教學用具在七年級歷史教學中的作用分析

王國棟

摘要：歷史學科能夠提升學生的人文素養，培養學生的愛國主義思想及民族精神，歷史學習對于七年級學生而言，能夠健全他們的人格，使他們用客觀發展的眼光看待世界。在歷史課堂上使用教學用具，能夠讓學生在課堂上更好地集中注意力，提高學習效果。

關鍵詞：教學用具? 歷史教學? 七年級

對于七年級學生而言，他們的抽象思維能力和認知能力相對較弱，而教具的使用，能夠降低教學內容的難度。教師可以通過教具為學生創設情境，激發他們對歷史的學習興趣，使學生能夠從多角度剖析歷史，看待問題，歷史課堂的效率和質量也能夠得到提升。[1]下面簡要談談教學用具在七年級歷史教學中的作用。

一、實物模型教具的作用

例如，在七年級上冊課文《秦王掃六合》一課中，教師可以借用李白的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉。”當教師為學生朗誦這種氣勢恢宏的詩句時，學生能夠聯想到秦朝的威猛之師，而這只雄獅已經消失數千年了，為了讓學生更加直觀地感受，教師可以拿出已經準備好的“銅車馬”和“兵馬俑”模型，讓學生仿佛置身于現場，讓他們的想象力插上翅膀。[2]

二、地圖教具的使用

在“漢通西域和絲綢之路”一課中，為了讓學生感受“絲綢之路”在歷史的的重要地位和價值，教師可以為學生展示“絲綢之路”的地圖，讓學生能夠直觀了解到“西域”的概念以及張騫的路程圖等，不同國家用不同顏色去標記，學生對于地理的概念也能得到深化，也有助于提高學生對地圖的熟悉程度。

三、圖片教具的運用

在講解七年級下冊活動課《中國傳統節日的起源》時，教師可以通過圖片的方式，為學生展示關于不同節日元素的圖片，比如元宵花燈、賽龍舟、放紙鳶、春江月夜等場景，對學生進行提問，讓他們通過自己的生活經驗聯想到相關的傳統節日，然后讓學生說說對傳統節日的了解，以及這些習俗背后的意義有哪些等。這時候學生的興趣一下就能夠被點燃，他們迫切地想要回答，甚至有些學生還想通過網絡渠道去找尋更完善且全面的答案，歷史課堂的氣氛也變得更加活躍了。

通過各種教學用具，學生的思路被打開，在教師所創設的教學情境下，學生對于歷史的興趣得以激發，抽象難懂的知識點變得簡單易掌握，初中歷史課堂的質量也效率也會更上一層樓。

參考文獻：

[1]萬應龍.初中歷史教學中歷史地圖的應用實踐與策略 ——以部編本教材為例 [J].新課程，2020（19）：20-21.

[2]陳路加.初中歷史綜合實踐活動課程的設計與實施[D].2020.