生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

徐剛

摘要：基于數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特征，將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，更易于學(xué)生接受和理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。故此，本文主要基于生活化教學(xué)視域，就如何將生活元素高效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活元素 應(yīng)用策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有著較強(qiáng)的抽象性和概括性，但都能在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。采取生活化教學(xué)策略，能夠?qū)?shù)學(xué)課本中的內(nèi)容具象化，便于學(xué)生接受和理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。而生活元素的融入是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活元素，并融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析和理解數(shù)學(xué)知識，或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解釋和解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生生活技能，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值最大化。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力都有著較高的要求，有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大困難，并由此產(chǎn)生畏難情緒。而基于生活化理念的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的場景或事物“搬到”數(shù)學(xué)課堂上，以直觀、具象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}，這樣更利于學(xué)生接受和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和水平。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的階段，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，起到良好的教育效果。[1]而在基于生活化理念的數(shù)學(xué)課堂中，則可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的認(rèn)知特征，方便學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，促使學(xué)生在高效掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)獲得思維能力的發(fā)展。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活元素在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

備課準(zhǔn)備得是否充分會直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。因而要想將生活化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師則需要從備課環(huán)節(jié)入手，將生活元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的適配性，強(qiáng)化教學(xué)效果。為此，在備課環(huán)節(jié)，教師需要做好研究教材和分析學(xué)生學(xué)情工作。首先，教師需要對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識，以及各知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)系；其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的生活認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活元素，這樣才能吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。[2]以“方向與位置”這一課時(shí)的備課為例，教師則需要在對教材內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，做好調(diào)研工作，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，并選擇合適的生活元素，如班上學(xué)生的座位關(guān)系、問路等，利用這些生活案例，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，提升學(xué)生對本課時(shí)內(nèi)容的探索欲，推動課堂教學(xué)的高效開展。

（二）生活元素在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂是學(xué)生探索和接收數(shù)學(xué)知識的重要場所，課堂教學(xué)是生活化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因而教師應(yīng)通過對課堂教學(xué)要素的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化生活化教學(xué)效果。比如，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景和元素搬到數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)知識具象化，促使學(xué)生在對情境探究的過程中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解。以“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師則可以創(chuàng)設(shè)“文具店購物”的生活場景，分別讓學(xué)生扮演顧客、文具店老板的角色，完成用現(xiàn)金購物、支付和找零等流程。利用生活化的場景，既可以強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的認(rèn)知和應(yīng)用能力，同時(shí)也可以促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，提升學(xué)生的生活技能。

（三）生活元素在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性主要體現(xiàn)在其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。但在以往數(shù)學(xué)課堂中，教師多數(shù)會將教學(xué)重心放在理論知識的講授上，很少會引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。針對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加以重視，并通過將生活元素與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，布置一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的生活化作業(yè)，促使學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。[3]以“測量”這一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師則可以讓學(xué)生在課后自己選擇合適的測量工具，測量家中一些物品的長度，并做好測量記錄。在這一生活化作業(yè)中，既可以豐富數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生解決生活問題的能力，促使學(xué)生獲得更大的成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)有著較高的實(shí)用價(jià)值，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。生活元素的融入能夠有效降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)的重要性形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，將生活元素融入到備課、教學(xué)和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長云.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].智力，2022（08）：49-51.

[2]劉蓉蓉.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（32）：122-124.

[3]徐良.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究[J].天津教育，2021（15）：22-23.