深度學習理論下小學高年級數學核心素養的培養策略

胡健敏

摘 要：核心素養教學理念下，要求注重學生思維能力的綜合培養，深度學習是一項高效的教學方式，它有助于學生進一步地了解和把握相關知識點，并將其應用于實際中。本文將探討如何利用深度學習的方式提高小學數學課堂的效率，包括創建有效的教學情境，讓學生深入參與課堂教學行動，深入對相關知識點的了解，并促進學生的自主了解。此外，深度學習還可以幫助學生更多地思考和總結相關知識點之間的聯系，從而提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；深度學習；核心素養；培養策略

引言

目前，小學數學教學采用“教師講、學生聽”的方法，這些方式是淺層次的教學，學生只是機械地接受知識，而不能自主地思考。在該種教學模式下，小學生將數學學習視作一種被動的任務，而不能自主探究，從而導致小學數學教學效果不盡如人意。小學生在實際教學中經常會遇到知識點把握不扎實的問題，而且在解題時，即使只是改變一下題型，也會感到非常困難。這主要是因為他們在小學數學課程中缺乏更深刻的了解。因此，教師應該在小學數學課堂中創造有利的情境，調動學生的主體能力，幫助他們通過深化了解數學知識，從而提高他們的數學綜合能力。

一、創設教學情境，使學生深度參與數學課堂

為了讓學生真正深度學習數學知識，教師應該建立生動有趣的情境。這樣，學生就能引發強烈的求知欲，并對數學知識點發生強烈的好奇。換句話說，如果教師能夠根據學生的實際情況和內容，為學生提供豐富多彩的情境，就能讓學生在掌握數學的同時，體會到身臨其境的成就感，進而更進一步地理解數學知識點。透過建立各類情境，如敘事情境、提問情境和比賽情境，學生能夠更深入地理解數學知識點，并且能夠更進一步地認識到學習的意義，進而建立科學的三觀。在小學數學教學中，比賽是一種常見的深度教學方法，因此教師應該透過建立各類不同的情境來引發學生的學習興趣。例如，故事情境應該透過敘述生動有趣的情節來吸引學生的視線，問題情境應該透過提出難題來引導學生思維，競賽情境則應該透過組織競賽游戲來激勵學生的學習能力。

在實際的計算練習中，教師就可將他們分為兩組，一組學生出示“15÷3”的算式，另一組直接說出的數“5”，以此來比較誰的計算更加準確和快速。此外，教師還通過設計分組訓練，以提高計算能力。教師出示卡片，學生按照小組分配任務，快速回答問題。在這個過程中，誰能夠更好地完成任務，并且回答的問題更多，就會獲得“口算天才組”的稱號。通過這種教學方式，能夠激發學生的好勝心，讓他們更好地進行課堂學習，同時也能夠更好地深入到數學問題的思考中。在這種情境下，學生能夠更加專注于數學計算，并利用自身所學專業知識來解題，進而進行更深入地教學，達到良好的深度學習效果。

二、加強數學知識之間的聯系，實現深度學習

數學是一項兼具理論化、結構化和系統化的學科，它涉及許多不同的概念和運算法則，這些概念和運算法則之間存在著密切的聯系。因此，在小學數學教學中，教師應該采用概括、類比分析等方式，幫助學生建立起一套完整的知識體系，并以此為基礎，設計變式訓練或設計問題場景，指導他們使用分析推理，從而更好地理解和掌握數學知識。通過學習如何將知識轉化為實際應用，實現深度學習。

例如，在小學數學高年級知識“多邊形的面積”教學中，教師可以透過展示三角的旋轉、移動等操作，來協助學生更直觀準確地理解數學知識點之間的聯系，從而培養學生綜合學習能力。這樣，學生就可以更好地運用所學知識點，拓展思路，更深刻地理解數學知識點之間的聯系。在計算平行四邊形面積的過程中，學生可以將其拆分為兩個三角，并利用這些三角來解決面積問題。然而，教師需要引導學生發揮創造性思維，讓他們意識到認知聯系的重要性。教師透過引導學生發現各個知識點之間的聯系，可以有效地提高學生對數學知識點的了解和運用能力。

三、在深度反思當中促使學生自主學習

深度學習的核心在于反思，它不僅可以拓展學生的知識面，還能提升教學深度。因此，教師應該在日常教學中注重培養學生的反思分析學習能力，幫助他們在反思分析中實現自主學習，從而進一步提高數學學習效果。鑒于小學數學教學實際需求，教師可以設計出學生樂于參與的活動，如制作表格、繪制圖表、收集和整理數據等，并且提出與活動相關的問題，引導學生進行深入思考，特別是要求學生獨立思考和分析，從而實現自主學習。

在小學數學高年級知識“數據分析”教學中，教師能夠指導學生做出扇形統計圖，但是由于比例分配不均，學生很容易出現問題。為此，教師可以引導學生進行深入思考，讓他們更加清楚地了解到，在制作扇形統計圖的過程中，應該如何正確地分配比例，以及如何避免出現不均的情況。通過提出問題，教師可以引導學生反思問題的根源，幫助他們發現自身的不足，并采取有效的措施來改正，從而深入理解扇形統計圖，提升學習效率，最終培養出良好的自主學習習慣。

總結：

在小學數學教學中，實現深度學習是一個漫長而艱辛的過程。因此，教師必須深刻意識到學生深度學習的必要性，并根據學生的具體情況和深度學習的特點，采用有效的教學方法，以協助學生建構完備的基本知識系統，進一步提高教學效果。通過深入了解，教師能夠協助學生更進一步地理解數學核心概念，培養小學學生優秀的思維品質，并有效提升他們在數學學科方面的能力，發揮出深度學習在當前核心素養教學要求下的作用。

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