關于小學英語作業創新設計的幾點思考

【摘要】隨著時代的發展與進步以及教育改革的不斷推進，小學英語教師在實際的教學過程中不僅要重視對教學方法的創新，還要不斷創新英語作業設計策略，助力提升學生的英語綜合能力。文章從現階段小學英語教學的實際出發，分析了英語作業創新設計的策略和思路，以期提高小學英語教學質量。

【關鍵詞】小學；英語作業；創新；設計；思考

作者簡介：陸麗麗（1985—），女，江蘇省啟東市徐龍小學。

小學英語教學應當朝著任務型教學發展，從提升學生英語核心素養的角度出發，結合實際的教學活動，予以創新和改革。而英語作業作為教學中不可缺少的重要環節，有著深化課堂教學內容的作用，也是評價學生對課堂知識掌握程度的依據。

在傳統的教學模式中，英語作業主要是以抄寫為主，教師對于學生的語言能力培養沒有起到足夠的重視，這會導致學生的學習興趣下降，綜合素養無法得到提高。因此，對小學英語作業進行創新十分關鍵，結合教材內容，制訂合理、科學的作業布置計劃，是提高學生英語核心素養的關鍵［1］。

一、針對性作業設計，發揮學生學習自主性

以往，英語作業是由教師統一布置的，所有學生的作業都是一樣的，這樣方便教師統一批改和管理，但這種作業布置也缺少了針對性，使學生的自主性得不到發揮，學習能力難以提高。因此，在實際的教學過程中，教師應當根據學生的個性特征和學習能力的不同，布置具有針對性的作業，讓不同學習階段的學生能夠根據自己的實際學習需求來完成英語作業。

教師可以根據學生的不同學習能力進行作業設計。例如，針對學習能力較強且基礎較好的學生，教師可以讓他們在掌握進行時的基本用法后，拓展其他單詞的進行時形式。而對于學習能力相對較差，基礎較為薄弱的學生，教師可以著重引導這部分學生加深對重點詞句的記憶，使他們提升對基礎知識的理解程度，掌握正確的學習方法。

又如，在開展“What can you do？”這部分內容的教學時，教師也可以根據學生的學習情況，有針對性地布置作業內容。在針對學習能力較差的學生進行作業設計時，可以著重讓其掌握本單元的重點單詞，如sing、kung fu、dance等，以及該單元的重點句子，包括“What can you do for the party children？”等。

而針對學習能力一般的學生，教師可以讓其在掌握單詞、句式的基礎上，結合章節內容表達自己的想法，圍繞“I can sing English songs”這一主題，創設一個完整的對話情境。而針對學習能力較好的學生，教師則要讓其在本章節的基礎上進行拓展學習，豐富已有的知識儲備。

二、趣味性作業設計，提高學生學習積極性

英語作為一門外語課程，對于小學生而言具有一定的學習難度，加上因為小學階段的學生年齡較小，缺少足夠的自制力，容易因為其他的事物而分散注意力，因此在完成作業時，也很難心無旁騖地完成相對枯燥的英語作業。

因此，教師在布置小學英語作業的過程中，要加大創新力度，對作業形式予以改變，擺脫傳統的作業布置模式，如抄單詞、抄句子、背課文等，而適當增加作業的趣味性，根據教學的實際需求在作業中融合多種元素［2］。

例如，在進行“Would you like a pie”這一章節內容的教學時，該章節的重點單詞包括ice cream、hamburger、tea、sandwich等多種食物。教師此時可以試試邊學邊畫的作業布置方法，讓學生在單詞的下方畫出該食物的圖畫。這樣的作業方式不僅可以提高作業的趣味性，還可以更好地輔助學生記憶單詞。

教材內容是有限的，但是教師在進行作業設計時，可以充分挖掘教材中的內容。如，在教學語法的現在進行時時態時，為了讓學生理解并掌握現在進行時的使用方法，教師可以讓學生結合插圖內容，用英語對人物正在做的事情進行描述，進而讓學生掌握現在進行時的使用方法。

教師可以設計以下兩種作業，供學生自己選擇。（1）教師展示PPT，內容為主人公Mr.Brown的一個下午，要求學生繪制繪本，描繪出Mr.Brown下午在做些什么，繪本可以由自己獨立完成，也可以和同桌一起完成；（2）你最喜歡的童話故事是什么？可以用現在進行時將其制作成繪本嗎？可以自己獨立完成，也可以和同桌一起完成。

其中，第一個作業設計是教師通過對教材內容的挖掘，制作好相關PPT，讓學生根據PPT內容完成作業，教師也可以讓學生發揮想象力，自由創作。在第二個作業中，作業設計沒有圍繞教材內容開展，而是讓學生根據自己最喜歡的童話故事完成作業，這樣具有開放性的作業內容可以充分調動學生的積極性，提高學生的作業完成率。

三、生活化作業設計，加強英語知識實踐性

英語作業是提高學生學習能力，深化課堂教學內容的主要方法。在布置作業時，教師需要注意的是，作業必須要貼近學生的生活，使學生能夠在生活中提高英語水平，實現英語知識的實踐應用。教師要讓學生真正喜歡上英語作業，自主自發地完成英語作業。這就要求教師在進行英語作業的設計時，需結合生活、自然、人文等元素，讓學生的英語知識能夠在生活中得以實踐，這樣才能提高學生的英語綜合素養與學習能力。教師可以布置拓展閱讀作業，讓學生通過課外知識的學習提高英語核心素養，開拓視野，增加單詞儲備量。

教師可以在小學低年級的教學中通過播放英語動畫片的方式來進行教學，每天播放一集，比如播放動畫片Kid's ABC，學生在觀看的過程中可以很好地吸收和學習英語基礎知識。而動畫片ABC Bakery的主要內容是對英語發音的規則進行普及，每集動畫片的學習主題都各不相同，可以很好地糾正小學生的英語

發音。

播放英語動畫片可以把英語知識和學生的實際生活融合起來，給學生帶來不一樣的學習體驗。英語的作用就是在生活中進行交流，而在傳統的英語教學中，有的教師過度重視應試教育，沒有關注學生實踐能力的提升，學生往往只會寫不會說，英語教學的質量難以提高。針對這一問題，教師可以結合學生的生活實際，設置實踐問題，讓學生積極表達和交流。

例如，教師可以組織學生與同學討論和交流假期去過的地方，并講述自己是乘坐什么交通工具去的，在那里玩了幾天等內容。教師還可以鼓勵學生與其他同學一起將交流的內容進行整合并做匯報表演。此外，教師還可以讓學生將所購買的紀念品帶到課堂上與同學分享，并用英語講述自己與紀念品的故事。

實踐型作業越是貼近學生的生活實際，學生的學習積極性就會越高，這種表達與交流的環境對學生口語能力的提升至關重要。

四、合作型作業設計，營造和諧的學習氛圍

合作能力是學生在學習和未來工作中不可缺少的重要能力之一。在小學英語教學過程中，教師可以通過采取合作完成作業的方式來提高學生的合作能力，通過互幫互助、取長補短的方式來提高英語作業的完成質量，促進學生英語知識體系的建立和完善。

首先，教師必須改變原先的作業布置形式，根據學生的學習能力和基礎水平將學生分為若干個英語學習小組，要求所有的小組成員合作完成作業，并引導和鼓勵小組學生互幫互助，以此提高學生的合作能力。

例如，教師可先在課堂中對新單詞進行講解，在學生掌握單詞以后，再布置合作學習作業，讓學生應用該章節的英語單詞設計相關的對話，形容某個具體的事物，兩個學生為一組完成作業。在這種小組合作學習的氛圍之下，學生能夠更快速地掌握單詞的用法，并學會造句。

此外，表演型合作作業能夠有效鍛煉學生的口語表達能力，有助于提高學生的英語學習積極性和熱情，教師可以給學生留下充足的空間，讓學生可以自由發揮，提高其參與作業的積極性。

比如，在教學“Would you like to come to my birthday party？”這部分內容時，教師便可以布置合作型表演作業，在課程結束后將學生按照每組5人的形式進行分組，并且在課后共同參與完成下面這一情境的表演。

星期天是小紅的生日，她想要邀請班級中的好朋友一起到自己的生日派對上玩。同學們收到小紅的邀請以后，都紛紛同意了，但也有的同學周末有別的事情，不能參加。

教師此時要引導學生，運用已經學習過的英語知識，與小組成員共同合作創編出上述情境的對話內容，并在課后開展情境表演。情境合作表演能夠加強學生的合作意識，還可以提高學生的口語能力，讓各個層次的學生都參與其中，且較為輕松和簡單，能夠讓大多數學生都體會到完成作業的樂趣和成就感。

五、拓展型作業設計，延伸英語課堂教學

拓展型作業是對英語課堂教學內容的延伸以及補充。因英語課堂時間有限，很多內容無法在課堂中全部呈現出來，為了讓學生進一步掌握更多的英語知識，建立完整的英語知識體系，教師可以通過設計拓展型作業，對課堂教學內容予以延伸。

在設計拓展型作業時，教師必須要考慮學生的實際學習情況，設計不同難度、不同層次的作業內容。例如，在進行“There is a park near my home”的教學時，教師便可以布置由學生單獨完成的拓展型作業，讓學生依據教材中“Just read and talk”的內容，根據蘇珊的獨白發揮想象力，通過創作英語繪本的形式，描繪蘇珊所生活的社區。

學生要想完成這一作業，首先要對“Just read and talk”這部分內容進行深入閱讀，了解蘇珊生活的社區位置在哪里，以及具體生活情境，最后再根據自己的想象，通過繪畫的形式，制作出關于蘇珊生活社區的繪本。

又如，在進行“There are four seasons in a year”這部分內容的教學時，教師可以設計合作式拓展型作業，讓學生自行挑選同學進行合作學習。

作業內容為與同學交流和討論在不同的季節中，中國與西方國家的法定節假日都有哪些，然后再讓學生選擇自己喜歡的節日，通過查閱報紙和書刊、搜索互聯網信息、詢問父母等一系列方法，搜集與節日有關的資料，了解節日的起源、風俗習慣等內容。

然后，合作學習小組要合作制作相關的節日PPT，在英語課堂上進行展示。在展示過程中，學生要用英語講解本組所制作的PTT內容。

在完成拓展型作業的過程中，學生的團隊合作能力得到了培養，口語表達能力也得以增強，還能夠加深對中國和西方國家傳統文化的了解。

【參考文獻】

［1］劉召春.小學高段英語課外作業設計策略探析［J］.小學教學參考，2021（03）：57-58.

［2］高超.個性作業延伸教學：淺談小學英語有效作業設計［J］.科學咨詢（教育科研），2021（01）：211.