高中美術鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略探討

龍芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，美術鑒賞教學成為美術學科的重要組成部分。作為美育教育的基礎內容，在美術課堂上開展鑒賞活動，有助于培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，提高學生的審美素養(yǎng)，提高學生的高尚情操。因此，教師應該不斷完善高中美術鑒賞手段，認真分析美術鑒賞活動對提高學生審美能力、培養(yǎng)學生健全人格的重要性，對推動高中美術教學質量具有重要的作用。本篇文章探討了高中美術鑒賞教學對學生發(fā)展的重要價值，并針對目前美術教學現(xiàn)狀提出了如何有效開展美術鑒賞活動，本質在于培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中美術? 鑒賞教學? 審美能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0163-03

一、引言

對于高中生來說，高考是學習的主要任務，學習壓力較大，在緊張的生活節(jié)奏下，高中美術鑒賞課的引入能夠緩解學生的學習壓力，使學生暢游在藝術的海洋里，提升學生的自身修養(yǎng)，讓學生體會到藝術的魅力，在繁忙的學業(yè)任務中找到自己的放松方式，使學生成為一個懂得生活的人，落實素質教育的要求。因此，作為高中美術教師，應該合理分析高中學生的學齡特征，采取合理的鑒賞教學方式，點燃學生的學習熱情，讓學生感受到藝術的魅力，體驗藝術創(chuàng)造的過程，最終達到審美能力培養(yǎng)的目的。

二、美術鑒賞理論簡述

美術鑒賞是指根據(jù)自己的感知能力、自身經(jīng)驗以及文化涵養(yǎng)分析藝術作品，深入理解作品內涵以及其背后的含義，從直觀感受螺旋上升為深入探析的過程。在藝術鑒賞過程中，考察的不僅是藝術作品本身的內涵，也是對學生鑒賞能力和審美能力的考驗。因此，在美術教學過程中，教師應為學生引入多樣化的藝術鑒賞活動，提供更多深入理解作品內涵的契機，讓學生體會藝術作品的價值。高中生面對高考的分水嶺，課業(yè)壓力比較大，因此可以借助美術鑒賞課堂，幫學生從繁重的學業(yè)壓力中抽出身來，將其思維與藝術思維交織在一起，產生共鳴，發(fā)揮學生的發(fā)散思維，促進學生之后更投入地參與到學習中。美術鑒賞課程的一個重要特點在于比較，通過對作品的表現(xiàn)形式、作品畫風等多方面比較，使學生體驗到美術課堂的趣味性，調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的審美能力。

三、高中美術鑒賞教學中學生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對美術“鑒賞”教學缺少關注度

就目前美術教學現(xiàn)狀來看，教師多是機械性地為學生傳達美術課堂知識，忽略了學生的課堂主體地位，使學生的鑒賞能力難以得到培養(yǎng)和提升。由于高中生學業(yè)壓力大，因此很多教師都將美術課視為“副課”，認為對學生的學習無益，有些學校為了爭取盡可能多的學習時間，甚至將其直接取消，讓其他學科老師代為上課，或者改為自習課，讓學生學習主要課程。特別是對于畢業(yè)班學生來說，文化課的任務量比較大，面對升學壓力，將大部分精力都用在了備考上，對美術課堂失去興趣，更難以提高其美術鑒賞能力。但是，美術鑒賞課是高中課程中的必修模塊，學校不應將美術課程取而代之，其他學科也無法發(fā)揮出鑒賞課的教育意義和價值。高中生在學習中處于被動狀態(tài)，無法真正發(fā)揮其主動性和主體地位，更難以提高其鑒賞能力。

（二）學生鑒賞能力存在個體差異化

美術鑒賞課是高中藝術課程的重要組成部分，通過鑒賞課的學習，要求學生具備基本的鑒賞技能和鑒賞水平，同時教師還可以借助美術教學為學生滲透德育教育和人文教育，促進學生的全面發(fā)展。由于每個學生學習背景、成長環(huán)境和藝術天賦都不相同，所以在美術鑒賞水平上參差不齊，對鑒賞課的興趣自然也有差異。對于一些基礎比較差、學習興趣較低的學生就很容易與其他學生拉開差距，導致審美能力逐漸降低。除了學習興趣和藝術天賦之外，美術鑒賞課教學效果還受到學生學習態(tài)度的影響，端正的學習態(tài)度能夠端正學生的學習行為，提高學生的美術鑒賞水平。因此，學生鑒賞水平受到多方面因素的影響，這也使得學生的鑒賞能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

四、高中美術鑒賞教學的重要價值

首先，伴隨著新課標改革浪潮的到來，素質教育受到了廣大學者的重視。美術作為一門文化藝術課程，能夠落實素質教育的要求，提高學生的審美能力。德育是教育的本質，美育是提高學生審美情趣的途徑。通過對學生進行美術鑒賞教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學生的高尚情操，讓學生感受到世間的美丑，形成自己的價值觀。

其次，高中階段學生心智發(fā)育已基本成熟，因此這一階段學生對美的追求也越來越高，對各種新鮮事物都有自己獨特的感知力，這一學齡正是培養(yǎng)學生審美情趣的關鍵階段。鑒賞和品析是學生必須經(jīng)歷和學習的，只有學會用審美的眼光看待問題，才可以提高學生的分析能力和創(chuàng)造能力。通過美術鑒賞課堂，學生可以學習到眾多經(jīng)典的美術作品，感受這些美術作品的教育意義和價值，從而提升學生的藝術品位，培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生樹立正確的審美理念，最終促進學生綜合素質的提升。

最后，美術鑒賞教育在美術課程中具有不可忽視的重要作用，借助鑒賞課，能夠為學生打造形象的藝術作品，充實學生的精神食糧，提高學生的思想境界，滿足學生的精神需求。因此，通過美術鑒賞課堂的開展，能夠促進學生的審美能力和個人情操得到綜合發(fā)展。

五、高中美術鑒賞教學實施策略

（一）滲透中國傳統(tǒng)文化，強化學生審美觀念

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們的生活水平、思維方式以及價值觀念都在不斷地完善和進步，高中生作為新時代知識分子，其審美觀念也在隨著時代的不斷發(fā)展而具備相應的時代特征。因此，作為高中美術教師，應該了解傳統(tǒng)文化的相關知識，在鑒賞課堂上為學生滲透文化教學，充分體現(xiàn)鑒賞教育對學生發(fā)展的重要性，提高學生見微知著的能力，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學生學習《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課的內容時，教師可以結合課本內容，借助實際案例為學生滲透傳統(tǒng)文化。這一課主要講解了古代到現(xiàn)代的過渡和變化，教師可以為學生分享從古代到現(xiàn)代的服裝，比如首先為學生呈現(xiàn)漢服、唐裝、中山裝等圖片，然后再讓學生思考常見的現(xiàn)代服裝，比如旗袍、夾克衫、連衣裙等，為學生展示從古到今的服飾變化，讓學生感受中華民族流行元素的不斷創(chuàng)新。其中，在為學生講解服飾特點時，教師可以先在班級開展小組討論活動，鼓勵學生積極地收集資料，在課堂上為大家進行分享，比如學生了解到漢服又稱作華服，其衣領有直領、方領、圓領之分，穿上給人以古韻之美。唐裝盛行于唐代，一直以來以典雅出名，能夠彰顯出唐代的盛世。而中山裝流行于20世紀初，與旗袍一同彰顯了當時服裝的眾多流行元素。中山裝莊重嚴肅，旗袍優(yōu)美典雅，勾勒出了近代的古典美。除了課堂鑒賞以外，教師還可以根據(jù)課堂培養(yǎng)要求拓展知識面，為學生提供更多機會開展課外鑒賞活動。比如教師可以帶領學生一同參觀各種畫展，通過直觀的方式讓學生了解到更多藝術作品，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設更形象的學習氛圍，培養(yǎng)學生多元化的藝術理念。

（二）借助信息化教學手段，打造直觀化美術鑒賞課堂

信息技術的發(fā)展豐富了高中課堂教學方式，也使得美術課程資源越來越豐富，教師可以借助多元化的教學內容，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。因此，在開展美術鑒賞活動中，教師除了為學生傳授基本的作品知識以外，還可以借助信息技術手段，為學生分享一些課外美術作品，使學生的學習過程變得更為主動，點燃學生的學習熱情。

例如，在學生學習《各異的風土人情——中國民間美術》這一課的內容時，教師可以借助多媒體向學生分享《上?；疖囌尽愤@一美術作品，然后為學生安排學習任務，讓學生通過作品欣賞分析這一作品的特征。在分析完這一作品之后，教師再為學生展示民間美術作品《鞋墊》，綜合兩個民間藝術的特點，讓學生發(fā)表一下對民間藝術作品的看法。然后，教師為學生分享《天安門廣場放風箏》和《農家的灶臺》兩幅作品，讓學生根據(jù)自己的理解，找出這兩幅作品中的民間藝術元素，同時分析使用民間藝術元素的目的。通過直觀的作品欣賞，能夠讓學生感受到藝術作品與生活的密切聯(lián)系，從而對民間藝術分析鑒賞產生興趣。最后，教師可以通過多媒體展示民間藝術的概念，以及民間藝術與現(xiàn)代藝術的不同之處，增強學生的理解和認識。借助信息化多媒體教學，能夠使學生直觀地獲得審美體驗，使其學習過程更具生機活力。美術本身就是一門開放性學科，教師可以根據(jù)不同學生的認知方式，給每個學生提供自我表達的機會，鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法和見解，促進學生理性分析藝術作品，使學生形成積極向上，富有文化內涵的審美態(tài)度。

（三）實施比較鑒賞教學，豐富學生藝術鑒賞方法

在美術鑒賞教學過程中，教師要注重教學方法，通過不斷完善鑒賞教學手段，提高學生的邏輯思維。比如教師可以采用比較教學法，通過帶領學生對作品進行同類或一類的比較鑒賞，使學生在比較過程中具備具體賞析作品的能力。同時，通過對作品進行縱向或橫向比較，能夠讓學生學會從多視角開展比較學習，豐富學生的鑒賞手段。

例如，在學生學習《美術家眼中的自己》這一課的內容時，教師可以分別為學生分享畢加索、徐悲鴻、達芬奇這幾位作家的自畫像作品，然后讓學生進行鑒賞品析，比較不同畫家在自畫像上的風格和特點。比如學生通過觀察欣賞發(fā)現(xiàn)，達芬奇的自畫像線條比較柔和，極具細膩性，將畫家的樣貌生動地表現(xiàn)出來，就如同日常的照片一般；畢加索的自畫像落筆比較粗曠，人物的表情比較嚴肅，好像有心事一般謹慎，色調比較單一；徐悲鴻的畫像中融入了西方藝術手法，是一種獨特且簡單的風格，將油畫和素描巧妙地結合在一起，使自畫像韻味更加濃厚。通過這種比較鑒賞法，能夠讓學生學會求同存異，使學生在之后的學習中學會比較作品，找到作品的異同點，形成善于比較的思維意識，提高學生日后的學習能力。

（四）開展實踐活動，促進美術生活化教學

在傳統(tǒng)的美術學科教學中，教師多以理論知識為主，讓學生針對理論問題進行理解和探討，單一的圖文模式會讓學生感到學習的枯燥，難以對理論性的知識進行充分理解和記憶，無法滿足學生真正的學習需求。因此，為了調動學生的學習積極性，豐富學生的心得體會，教師可以在班級課堂上開展綜合實踐活動，讓學生自己繪制藝術作品，然后互相進行鑒賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

比如，教師可以在課堂上開展綜合實踐活動，使實踐內容充分結合學生的實際生活，如開展研究性學習、社會實踐等，借助此類活動豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的主動性和學習能動性。綜合實踐活動的方式多種多樣，比如教師可以帶領班級學生開展戶外寫生，讓學生在大自然的海洋中自由創(chuàng)作。一方面可以為學生創(chuàng)設一個自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學生的想象力，另一方面還可以放松學生的身心，減輕高中學生的學習壓力，豐富學生的生活情趣。又如，教師可以帶領學生參觀美術館、博物館等，讓學生對經(jīng)典作品進行賞析，當學生與歷史文物面對面時，就會產生不同的美術情感，從而獲得更多的感悟。展覽館里有濃厚的藝術氛圍，通過對作品的欣賞，使學生感受濃厚的藝術氛圍，受到良好的美術熏陶，陶冶學生的藝術情操。此外，教師還可以積極引導學生結合實際生活，展開藝術創(chuàng)作，比如結合生活元素創(chuàng)造教室裝飾畫。裝飾畫的風格各式各樣，教師可以鼓勵學生依靠自己的認識選擇一個裝飾畫主題，然后開展創(chuàng)作活動，創(chuàng)作過程中細致觀察生活中美的元素，將生活中的元素融入到藝術設計過程中，真正實現(xiàn)藝術的功能。通過多元化的實踐活動，能夠提升學生的人文精神，使學生在美術課堂上獲得新的體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

六、結語

綜上所述，美術鑒賞教育是高中教學中不可或缺的一部分，它可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生對藝術的洞察力，使學生形成良好審美心態(tài)。因此，作為高中美術教師，應該明確高中鑒賞教學對學生發(fā)展的重要作用，針對教學現(xiàn)狀，合理開展高中美術鑒賞教學實施方法。本篇文章從滲透傳統(tǒng)文化，借助信息教學方法，實施比較鑒賞教學等方面探討了提升高中美術鑒賞教學質量的有效策略，希望通過不斷完善課堂教學模式，能夠促進學生對藝術作品的直觀認識和理解，提升學生的藝術鑒賞水平，樹立學生正確的審美理念。

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