借助多元化指引方式，提升中職英語教學有效性

摘 要：英語作為中職主要學科之一，對學生的升學和就業均起著至關重要的作用。在教學過程中，教師以多元化教學形式為基礎，打造全面性和生動性的英語課堂，是提升教學有效性的重要手段。運用多元化教學方式能夠為學生整合所學英語知識，找到適合學生學習進步的中職英語教學策略，將中職英語課堂教學推向新的發展高度。基于此，文章分析了當前中職英語教學中存在的不足，并針對有效教學對策開展了論述。

關鍵詞：多元化教學；中職英語；教學有效性；提升策略

作者簡介：杭曉波（1978.04-），男，江蘇東臺人，江蘇省東臺中等專業學校，中學一級教師，研究方向：英語學科教學。

教師應為學生打造利于學習進步的教學體系，采取多元化英語教學方法，不斷豐富教學內容，更好地提升學生學習效果。但是，現階段中職英語教學當中仍存在一定的問題和不足，急需教師的關注和解決。教師應以多元化教學為指導，真正促進中職英語教學的發展。

一、中職英語教學中存在的問題

中職英語課堂教學中涌現出一些問題，這對學生來說產生了極大的影響，會導致學生喪失英語學習信心，難以提高英語學習效果。下面針對英語教學中所涌現出的問題進行重點論述。

1.教學思想落后，未體現學生學習主體地位。教師缺乏對學生主體地位的關注，并不能尊重學生的學習主體地位，導致學生缺少探究英語知識的機會和空間。另外，教師把關注點放在了學習成績優秀學生身上，學困生沒有得到教師的重點關注，加之喪失學習信心的情況下，就難以走出英語學習困境。教師的教學思想落后，學生處于這樣的教學模式下，學習中職英語知識就存在很大困惑。

2.課堂教學形式單一，缺少英語練習機會。教師課堂教學模式十分枯燥，學生缺少英語口語交際、寫作、閱讀練習的機會。學生不愿意參與英語口語和寫作訓練環節，面對這些內容的學習就會產生畏難情緒，這增加了學生的學習負擔，導致不良學習心理。與此同時，對于學生來說，需要將理論知識與實踐緊密結合，但是課堂缺乏濃厚的學習氛圍，未能給予學生良好的學習環境，導致學生英語應用能力難以提高，也缺乏對英語知識的準確理解。

3.教學活動缺乏，難以加強英語知識運用能力。中職英語教學中缺乏多樣化教學活動，學生并不能將理論知識合理地進行運用。而且教學活動缺乏，對于學生的思維能力、學習能力發展來說是極其不利的。

二、多元化教學指引下中職英語教學策略分析

教師想要提升中職英語教學效果，就應該注重教學形式的創新，為學生提供個性化學習空間，學生跟隨教師腳步，感悟英語學習的魅力。教師以新穎教學形式為基礎，讓學生擁有自我發展的機會和空間。具體要從以下方面入手：

（一）樹立生本教育思想，開展合作學習

1.給予學生展現自我空間，尊重學生的主體地位。為了提升中職英語課堂教學質量，教師要樹立生本教育思想。教學當中要做的就是給予學生自我展現的機會，這是對學生主體地位尊重的表現。教師可以為學生提供自主學習的機會，學生針對存在的困惑向教師提出疑問。比如，針對“What sports do you like？”學習過程中存在的困惑，教師可以進行交流和發問。師生交流、生生交流等模式能更好地發揮出學生的主體作用。教師要格外關注學困生，通過一系列舉措消除他們內心的焦躁和煩悶，以堅定學習信念，更好地進行英語知識學習。教師堅持生本教育理念滿足了課程教育改革需要，也是對學生的一種肯定和鼓勵，學生在更好地釋放自我綜合力量之下，對所學習英語知識有全新認識，以此更好地發揮學習主體的效用，實現自身能力的進步。

2.搭建自主合作學習，激發學生學習興趣。教師通過自主合作學習的打造會增加生生互動、師生互動，活躍課堂氛圍。教師搭建自主學習課堂的時候要關注學生學習具體情況，給予學生英語知識學習幫助。同時，自主學習模式讓學生之間擁有了互動機會，學生相互交流和溝通，挖掘英語學習的真諦。另外，教師在不斷突破教學中存在的問題和難點的同時，以開展自主學習為重要方向，增加了師生互動的機會和空間。教師在帶動學生不斷成長和進步的背景下更好地實現學生英語綜合能力發展。由此，在創設小組自主合作學習模式的時候，教師可以為學生提供清晰的學習方向，關注學生學習狀態和個性化特征，進行合理分組之后，讓學生針對“How do you like your new school？”展開學習，教師可以讓學生針對“你喜歡你的新學校嗎？”主題進行討論和研究，這為學生提供了交流的機會。然后，設計自主合作學習小組任務，以“How do you like your new school？”為主題，讓學生討論新學校的同時，能夠解決閱讀課后問題。由此，每個學習小組根據合作學習任務，會開展明確的學習分工，借助這一學習模式，加深學生對所學習內容理解，以此提高英語學習能力。

（二）創設合理教學情境，提高學習效果

1.構建主題學習活動，開展情境交流。主題英語學習活動的創設主要是提供給學生交流、溝通的機會，也可以讓學生通過口語交際練習課程學習內容。在“I feel sick”教學過程中，圍繞“Ask about someone's health”這一主題，讓學生進行角色扮演，運用所學知識進行口語交際，鍛煉學生的口語表達能力，并加深學生對英語知識的理解。同時，要求學生緊緊把握英語學習活動主題，明確學習目標，更好地鍛煉自身綜合素養，提升反應能力。在主題學習活動之下，更好地落實情境教學法，讓學生感悟英語學習的意義，也會在深度學習當中擁有成長的機會。

2.開展讀寫結合情境，加強知識理解。讀寫結合學習情境的創設有利于學生更加深入地理解英語知識。教師主要是把閱讀和寫作緊密聯系起來，讓學生清楚地認識到閱讀與寫作融合的重要性和意義。在此，教師在“Discuss hobbies”教學過程中，針對“習慣”這一主題開展研究，首先讓學生深度把握閱讀內容，然后按照具體的閱讀主題開展寫作，可以進行仿寫，也可以采取文章續寫等方式。總之，將閱讀和寫作有效結合起來教學可以加深學生學習印象，更好地跟隨讀寫結合腳步，提升英語學習效果。

3.生活化英語教學模式符合學生的學習興趣。很多學生面對單一化的閱讀與寫作理論知識學習并不會產生濃厚的學習興趣，而且缺乏活躍的學習思維和清晰的學習思路。教師針對這一現狀進行教學改進和創新，以生活化閱讀與寫作教學模式升級為主，幫助學生在學習當中積累更多內容，以此更好地獲得較強的學習效果。與此同時，學生會認識到英語知識學習的意義，將其與實際生活密切聯系起來，保證了英語學習的韻味，將閱讀與寫作學習推向新的層面。比如，以“healthy”為主題，教師讓學生走進生活，探尋生活中健康飲食和作息規律，并以此找出閱讀和寫作的素材，讓學生加深英語學習印象。之后，學生可以交流自己的想法和意見，聯系生活實際以滿足自身個性化發展需要。

4.運用現代教學技術，營造生動情境。現代教學技術讓學生英語學習充滿生動性和趣味性，符合學生的學習需要和個性化發展方向。通過現代化教學形式的合理實施和運用，為學生提供鮮活的學習課堂。教師在開展“Life online”教學的時候，通過“What do you do online？”問題導入，讓學生進行交流。然后，教師將網絡生活的相關內容總結并制作成課件在課堂上展現出來。學生可以看到網絡給人們生活帶來了一定的便利。之后，借助現代教育技術，教師讓學生處于生動的學習情境之中，能夠可以針對展現內容進行探討和研究。每一個學生有著獨到的見解和看法，能夠更加深入地了解英語知識，并將所學習內容進行內化，提高英語核心素養。

（三）完善英語教學實踐，提高學生的語言應用能力

1.走出課堂，組建課外學習小隊。中職英語學習當中，除了在課堂內進行知識的探索和研究外，教師還可以帶領學生走出課堂。比如，組建課外英語學習小組，讓學生能夠在積極探尋英語知識的同時，提高英語核心素養。通過對所學習的中職英語文化內容進行探討，進一步加強對英語知識的理解。教師可以為學生提供清晰的主題研究方向，學生以此為核心開展一系列的探索。這樣，學生可以不受課堂約束，在課外學習小隊中認真學習英語知識，彌補英語學習當中存在的不足。

2.組織英語知識競賽，提高文化素養。教師創設中職英語課堂教學時，關鍵目標是提高學生的英語文化素養。基于此，教師帶領學生參與實踐活動，以英語知識競賽的形式，設置選擇題、填空題等，然后學生進行搶答。通過這一方法，學生進一步鞏固所學知識，也會在參與知識競賽當中活躍思維、提高學習品質，提升英語學習自信心。這一教學方法，為學生帶來了不同的學習感受和體驗，推動中職英語教學質量的提升。

3.借助課外多種學習途徑，積累英語素材。課外多種學習途徑可以讓學生積累更多的英語學習素材。比如，教師讓學生聯系生活實際運用英語知識。然后組織開展課外閱讀，將閱讀與寫作緊密結合。另外，網絡學習平臺讓學生擁有不受時間、空間限制的學習交流機會，擁有豐富英語學習素材，更好地提高學習效果和學習能力。

（四）完善英語評價教學，推動學生學習進步

優質英語教學評價能夠讓學生堅定學習信念。教師要樹立正確教學評價觀，對學生英語實際學習情況進行關注和分析，讓學生感悟英語知識學習樂趣。評價這一關鍵環節為學生提供了良好的學習方向。下面從英語教學評價完善方面入手：

1.實行班級小組評價形式，找出學習問題。教師組織學生進行小組評價，讓學生成為評價主體。比如，小組成員以“找錯”“找優”為方向，將初中英語學習過程中所存在的問題和不足進行總結，不斷探索符合學生英語學習特點的模式和方案。這一環節之下，學生能夠更深入地思考英語知識，也會在與其他小組成員溝通交流之下，對英語學習擁有嶄新認識。

2.建立教師評價體系，積極鼓勵支持學生。教師要實行分層教學評價模式。比如，針對學習成績優秀學生進行評價的時候，可以適當地批評，防止這類學生出現驕傲心理。然后給予學生幫助和指引，促使其朝著更好的方向學習發展。針對水平中等學生進行評價的時候，應該將批評和表揚相互結合，針對中等生學習上存在的問題要帶領其詳細分析和探究，提出合理的針對性改進舉措。對于良好表現也要積極表揚和鼓勵，以真實合理的學習反饋為評價載體，實現學生英語學習進步。

3.結合家長教育力量，提升評價效果。家長的教育力量是不容忽視的，這對學生英語知識學習會產生很大的推動作用。因此，教師與家長應緊密合作，關注學生的學習狀態。家長可以為學生提供心理支持，讓其具有堅定的學習信念和信心，合理解決英語學習中的問題。

綜上所述，教師在學生學習過程中扮演著關鍵角色。中職英語課堂教學中要運用多元化手段，幫助學生合理搭建英語知識體系，制訂完善教學方案和計劃。同時，樹立生本教育思想，體現學生的主體地位。在不斷完善英語教學情境的背景下，讓學生找到釋放自我的機會。最終，以合理的教學活動開展實現學生英語知識應用能力的提高。總之，今后中職英語教師在進行教學的時候，要實施多元化教學對策，將學生的英語學習推向新的發展層面。

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