高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

朱曉楠

摘 要：伴隨著“雙新”課改的實(shí)施以及新高考的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率，特別是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章闡釋了自主學(xué)習(xí)的概念，分析了高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)情況以及影響因素，并就新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；影響因素；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-00８２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0２７

隨著新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)、新教材的應(yīng)用以及新高考的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)工作也面臨著又一次深入的改革與挑戰(zhàn)。特別是從新課標(biāo)的要求來(lái)看，需要高中生掌握的詞匯量達(dá)到了3300個(gè)，學(xué)生的課外閱讀量則由原來(lái)的十幾萬(wàn)增加到了三十萬(wàn)，這對(duì)學(xué)生的詞匯積累以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力方面要求更高。這不僅需要教師在教學(xué)方法上做出針對(duì)性的調(diào)整，更需要挖掘?qū)W生潛能，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)此，筆者談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)有區(qū)別的一種現(xiàn)代式的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)诜e極參與、主動(dòng)分析、探索、實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的自主意識(shí)，能夠自主選擇和運(yùn)用適合個(gè)人的學(xué)習(xí)策略，積極發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該具有這幾個(gè)特征：首先就是自主性，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是自主的；其次就是獨(dú)立性，也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中其主體意識(shí)較強(qiáng)且發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這也是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)；再次就是有效性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了一定的效果，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有幫助；最后就是有創(chuàng)造性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極進(jìn)取的精神，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要改進(jìn)教學(xué)方法，多發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然相對(duì)欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)方法亟待改進(jìn)。部分高中英語(yǔ)教師受高考“指揮棒”的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式，這種說(shuō)教式、填鴨式的模式往往使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)的內(nèi)容主要還是以知識(shí)為主，要求學(xué)生多記多背，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。受此影響，學(xué)生不僅感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，也會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，其自主學(xué)習(xí)能力難以獲得有效提升。

2.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不充分。在教育信息化的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為廣泛地進(jìn)入高中課堂，并且豐富了英語(yǔ)教學(xué)的形式與內(nèi)容，它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生積極性都有幫助。但部分英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在誤區(qū)，這些教師擔(dān)心在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)影響學(xué)生對(duì)教材的重視，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很多教師僅僅是在公開(kāi)課、示范課等教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，而在日常教學(xué)中則把它當(dāng)作“高級(jí)黑板”使用，學(xué)生還是在“一塊兒黑板、一根粉筆”的模式下進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，難以有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很大程度上受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的影響，但是部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄、缺乏興趣與耐心等因素的影響，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，上課無(wú)精打采，課下作業(yè)質(zhì)量不佳，情緒化問(wèn)題突出，自主學(xué)習(xí)方面問(wèn)題較多。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣有待改進(jìn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言情境。但在教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師在這些方面鋪墊不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大多數(shù)時(shí)間處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，且部分學(xué)生誤認(rèn)為記住了單詞就能夠?qū)W好英語(yǔ)，卻忽略了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看諸多方面的整體推進(jìn)，學(xué)生學(xué)的還是“啞巴英語(yǔ)”，其自主學(xué)習(xí)能力難以獲得有效提升，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)付出與收獲不成正比的問(wèn)題，這也會(huì)影響學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

根據(jù)唯物辯證法的原理，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。就目前來(lái)看，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素主要分為內(nèi)部因素和外部因素。

1.內(nèi)部因素即學(xué)生自身因素。首要因素是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它包括學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有無(wú)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度等，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感。其次是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，社會(huì)心理學(xué)家又把它稱為“歸因”，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他們?cè)噲D找出影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的因素，如果他們把原因歸結(jié)于自己的努力，其自主學(xué)習(xí)的信心會(huì)大受鼓舞；反之，如果學(xué)生將其歸結(jié)于運(yùn)氣甚至是所謂的“命運(yùn)使然”，往往會(huì)使學(xué)生喪失努力的信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中陷入“聽(tīng)之任之”的消極狀態(tài)。最后是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否適合英語(yǔ)學(xué)科、是否適合自身特點(diǎn)，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.外部因素包括教師因素和外部環(huán)境的影響因素。其中，教師因素的影響更大一些，因?yàn)榻處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，其不僅要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還要成為學(xué)生有效活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、督促者與合作者，助力學(xué)生收獲知識(shí)與技能，提升綜合素質(zhì)。但是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如以教師為中心的講授法教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力很難獲得提高。同時(shí)，教師也需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)技能，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

外部因素也包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的狀況，而社會(huì)環(huán)境一般是指學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，就目前來(lái)看，主要指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件和家庭中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件與氛圍。如在聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生提供聽(tīng)力學(xué)習(xí)的資源和硬件設(shè)備以及相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練才能夠保證正常推進(jìn)，其聽(tīng)力能力才可能穩(wěn)步提升。

四、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。英語(yǔ)教師要重視發(fā)揮其主導(dǎo)作用，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。首先，要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)的要求已經(jīng)由原來(lái)的“三維教學(xué)目標(biāo)”向“素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，這需要教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，要秉持“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的育人觀，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要正確面對(duì)學(xué)生的差異性，力爭(zhēng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)因材施教。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要少一些急躁情緒和功利思維，多一些耐心和引導(dǎo)，多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，努力幫助學(xué)生激發(fā)自身潛能，逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上，英語(yǔ)教師也要做出調(diào)整，要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出改變。教師要減少直接、單一的教學(xué)模式，把討論教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲校寣W(xué)生多讀、勤思、多說(shuō)、多練，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師要有“等”的意識(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間；同時(shí)教師也要客觀地面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不焦慮也不急躁，要耐心地和學(xué)生一起去尋找解決問(wèn)題的方法，從而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）特別強(qiáng)調(diào)了要“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！奔从⒄Z(yǔ)教師要關(guān)注信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，努力給學(xué)生營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

為了發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要重視把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)展以學(xué)生為中心的多樣化教學(xué)活動(dòng)。例如，利用多媒體來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲知識(shí)、提升技能；利用微課技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)后教”，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的資源來(lái)鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，如讓學(xué)生觀看經(jīng)典大片的情節(jié)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助個(gè)人開(kāi)展課后學(xué)習(xí)。例如，利用電子詞典開(kāi)展線下課外閱讀，這不僅能夠增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野；也可以建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)建立線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流小組，讓學(xué)生去影響學(xué)生，這既有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使學(xué)生在交流中提升認(rèn)識(shí)、收獲適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生推送一些有助于提升其自主學(xué)習(xí)能力的資源，或者是針對(duì)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的線上答疑解惑，這也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.堅(jiān)持以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以生為本、以學(xué)生為中心，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，英語(yǔ)教師要使學(xué)生了解英語(yǔ)在未來(lái)升學(xué)、步入社會(huì)的重要性，特別是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的大背景下，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)技能對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)以及工作和生活都有幫助。教師要逐步引發(fā)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上才可能有真正的改變。其次，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要多研究學(xué)生，結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要注意把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。最后，教師要重視提升個(gè)人素質(zhì)，努力形成能夠吸引學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，如教師要具備流利的口語(yǔ)表達(dá)能力、風(fēng)趣的教學(xué)特點(diǎn)、張弛有度的課堂操控能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)在其中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.重視課堂建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。教育研究結(jié)果表明，積極的課堂氛圍更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師可以從外部的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的心理氛圍兩個(gè)方面來(lái)建設(shè)課堂，給學(xué)生營(yíng)造利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍。

在物質(zhì)環(huán)境方面，教師可以結(jié)合教學(xué)需求在座位安排和學(xué)習(xí)資源上給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力保障。例如，為了彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，很多教師往往是選擇合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在小組成員的搭配中缺乏細(xì)致考慮，往往會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。為了真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，英語(yǔ)教師可以把學(xué)生的座位進(jìn)行針對(duì)性的編排，按照“以優(yōu)帶弱”的原則來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)使“學(xué)困生”也能夠參與到課堂教學(xué)中。為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有方向，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者“導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生提供有利于輔助其自主學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

在心理氛圍方面，英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，努力給學(xué)生創(chuàng)造積極、寬松的心理氛圍，幫助學(xué)生減少壓抑感和緊張感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)最擔(dān)心的就是“犯錯(cuò)”，這會(huì)引起學(xué)生的心理焦慮或者自尊心受到影響，這在英語(yǔ)成績(jī)偏弱的學(xué)生身上體現(xiàn)得更明顯。對(duì)此，教師在課堂上要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，善于應(yīng)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)大心理，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持一定會(huì)有收獲。

5.重視習(xí)慣培養(yǎng)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的開(kāi)展學(xué)習(xí)。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面推進(jìn)，特別是要敢于張口“說(shuō)”，多用英語(yǔ)表達(dá)和交流；要善于“擠時(shí)間”來(lái)學(xué)英語(yǔ)，保持語(yǔ)感非常重要。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方向，這也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生努力的動(dòng)力。在學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意計(jì)劃的可行性和實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生貴在堅(jiān)持，同時(shí)也要做好督促，這也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供動(dòng)力。

古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生傳授知識(shí)與技能固然重要，而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 梁愛(ài)芳］