課程思政融入一流課程建設(shè)的實(shí)踐探索

焦麗霞

【摘要】近年來(lái)，高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù)作為重要目標(biāo)。文章以學(xué)前手工課程為例，通過(guò)構(gòu)建“思政、知識(shí)、能力、素質(zhì)”四位一體的課程體系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索課程思政融入學(xué)前手工一流課程建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地發(fā)揮思政全方位育人的作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政；混合式教學(xué)；一流課程建設(shè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）10—0015—04

課程思政建設(shè)不僅要求教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減、對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，更需要教師圍繞課程內(nèi)容凝練思政元素，聚焦思政元素遴選授課素材，構(gòu)建課程知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)[1]，更確切地說(shuō)，課程思政不是“加法”，而是“方法”[2]。2020年12月，教育部等三部門發(fā)布的《“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法（試行）》中也明確指出，將立德樹人成效作為根本考察標(biāo)準(zhǔn)，突出教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)。而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在課程中有機(jī)融入課程思政元素[3]。學(xué)前手工課程是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工實(shí)踐能力及職業(yè)能力。課程講授傳統(tǒng)手工技藝的傳承與發(fā)揚(yáng)，以美育為途徑讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，肩負(fù)立德樹人神圣使命，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重。筆者所在學(xué)校的學(xué)前手工課程2019年獲批甘肅省精品在線開放課程，2020年獲批省級(jí)一流課程， 2019年上線“學(xué)銀在線”平臺(tái)面向國(guó)內(nèi)開放，同年在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)。多年來(lái)，我們積極探索基于混合式教學(xué)模式與課程思政的有機(jī)融合，為落實(shí)一流課程“兩性一度”的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和一流課程建設(shè)要求，探索以學(xué)生發(fā)展為中心、課程思政融入的學(xué)前手工一流課程建設(shè)，實(shí)踐多維度、多類別融合的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。基于多年對(duì)學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程的分析與反思，我們對(duì)學(xué)前手工課程教學(xué)融入思政元素教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)前手工課程思政建設(shè)不成體系

學(xué)前手工課程思政建設(shè)現(xiàn)狀表現(xiàn)較突出的是線上線下模塊化課程內(nèi)容中，課程思政建設(shè)不成體系，立德樹人根本任務(wù)難以有效落實(shí)。學(xué)前手工是為學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，以學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)立。學(xué)前手工是專門研究造型規(guī)律、制作特點(diǎn)、表現(xiàn)媒材和學(xué)前兒童手工教育的一門專業(yè)課程，是普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)或幼兒師范院校學(xué)生必修的教師教育技能課程之一。賞析手工作品，從中汲取養(yǎng)分，豐富文化內(nèi)涵，繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，堅(jiān)定文化自信。課程以實(shí)踐教學(xué)為主，理論指導(dǎo)為輔。主要分五個(gè)模塊，紙?jiān)煨汀⒛嘣煨汀⒕幗Y(jié)造型、綜合材料造型與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這五個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教學(xué)基于制作材料的種類、性能、肌理和特點(diǎn)，通過(guò)折疊、切割、摶捏、編結(jié)等造型技法，運(yùn)用豐富的想象力和藝術(shù)加工手段，創(chuàng)造出立意新穎、造型美觀、充滿童趣的手工作品。

學(xué)前手工通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生手工應(yīng)用能力與幼兒園教育教學(xué)、游戲活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。當(dāng)下很多教師在教學(xué)中僅重視知識(shí)傳授，沒(méi)有深挖課程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺傳人、手工技藝及手工作品等思政元素，也沒(méi)有系統(tǒng)梳理思政元素與模塊內(nèi)容的有機(jī)融合，沒(méi)有體現(xiàn)出課程思政育人的重要意義。

（二）師德踐行能力難以有效提升

學(xué)前手工課程思政建設(shè)現(xiàn)狀還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)空間拘泥于高校課堂，深入幼兒園及校外實(shí)踐基地的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生師德踐行能力難以有效提升。一些學(xué)校大二學(xué)生深入一線幼兒園見習(xí)觀摩的次數(shù)有限，每學(xué)期只有一次幼兒園見習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)長(zhǎng)一周，與一線優(yōu)秀教師的交流機(jī)會(huì)較少，尚未參與系統(tǒng)的幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教書育人的家國(guó)情懷、關(guān)愛(ài)幼兒的大愛(ài)之情更多體現(xiàn)在理論層面的內(nèi)涵理解上，未自覺(jué)融入課程學(xué)習(xí)之中，也無(wú)法落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，系統(tǒng)提升教師核心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)存在瓶頸。

二、基于混合教學(xué)模式的課程思政構(gòu)建思路

（一）充分利用學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)

學(xué)前手工課程思政建設(shè)要積極利用學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，利用平臺(tái)資源呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)，有機(jī)融入課程思政。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生靈活選擇觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)中解決存在的問(wèn)題，由教師啟發(fā)引導(dǎo)。這樣的課程形式多樣，學(xué)生參與度高，還有個(gè)性化指導(dǎo)，小組討論、線上討論區(qū)互動(dòng)、交流、作品展示分享等，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）深入挖掘課程中的思政元素

1.以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)前手工理論與實(shí)踐展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“學(xué)生中心、問(wèn)題導(dǎo)向、聚焦質(zhì)量、持續(xù)改進(jìn)”的創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，以提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量為主旨，以“在線課程+智慧課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+開放互動(dòng)”的多維度、多類型混合式教學(xué)模式為方向，重塑課程教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神和工匠精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，助力學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

2.以課程內(nèi)容為主線，融入思政元素。課程重視信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)。資源建設(shè)方面注重廣泛學(xué)習(xí)與借鑒，大量吸收國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課程中啟發(fā)性課題的討論、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀手工作品的鑒賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，避免學(xué)前手工學(xué)習(xí)只重視技能的片面性，保證了良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。將課堂教學(xué)與作品創(chuàng)作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大學(xué)生藝術(shù)展演、學(xué)科競(jìng)賽、幼兒園見（實(shí)）習(xí)畢業(yè)創(chuàng)作等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，達(dá)到聯(lián)系理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的，側(cè)重實(shí)踐能力的有效提升。注重美育與學(xué)前專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，指導(dǎo)創(chuàng)意手工工作坊，將競(jìng)賽與課程深度融合，使用競(jìng)賽引導(dǎo)式教學(xué)法，以“學(xué)”支撐賽事組織，以“用”擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“賽”反哺學(xué)習(xí)水平。

3.以全面育人為目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容。深入挖掘課程內(nèi)容中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺傳人、手工技藝及手工作品等思政元素，系統(tǒng)梳理思政元素與模塊內(nèi)容的有機(jī)融合。注重探索以在線課程為依托，線上線下結(jié)合有機(jī)融入思政內(nèi)容“四位一體”的課程思政體系。

三、學(xué)前手工課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)前手工課程建設(shè)應(yīng)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。作為省級(jí)一流本科課程，在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要系統(tǒng)梳理與課程目標(biāo)對(duì)標(biāo)的思政元素，課程各模塊中都涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及不同材質(zhì)的手工藝品，有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工藝人及作品賞析；優(yōu)秀傳統(tǒng)民間手工藝人及手工作品賞析；優(yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝傳承發(fā)揚(yáng)；優(yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝傳承創(chuàng)新等思政元素，我們將其融入線上線下混合式一流課程建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，收到了較好的效果。

（一）設(shè)置“四維度”立體化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前手工作為一門專業(yè)必修課程，將傳統(tǒng)手工技藝的傳承與發(fā)揚(yáng)、藝術(shù)價(jià)值觀的滲透與培育立德樹人的使命與職責(zé)有機(jī)融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。依據(jù)“四新”建設(shè)要求與一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“文化自信、工匠精神、一帶一路”為主題的課程思政建設(shè)方向，聚焦學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，凝練出本課程的“思政—知識(shí)—技能—素養(yǎng)”四維度目標(biāo)，既注重知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，也適度提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度、拓展課程深度，進(jìn)一步明確課程達(dá)成的靶向，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)并重[4]。

（二）確定“模塊對(duì)應(yīng)”系統(tǒng)化思政內(nèi)容

優(yōu)化課程模塊內(nèi)容，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的模塊內(nèi)容，梳理提煉課程思政對(duì)應(yīng)的融入內(nèi)容，將思政內(nèi)容有效的對(duì)應(yīng)融入學(xué)前手工課程概述、紙?jiān)煨汀⒕幗Y(jié)造型、黏土造型、綜合材料與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等模塊內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效融合。

（三）完善線上線下多維度融入方式

針對(duì)學(xué)習(xí)空間拘泥于高校課堂、深入幼兒園及校外實(shí)踐基地的機(jī)會(huì)較少、學(xué)生師德踐行能力難以有效提升的問(wèn)題，本課程的思政融入強(qiáng)調(diào)“拓展陣地、三課聯(lián)動(dòng)，潤(rùn)思政于無(wú)形”，強(qiáng)調(diào)積極利用學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)通“線上線下”多維度課程思政融入方式，在不同渠道、不同方式、不同方法的支撐下更有效地促進(jìn)課程思政在本課程中的融入。

為拓展課程思政陣地，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，本課程還緊緊抓牢課外創(chuàng)意手工工作坊和校外“青年紅色筑夢(mèng)之旅”社會(huì)實(shí)踐陣地，堅(jiān)持將立德樹人融入專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在行動(dòng)中深化服務(wù)社會(huì)的精神和實(shí)踐能力；通過(guò)邀請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)和專家型教師形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)組，將課堂教學(xué)與作品創(chuàng)作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大學(xué)生藝術(shù)展演、手工工作坊、幼兒園見（實(shí)）習(xí)等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，以有溫度、重實(shí)踐的專業(yè)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立立足新時(shí)代、深入幼兒園、扎根于人民的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)觀，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入實(shí)際開展師德踐行活動(dòng)，根植教育沃土，砥礪家國(guó)情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，形成“藝術(shù)+專業(yè)+思政”的特色鮮明的課程思政育人模式。

四、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成效分析

（一）高度提升課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全過(guò)程、多維度創(chuàng)新改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供了共同參與評(píng)估決策的機(jī)會(huì)，做到評(píng)價(jià)主體多元化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)滿意度，做到及時(shí)肯定激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

近年來(lái)，本課程指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)、全國(guó)創(chuàng)意手工大賽、校外“青年紅色筑夢(mèng)之旅”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，年均有20人次以上的學(xué)生參與活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10多項(xiàng)。

（三）引領(lǐng)藝術(shù)類課程創(chuàng)新發(fā)展模式

學(xué)前手工精品慕課依托學(xué)銀在線平臺(tái)（xueyinonline.com）面向全國(guó)高校開展線上線下混合式教學(xué)，瀏覽量842890，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)2368，選課人數(shù)2974。擴(kuò)大課程示范輻射，學(xué)生及學(xué)習(xí)者受益顯著。教學(xué)改革成果在協(xié)同育人方面起到示范作用。課程得到部分領(lǐng)導(dǎo)、專家和課程平臺(tái)好評(píng)。融入課程思政的學(xué)前手工一流課程建設(shè)創(chuàng)新成果對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類及其他課程的教學(xué)工作具有較好的推廣和應(yīng)用價(jià)值。連續(xù)5期使用課程的學(xué)校有60多所，對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類及其他課程教學(xué)工作產(chǎn)生了良好的推廣示范效應(yīng)和應(yīng)用價(jià)值。

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（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐研究——以學(xué)前手工MOOC應(yīng)用為例”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB2201）

編輯：陳靜