優秀傳統文化引進小學美術教學的探索與研究

肖俊

摘 ?要：美術作為一門重要的藝術課程，有著十分悠久的歷史，可以顯著增強學生的人文素養與審美能力。隨著新課改的逐漸推行，小學美術教師應對自身教學思想與教學方法不斷進行優化與完善，將美術教學與傳統文化進行充分結合，促使學生在美術課程的學習過程中深刻感受到我國傳統文化的魅力，將這些文化的精髓傳遞給學生，以更好地培養學生愛國主義熱情和對傳統文化的時代性認識，增強學生的文化傳承意識，推動學生深刻感受到美術課程的魅力，提高學生的美術文化素養。

關鍵詞：傳統文化;小學美術;方法策略

弘揚中華優秀的傳統文化，是每一位國民的重要責任與義務。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，隨著時代的不斷變遷，每一個傳統文化內容都有著其獨特的故事和歷史背景，而中國也被外界稱之為禮儀之邦，這也是基于傳統文化的積淀。為此，在小學美術教學過程中，教師也同樣應當注重對傳統文化的滲透，以更好地培養學生對傳統文化藝術的熱情。

一、小學藝術滲透傳統文化的意義

（一）傳統文化的引入讓小學美術多樣化發展

目前在小學美術課程教學中，教師通常注重培養學生的美術技能，但是對審美能力的培養比較忽視。對小學階段的學生來說，由于認知有限，很難理解藝術作品背后的深刻意義。藝術是文化的表達，而對藝術作品的理解是對文化內容的理解。傳統文化立足于中國社會生活各個方面，以傳統文化進行的學生美術教學具有天然的優勢。將傳統文化融入藝術基礎課程，可以拉近學生與課程的距離，幫助藝術課程達到更高的目標。

（二）傳統文化的引入豐富了美術課程的內涵

藝術是文化事件的反映，藝術作品往往具有深厚的文化價值。學生可以通過藝術作品學習美術知識和繪畫技巧。另外，將傳統文化融入小學美術課程，可以讓學生在優秀的美術作品中了解關于政治、歷史、人文、社會等信息，從而豐富自己的文化內涵，學習更多的文化知識，使小學美術課程在情感層面和價值上得到升華。

（三）將傳統文化融入小學美術課程有助于增強文化自信

隨著世界經濟和文化貿易的興起，中國傳統文化受到西方文化的沖擊，導致學生對中國傳統文化的忽視。在這個過程中如何獲得“文化自信”已成為全社會的熱門話題。美術教育不僅融合了美術理論知識和繪畫技巧，還培養了學生對生活的積極態度、情感意識和對文化遺產的傳承與欣賞。將傳統文化融入小學美術，關注中華優秀傳統文化，對提高學生的生活態度、情感意識都有很大的幫助，使學生在基礎階段就能更好地理解世界文化知識。

（四）傳統文化的引入有助于實現美術課程的教學拓展

在小學美術教學中，教師要注重培養學生的思維能力和審美意識，美術課程與傳統文化相結合，可以使學生深刻了解經典美術作品所蘊含的意義，拓展學生的藝術視野，提高學生的綜合能力。培養學生良好的創造力和藝術學習意識，有助于培養學生的幸福感。同時，藝術與文化課的結合也能保證課堂教學的有效性和創新性，與學生身心健康的全面發展齊頭并進。小學階段是美術學習的基礎時期，教師需要引導學生在課堂上積極實踐，以培養學生的審美能力和想象力。

二、小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑

（一）構建教學背景，融合傳統文化

對小學美術教育教學工作而言，需要教師首先為學生搭建一個教學背景，并將課堂教學活動多元化、多角度地展現出來。因此，設置教學背景是為了使學生了解不同的傳統文化內容，將傳統文化融入其中，不僅能夠活躍課堂學習氛圍，同時更能增強學生見識，使其更為積極地參與到美術學習活動中。

例如，在進行五年級下冊《青銅藝術》的章節教學過程中，于小學生而言，可能對青銅器這些歷史文物尚沒有較為全面的了解，但這也是中華民族傳統藝術文化的精髓。教師可以在課堂教學過程中，利用信息技術向學生展現一些我國出土的典型青銅器器具或者藝術品，如“后母戊鼎”“四羊方尊”“三星堆青銅樹”等，通過信息技術為學生構建歷史背景，學生能夠在過程中感悟歷史，弘揚中華民族藝術文化瑰寶。

（二）結合教學案例，展現傳統文化

在小學美術教學過程中，不僅需要教師為學生結合相應的教學背景，強化學生的知識理解，同時也需要利用各種各樣的教學案例，使學生了解各種美術作品是如何創作的。基于傳統文化的滲透，能夠促使學生對美術作品了解更為深入，激發新時期學生的創新意識，進而調動學生的實踐能力，這也是傳統文化滲透美術教學活動的重要價值。

例如，在進行小學美術高學段的美術教學過程中，學生會了解到一些有關我國非物質文化遺產的相關內容。通過課堂學習得以知曉，我國作為一個歷史悠久的國家，具有較為深厚的文化底蘊，為此留下了許許多多的文化遺產，而為了能夠將這些文化遺產傳承和發揚下去，將其定義為非物質文化遺產，以提高人們的重視程度，強化其深刻含義。以“剪紙”為例，教師便可以利用剪紙的方式，引導學生了解和掌握這一美術創作形式，并感知其背后的文化內涵，感受傳統文化的魅力。

（三）擴展教學內容，豐富學生認知

基于優秀傳統文化與小學美術教學工作的有機結合，不僅需要教師深入挖掘教材知識內容，同時也要積極為學生擴展更多的學習內容，并為學生組織多元化的美術教學活動，以此強化學生對美術知識的理解和認識，進一步強化學生對美術知識中傳統文化的感知，更好地擴展學生知識視野，滿足學生自身傳統文化需求。

在具體實施過程中，除了整合教材知識內容進行教學以外，教師還可以組織學生開展一些專題性的美術鑒賞活動。比如，結合中國的古代水墨畫、名家書法畫作等，通過教師結合相應的傳統文化資源，在課堂上開展鑒賞活動，并進一步強化學生的傳統文化作品賞析能力，為其構建良好的美術學習環境。與此同時，教師還可以結合學生自身的實際生活，比如在學生日常生活中，找尋公園中的一些人物雕塑等，其線條和造型都展現了美術元素。日常傳統節日活動中，能夠發現更多傳統文化藝術的影子，而這一切都能夠收納為美術課堂的教學資源。結合相關的主題活動，在教師的帶領下，一同與學生進行鑒賞和學習，實現傳統文化在美術教學活動中的滲透。

（四）挖掘傳統文化內涵，豐富藝術知識和文化知識

中國傳統文化是中華民族千百年傳承下來的瑰寶，而美術學科作為一門與文化有著密切聯系的基礎學科，教師有責任在教學的過程中合理滲透傳統文化教育，從而既可以提升學生的審美情趣，又可以促使學生學習傳統優秀文化。中國傳統文化的底蘊是值得學生不斷挖掘和學習的，美術作為重要的載體，應該為現代社會傳統文化的弘揚做出貢獻。在小學美術教學中，教師應注重傳承和弘揚傳統文化，通過藝術作品發現傳統文化之美，幫助學生發展正確的價值觀和審美能力。另外，小學美術教材中包含很多文化內容，因此教師在教授這些內容時應認真備課，充分挖掘作品內涵，傳承傳統文化知識。

例如，在《我國的古代建筑藝術》的教學中，以故宮、佛宮寺釋迦塔、白族民居、小雁塔等為例，通過這些壯觀、樸素的古建筑，向學生展現中國建筑之美。這些古建筑不僅令人嘆為觀止，而且古建筑背后的傳統文化也值得傳承和發揚。這些建筑架構和色彩帶給人們美感。教師要讓學生感受建筑背后的文化，幫助學生熟悉這些中國特色，在建筑之美中體驗文化之美，以弘揚中華傳統文化。

（五）通過欣賞名畫了解中國歷史

在美術教學中，引入名畫是教學中經常使用的一種教學方法。一幅名畫可以成為歷史和文化的精華，觀眾可以通過名畫看到流傳千年的文化遺產。在小學美術教學中，教師要引導學生有組織地欣賞名畫藝術。但是小學生年齡較小，理解能力和思維能力不足，在鑒賞名畫教學中，教師應該在傳統教學方式上適當補充，豐富教學方法，在介紹名畫的同時，利用多媒體技術引導學生了解名畫的創作背景，從而讓學生對畫進行更深層次的理解，感受中華傳統文化之美。

例如，在教授《畫扇面》這節課時，教師可以向學生展示不同時間段的畫扇內容。比如唐代的扇子有什么特點，宋代的畫扇有什么特點，明清時期，扇面內容與唐宋時期相比，發生哪些變化，其中扇面的變化同時也反映了歷史時代的變化。每個朝代扇面都有不同的特色，古人的思想和生活在扇畫中得以體現。此外，教師在欣賞這些扇畫時，可以利用多媒體教程，通過多媒體視頻給學生播放與課程相關的扇畫，讓學生通過扇畫故事了解歷史，在歷史中了解繪畫，通過繪畫來了解傳統文化，充分體驗傳統文化之美，成為新時代的文化遺產傳承者。

（六）詩畫共賞提升學生品鑒能力

繪畫和詩歌往往是中華傳統文化不可分割的兩個方面。許多作者會在他們的畫上提上詩句，以表達自己想要的意境。那么，在欣賞畫作的同時，也應該融入詩文教學，通過詩畫的雙重欣賞，聆聽畫作的意境和背后的傳統文化。在小學美術的日常教學中，教師應該有計劃地介紹詩歌，通過提高學生閱讀詩歌的能力來提高學生的讀寫能力，讓他們有效地欣賞圖畫。

例如，在《畫扇面》教學課程中，從扇面的內容來看，很多扇圖的結構是一面作畫，一面提詩。因此，師生在對扇畫進行鑒賞時，不應該只對畫的內容進行賞析，同時也要對詩詞進行鑒賞，了解詩句中的意境，將詩句和扇畫整體融合。從傳統文化繼承的角度來看，在美術教學中融合詩詞，對詩詞進行鑒賞，也是一種對傳統文化的傳承。在鑒賞教學中，讓學生參與進來，先讓學生對扇畫進行欣賞，然后讓學生表達一下自己的觀點，再結合詩詞，將詩詞中的意境和畫中的情景緊緊融合，感受畫作之美。在這種教學氛圍中，學生可以很好地感受畫中意境，幫助學生更好地學習美術，更好地認識傳統文化，做好新一代的文化傳承者。

（七）利用傳統文化活動促進學生熱愛自然

小學美術教師可以利用傳統文化，讓學生深入感受事物的發展規律，鼓勵學生了解中國的歷史，真正走近自然，拓展學生的思路。在傳統文化作品中，很多書畫名畫都是取材于自然，以自然萬物的定義，呈現給人們一幅孤獨、平靜或悲傷的畫面。這些名畫具有極強的藝術美感。因此，小學美術教師可以在教學過程中為學生展示一些最流行的書畫作品，讓學生深刻體會到對傳統文化的迷戀，增強學生的審美能力，激發學生對自然的熱愛。

例如，小學美術教師在講解《動物繪畫》時，可以利用多媒體技術向學生展示動物視頻，在課堂播放動物奔跑、狩獵或休息的視頻。讓學生欣賞經典的動物繪畫，如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等。這些傳統畫作呈現出栩栩如生的動物形象，讓學生深入了解大自然的恩賜，促進學生熱愛和保護環境。

（八）開展實踐活動

傳統文化引入小學美術課程教學中，可以在美術課程中體現育人功效，讓學生在美術教學中理解多元文化內涵，教師要為學生提供實踐的空間和平臺，讓學生都能參與到實踐活動中，這樣有利于提升學生的人文精神。

例如，在《美麗的園林》教學中，教師向學生詳細地介紹四大名園以及各個園林種類等，還可以拓寬知識面，向學生引入文人騷客對園林的描述，課后還可以讓學生選擇自己喜歡的園林進行繪畫，從而提高學生的審美能力。

三、結語

美術元素本質上就是一種文化的載體。小學生學習美術知識不僅能陶冶自身情操，更能擴展學生知識視野。教師應結合多元化視角為學生融合優秀傳統文化知識，幫助學生樹立個性化審美意識及觀點，發揮學生的想象力，增強學生美術興趣及能力，借助美術教學展現出中華民族傳統文化的精髓，繼承和弘揚傳統文化精髓，實現學生綜合能力的提升。

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（責任編輯：胡甜甜）