汽車運用與維修專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式策略研究

劉鴻悅

摘要：隨著人民生活水平的提高，對汽車維修人才的需求也在不斷增加，因此，汽車維修專業(yè)的人數(shù)也在不斷增加。實訓(xùn)基地的建立是保證車輛使用與維護課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而如何探討其施工方式和實踐，是當前汽修教育的一個主要課題。汽車使用和維護是一門對學(xué)生實際操作能力和技術(shù)水平有很大要求的專業(yè)，但是目前的實訓(xùn)課程的教學(xué)效果并不理想。實踐基地的建立，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)員的實踐操作水平具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：汽車運用與維修? 生產(chǎn)性實訓(xùn)? 方法措施

一、“校企雙主體”教學(xué)模式

在建立汽車使用與維護訓(xùn)練基地的過程中，要保證其可持續(xù)運作，必須保證高質(zhì)量的人員輸入，高水平的技術(shù)人員的輸出。為此，各高校與有關(guān)公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，以達到該教學(xué)目的。在選擇合作伙伴時，應(yīng)根據(jù)公司的主要業(yè)務(wù)進行合作，選擇合適的公司進行合作，形成一個生態(tài)循環(huán)的實踐教學(xué)模式。

在實踐基地的建設(shè)上，要突出“基地”的多元化，“實習(xí)基地”既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，也可以向外界輸出學(xué)生所創(chuàng)造的創(chuàng)意產(chǎn)品，也可以為學(xué)員們提供創(chuàng)造性的想法。通過建立多樣化的實習(xí)基地，使學(xué)員能夠獲得高水平的技能鑒定證書，提高他們的職業(yè)能力。同時，鼓勵高校與企業(yè)間的合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化，擴大其市場影響力。[1]

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)

在實踐教學(xué)中，可以采用學(xué)徒制的教學(xué)管理模式，使學(xué)生的主動性得到最大程度的發(fā)揮，從而使實習(xí)教學(xué)的成效得到進一步的改善。在教學(xué)工作改革中，要把教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)有機地結(jié)合起來。高校根據(jù)企業(yè)的崗位功能需求，實行個性化培訓(xùn)，以保證學(xué)員在實習(xí)中達到公司工作規(guī)范，并保證其高質(zhì)量地完成工作。在對實習(xí)教學(xué)模式進行優(yōu)化時，可以使教學(xué)工具與訓(xùn)練設(shè)備之間的合理聯(lián)系，使訓(xùn)練設(shè)備能更好地利用訓(xùn)練設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢。[2]

三、校企雙主體“八合一”生產(chǎn)性實訓(xùn)模式

將學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)經(jīng)營活動融合，基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主要涉及汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電子、汽車市場等基礎(chǔ)知識和技術(shù)培訓(xùn)。該課程的主要目的在于使學(xué)員掌握基本的汽車使用和維修技術(shù)。這一部分一般采取理論、實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將理論教學(xué)、實踐操作與模擬實踐相結(jié)合，以規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)其基本的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。實現(xiàn)生產(chǎn)車間與教室合一，提高技能的培養(yǎng)，主要是針對學(xué)生的綜合實踐能力進行培訓(xùn)。本課程以項目式教學(xué)為主，以項目設(shè)計來模擬企業(yè)實際的生產(chǎn)實際，注重理論知識的實際運用。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一；在實踐教學(xué)中，設(shè)備的損壞是不可避免的，因此，學(xué)校應(yīng)重視培訓(xùn)基地的經(jīng)濟性，對不同層次的學(xué)員進行適當?shù)挠?xùn)練。作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一，教學(xué)與科研合一，育人與創(chuàng)收合一；創(chuàng)造型人才是各個領(lǐng)域發(fā)展的重要推動力，而在汽車專業(yè)教育中，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。為此，應(yīng)以提升式實習(xí)為核心，加強對學(xué)生的維護生產(chǎn)技能的培訓(xùn)。校內(nèi)實習(xí)基地的管理要根據(jù)企業(yè)的管理和運營情況來建立，由一位老師來進行監(jiān)督和管理。在實際操作中，學(xué)員將會分別扮演公司的決策人和經(jīng)理，以培養(yǎng)他們的獨立思維和提高問題解決的意識。“八合一”生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性實訓(xùn)。[3]

在我國汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)加強與企業(yè)的協(xié)作，建立校企實習(xí)基地，推進高校教育體制改革，促進高校人才找到合適的工作。

參考文獻：

[1] 丁清鴻，徐楚良，李曉紅，等. 基于校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究，2019（22）：161-162.

[2] 周大繞. 中職汽車運用與維修專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J]. 中華傳奇，2019（14）：1.

[3] 甘勇輝. 校企共建汽車運用與維修專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究與探索[J]. 速讀（中旬），2017.