淺談高中數學有效復習的策略

謝云英

摘要：新時期高考數學的復習不僅是對知識的復習，而且在培養學生的核心素養技能方面也應引起重視，以下是基于高中數學核心素養的高考復習策略的探索。

關鍵詞：高中數學 核心素養 復習策略

引言：高中數學高考綜合復習流程不僅使教師能夠通過對高考的綜合復習來辨析學生的知識不足，而且還能使學生能夠明白知識領域的缺失和不清楚的知識點，從而在自己的數學學習系統中展開對高考的全面復習。在備戰高考時，教師要掌握具體的教學原理和基本方法，以確保學生有好的學習效果，創建并改善一般的復習任務和目標補充，以有效地提高學生的數學學習質量。

一、在高中數學復習課中闡明數學復習的方向

數學復習當中，不僅包含很多的信息，而且還有很多的復習項目需要進行。為了提高學生復習的質量，有必要在復習的每個步驟中明確復習的方向，以免造成學生復習的盲目性，影響數學學習的質量。教師鼓勵學生及時復習教科書內容，主要復習高考指南規定的基礎知識，以歷年高考題目作為補充復習內容，并根據學生的熟練程度制訂數學復習計劃，以增加數學知識儲備和發展解決問題的能力。

例如，在《對數函數》這一單元的復習課中，教師可以將關鍵的數學知識鏈接到上下文并形成知識結構，學生很清楚本單元的核心知識，教師應當根據情況將本單元的數學知識與以往知識聯系起來。在此基礎上，學生應開始自主復習本單元的數學知識，制訂適合自己的復習計劃。教師要總結出每個知識點的代表性示例問題，使學生可以根據示例問題充分掌握本單元的高中數學知識。

二、營造舒適的氛圍，調動學生的學習熱情

為了使學生喜歡數學，教師應努力創造一個舒適而和諧的課堂教學環境。所謂舒適和諧的教室，應當民主由內而外貫穿，充分鼓勵學生自由思考，獨立發現，甚至敢于批評和爭論，以便課堂的周圍環境可以激發出學生靈感。有了足夠的創造空間，學生就會敢于思考和說話，敢于提出與眾不同的觀點，從而激發學生的創造潛能。教師要加強與學生的溝通，了解他們的思想和傾向，幫助他們解決學習和生活困難，拉近教師和學生的距離，使學生感受到教師的誠意和關懷。通過融洽的師生關系，學生將把對教師的感情轉化為學習數學的動力，從而調動學生的學習熱情。

三、使學生通過小成就獲得滿足感，激發學習興趣

當學生在學習數學的過程中取得成功時會感到高興。當這些情況重復多次時，學習和快樂的感覺就構成了緊密的聯系，這極大地激發了學生的學習興趣。因此，在課程中，可以用如下方式促使學生對他們成功感到滿意，教師應根據學生的能力進行教學，對基礎不同的學生設計不同的作業，使所有學生都能得到提升。

剛剛進入高三階段學習時，多數學生第一次模擬測試時，效果不理想，因為這間隔很長時間，再加上有些學生高一、高二的基礎知識掌握得不扎實，很多知識被遺忘了，且模擬題的難度較高，導致學生對數學復習產生了畏難心理，在此階段教師隊伍一定要為學生制訂不同的學習目標，同時對學生進行鼓勵，使得學生對數學學習保持信心。

四、區分模塊進行培訓

引導學生學習一種特殊的數學模塊化復習方法，有利于學生對實際學習內容進行分類和匯總復習以實現既定目標。模塊化數學教育的含義是對混淆和無序的數學知識進行分類和歸納，通過在數學知識之間的實踐來創建和區分模塊，從而區分模塊的范圍，同時避免知識各部分的獨立性。模塊化復習可以增進學生與問題相關和擴展的能力。例如，在關于“函數特性”主題的復習過程中，教師可先在課前介紹學生的學習方法，引導學生收集與課堂主題相關的結構和知識點，然后整合到課堂當中，然后通過在試卷上設置具有突出特征的問題類型，使學生明晰自身錯誤問題的分布，從而實現教育效果加強。在此基礎上，使用“函數組成”“函數奇偶性”“二次函數冪”“指數函數和對數函數”以及“函數和方程式”來幫助學生復習同等類別知識，促進學生通過模塊化復習方式了解系統性復習效果。

結語：高考的復習不僅應側重于基礎知識的復習，還應著重于對學生的學術能力的培養。教師應掌握數學高考的命題方向，復習時注重與實際相聯系，培養學生的應用能力，重視數學文化的滲透，培養學生的數學思維能力，以此提高學生解決問題的能力，通過復習提高學生的數學核心素養。