責任教育助推小學英語智慧復習課堂教學的實踐探索

摘 要：智慧數字資源的開發和利用是推動教育現代化的重要舉措。小學英語復習課的教學目標是對已學知識進行梳理和歸納，然后在此基礎上對已學知識進行不斷深化和提高，同時對學生的學習責任情感、態度、價值觀進行升華。本文基于當前小學英語復習課的現狀，結合新課標理念和教育目標，積極探索用責任擔當的思想助力小學英語智慧課堂教學，以學科實踐推動育人方式變革，豐盈和提升新課標理念下的小學英語復習課的教學質量和育人效果。

關鍵詞：責任教育；小學英語復習；智慧課堂

作者簡介：姚潔，江蘇省常州大學附屬小學。

智慧數字資源的開發和利用是推動教育現代化的重要舉措，利用數字資源進行智慧校園建設，促進智慧教育發展是新時代學校發展的目標。深入分析小學英語教材的分析，把握英語教材的設計理念，熟悉教材的編排特點，了解教材所提供的資源，是上好小學英語語篇復習課的前提條件，也是上好小學英語語篇復習課的基礎。小學英語教師在進行復習課教學時，需要根據學生的水平和教學需要，對教材進行深入研究。基于當前小學英語復習課現狀，教師可以融入新課程理念倡導的責任教育，對小學英語復習課的課程資源進行充分開發與利用。

一、實施責任教育助推小學英語智慧復習課堂教學前的思考

思考一：對于責任教育助推小學英語智慧復習課堂教學，教師應該如何認識？

在傳統的課堂教學中，教師一般會集教研組、備課組的力量，采用統一的教學內容、統一的考試形式、統一的教參以及保持一致的教學進度，復習課采用的課程資源大多是國家和地方規定好的。部分教師對小學英語復習課的認識僅限于對前面新授知識的單調鞏固和機械灌輸，認為不需要教師去開發資源、創造課程，教師對數字課程資源的開發意識不強。對于這樣的現狀，教師首先要有責任擔當，認真閱讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》，轉變教學理念，進行數字化課程資源的開發和利用，才能有效貫徹落實立德樹人根本任務，再結合學科內容，幫助學生形成學科關鍵能力。

思考二：責任教育背景下的小學英語智慧語篇復習教學，能否完全依靠責任意識和新技術背景？

很多教師在面對責任教育助推小學英語智慧復習課堂的教學要求時，以為只要依靠自身的責任意識和學校提供的硬件技術及個別信息技術教師的操作能力，就能實現所有小學英語智慧復習課堂的生成。數字資源的作用很強大，但是需要所有教師進行新技術的學習，并且要打破對于數字資源在認識上的局限，在課程資源的結構和功能的構建上，合理利用信息，進行自主創新。在關注學生學習興趣及學生個性差異的基礎上，對身邊可利用的一切資源加以開發和利用，為小學英語復習課教學服務。同時，通過師生的積極互動與合作，使數字資源使用的過程成為師生共建課程的過程，用責任帶動責任，創造積極的學習氛圍。

二、責任教育助推小學英語智慧復習課堂教學的目標定位

小學英語智慧復習課堂數字課程資源的使用，需要教師系統地學習《義務教育英語課程標準（2022年版）》，認識支持課程資源開發與利用和學習各因素之間的互動，尋找教材中有關責任教育的資源。顯然，在面對“枯燥”的已學但需要復習的舊知識時，比知識更為重要的是理性的思考、深入的分析、創新的方法以及有效的合作等等。小學英語復習課的高效開展，迫切需要數字課程資源的開發與利用。

（一）應用資源，樹立責任意識，實現自主成長

英語學習活動觀體現的學習理念是：在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。“互聯網+”技術、數字資源等作為新科技革命的重要驅動力量，賦予了學生更多的自主權、參與權，形成自主的數字資源應用能力，促進學生自主成長。

（二）合作探究，實施責任體驗，開展多維度互動

合作學習是責任教育的實施路徑，為學生提供了適當的學習方式、學習能力、學習習得互補，最顯著的特點是成員之間的互助交流和對話。新技術在小學英語語篇復習課堂上的使用，能在小組探究中引發學生的思想交鋒和觀點碰撞，能促使學生在互動、互學的過程中提升綜合素養，從而讓學習更加深入。

（三）數字評價，檢驗責任成果，凸顯復習課效果

復習是一種思維方式，英語的整體知識很難通過新課時學習全部掌握，復習課架起了課時與課程之間的連接橋，意味著教師必須在教學活動中從教學目標出發，充分開發和利用數字資源，例如一對一數字化平臺的使用等。新技術的使用加快了評價改革的步伐，新技術的評價方式助推了單詞、語句、語篇、情感表達等各種知識的準確輸出，凸顯了復習教學的效果，對英語教學起到積極的反撥作用，檢驗了責任教育滲透的成果。

綜上所述，責任教育的實施、數字資源的應用、小組合作的探究和評價方式的改革是小學英語語篇復習課教學課堂的四大核心要素。在責任教育理念的滲透下，數字資源的開發和利用推動了學生核心素養的培養與提升，合作探究知識是有效學習的路徑，評價改革是學習效果達成的依據保障。四要素緊密相關，相輔相成。

三、責任教育助推小學英語智慧復習課堂教學的探索和實踐

教師要增強責任擔當，以學科實踐推動育人方式變革，深入挖掘數字資源，有效運用于小學英語復習課堂，形成智慧的小學英語課堂，提升新課標理念下小學英語復習課的教學質量和育人效果。因此，教師要明確意識到數字資源的使用不是少數信息技術教師的專利，而應該由教師自主探索，利用身邊的有限的資源生長出無限的價值，優化并創新教學方式和方法，進而提升復習課堂教學質量，打造小學英語智慧復習課堂。

（一）挖掘英語數字化課程資源，助力小學英語智慧復習課堂教學

小學英語教材是小學英語復習課堂教學資源的核心。深入分析小學英語教材，把握教材的設計理念，熟悉本教材的編排特點，了解教材所提供的資源，是上好小學英語復習課的先決條件。小學英語教師在進行復習課教學時，需要根據學生的水平和教學需要，對教材進行深入研究，挖掘英語數字化課程資源，對教材進行合理的開發與利用，進而通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維，以滿足不同學生的學習需求。

例如，譯林版小學英語五年級上冊 Unit5“What do they do？” 包含cook、 doctor、driver、farmer、nurse、policeman、teacher、worker等表示職業的單詞，在教學Checkout time板塊時，由于單詞容易混淆，筆者利用“江蘇省語音學習系統”的教材中心系統，讓學生充分挖掘本單元出現的句型資源，把教材上出現的句型與單詞結合復習，例如“Su Hai's father is a doctor. He helps sick people.（From Story time）. Liu Tao's father is a taxi driver， he drives a taxi.（From Story time） In the US， we call a policeman a ‘cop’.（From Culture time）”等。學生在相應的語境中，既快速掌握了單詞，又復習了句型。學習能力較差的學生，可以掌握單詞與句型的基本輸出，保障學習底線；學習能力一般的學生，可以掌握運用此類句型和單詞的語篇輸出；學習能力較強的學生，則可以利用這些單詞的句型進行有效的語篇改編、繪本故事創設，形成思維型英語學習成果。所有學生的語言能力、思維品質、學習能力、文化意識等英語核心素養都能得到發展，充分鍛煉他們的思維創新能力。

（二）充分利用學校的數字資源，提升小學英語智慧復習課堂教學效果

學校的數字設備比較齊全，學校圖書館、英語課程基地、學校的錄播室等空間環境，希沃白板等設備以及這些設備內置的軟件都包含豐富的數字資源。但教師往往僅于公開課或教學比賽時使用。小學英語智慧復習課教學的一個特點就是直接體驗語言、使用語言。因此，在小學英語復習課教學中，除了合理有效地使用教材教輔以外，教師還可以充分使用學校的各種空間、硬件、軟件資源，為學生提供真實、靈動、開放的語言學習環境。以譯林版小學英語五年級上冊 Unit5“What do they do？”復習課為例：

路徑一：投其所好激興趣

學生都喜歡數字信息類的學習手段。在進行“What do they do？”復習教學研討活動的時候，教師“投其所好”，采用希沃系統的Pad網絡教學，讓每名學生都能體驗真實的英語配音，并利用手機投屏功能分享配音作品。系統自評、同伴互評、投票等形成性評價功能，激發了學生的求勝欲，通過不斷練習，提升英語口語表達能力。

路徑二：體驗增值促成長

可利用學校課程基地的職業體驗營，讓學生扮演不同的職業，進行場景再現，學生在扮演的過程中，全程使用英語進行交流，遇到交流障礙時，學生以小組形式合作探究，同伴互助或利用手中的Pad進行系統英漢字典即時搜索，讓語言輸出更加真實、靈動。

（三）構建學生個人數字資源，豐富小學英語智慧復習課堂

學生擁有豐富的情感和活躍的思維，也擁有屬于自己的個人生活經歷和學習體驗，因此學生也是小學英語復習課課程資源的重要組成部分。教師在進行復習智慧課教學時，應該充分認識構建學生個人資源的重要意義。教師可以引導學生建立自己個性化的學習資源，例如在每個單元復習課上引導學生單元繪制知識的思維導圖，或是分類單詞、句型組圖等等，最后形成知識思維導圖集、單詞集、情境故事連環畫等，形成學生的移動文本。數字成果的形成有效激活了學生已有的知識和經驗，激發了他們的想象力和創造力；生生評價與師生評價又能激發他們的積極性；引導學生充分利用復習成果，建成屬于他們自己的個性化數字資源庫，例如，個人English vlog、抖音視頻展、班級英語墻報等，同時實現資源共享。

（四）架構家庭資源，延伸小學英語智慧復習課堂

路徑一：英語情景再現，營造家庭學習氛圍

隨著社會的發展，家長的素養層次逐漸提高，不乏本科生、研究生甚至是博士生，部分家長的英語造詣很高，教師可以鼓勵家長和學生在家進行英語對話，并以視頻、語音等形式分享到班級QQ群，增加學生的詞匯積累，增強學生英語表達自信，為英語復習課的后續延伸提供保障。

路徑二：挖掘家長資源，拓寬英語智慧課堂廣度

家長資源的有效利用，能拓寬學生的學習視野和學習思維。在學習譯林版小學英語五年級上冊 Unit5“What do they do？”的單詞后，鼓勵學生跟父母一起查詢其他職業類單詞，并進行父母職業調查。在家長的配合和幫助下，這節課學生習得了26個職業類單詞，如engineer工程師、dentist牙醫、businessman 商人、doctor博士、detective 刑警、waitress服務員、florist 賣花員、baker 面包師、car mechanic 汽車修理師。學生在拓展學習這些職業類單詞的同時也意識到職業的多樣性，以及多種職業的完美配合為社會、為人類造福，缺一不可。家長資源的開發與利用，讓小學英語復習課成功地從英語學習過渡到英語育人，培養了學生的責任意識和價值觀。

教師應合理進行責任教育資源的挖掘使用，提升小學英語智慧復習課堂教學質量，促進學生學習和運用語言知識和語言技能，獲取文化知識，發展語言能力，提升思維品質、文化意識和自主學習能力。

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