從理論到實踐：教育家精神引領高校輔導員工作的思考

摘 要：習近平總書記深刻闡述了中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命。高校輔導員應以教育家精神為指引，貫徹落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才。高校要以教育家精神鑄魂強師，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等六個方面強化教育家精神對輔導員工作的引領，通過堅定育人初心、樹立師表形象、探索育人藝術、踐行躬耕風范、彰顯仁愛品質、拓展文化視野等方面推進教育家精神培育涵養、弘揚踐行、引領激勵，實現高校輔導員隊伍建設高質量發展。

關鍵詞：教育家精神；高校輔導員；實踐路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）05-0013-06

*基金項目：本文系2024年重慶市高校思想政治工作質量提升輔導員擇優資助項目“數字技術賦能高校輔導員思想政治教育工作路徑創新研究”（編號：fdyzy2024013）階段性成果。

“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”[1]黨的十九大后《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”。[2]廣大輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，要達到黨和人民的期待，必須具備崇高的精神境界和高尚的人格品質，方能擔負起立德樹人、鑄魂育人的神圣使命。2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表座談會與會教師代表，深刻闡釋了中國特有的教育家精神內涵，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，并強調“新征程上，希望你們（指全國優秀教師代表）和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。[3]2024年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》指出要“強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力；堅持教育家精神培育涵養，融入教師培養、發展”。[4]輔導員隊伍建設作為高水平教師隊伍建設的重要內容，如何更好地以教育家精神為引領，推動新時代高校輔導員隊伍建設向縱深發展，是一個亟須深入探討的重大課題。

一、教育家精神內涵解析及其在高校輔導員工作中的價值引領作用

習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面闡明了新時代中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求，賦予新時代人民教師崇高使命，為高校輔導員工作實踐提供了深刻的理論指導和價值引領。

（一） 心有大我、至誠報國：教育家的理想信念

教育家精神的核心要義彰顯于心有大我、至誠報國的深厚情懷。這種情懷根植于教育家對國家、民族、個人乃至人類命運的深切關懷，彰顯著教育家超越個人得失、將個人發展與國家民族前途融為一體的博大襟懷，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高品質。教育家秉持無私奉獻的品格、不忘初心的操守，在平凡三尺講臺孜孜以求，以知識明燈點亮學子心燈，以人格豐碑塑鑄學子品行。這種至誠報國的情懷是一種精神境界，更是一種責任擔當，彰顯教育家的愛國情操與家國情懷。

高校輔導員應當不斷涵養教育家的胸懷與格局，將個人工作與國家發展緊密相連，把個人追求融入民族復興的偉大事業中，在平凡的工作中踐行初心，擔當使命。

（二） 言為士則、行為世范：教育家的道德情操

教育家精神的道德情操集中彰顯于言為士則、行為世范的崇高品格之中。“教育家精神是優秀教育工作者人格的集中體現”，[5]彰顯了一個時代的道德風尚。所謂“師者，所以傳道授業解惑也”。廣大優秀教育工作者肩負著傳播真理、傳授知識、解疑釋惑的神圣使命，同時更承擔著引領社會風尚、涵育公民道德的重要責任，他們言為士則、行為世范，在為人師表中彰顯道德操守，在教書育人中展現人格魅力。這種高尚的道德品質并非一蹴而就，而是他們在長期的教育實踐中逐步積淀和持續發展的結果。正是憑借對教育事業的無限忠誠和對高尚情操的執著追求，一代代優秀教育工作者矢志不渝、薪火相傳，為教育事業的發展和社會文明的進步樹立了不朽豐碑。

高校輔導員必須嚴于律己、慎獨慎微，言必信、行必果，躬身踐行、身體力行，要求學生做到的自己首先要做到，“以對祖國和人民的愛心、刻苦鉆研的精神、腳踏實地的教風、端莊的儀表去感染和教育學生”，[6]將踐行教育家精神轉化為思想自覺，努力成為“先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者”。[7]

（三） 啟智潤心、因材施教：教育家的育人智慧

教育家精神的育人智慧體現在啟智潤心、因材施教的教育方法之中。“學生培養得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么的眼光去發現”。[8]教育的本質在于喚醒學生心中的向善之源，發掘其內在的智慧潛力。在教育實踐中，教育工作者要始終堅持以學生成長成才為本，尊重學生的個體差異，依據學生的特點和需求，因材施教、因人而異，努力去發現學生身上蘊藏的閃光點和潛力空間，幫助其做好學涯、職涯、生涯規劃，根據其特點確定“點位”和“賽道”，為每一位學生提供適合的教育，要善于用智慧的火焰點亮學生心燈，用愛的陽光溫暖學生心田，讓學生在潛移默化中感受教育的溫度、領悟教育的真諦。啟智潤心、因材施教的教育智慧是教育家育人實踐經驗的結晶，既是教育方法，也是育人哲學，為教育實踐提供了指導，并為教育理論的發展注入了持久動力。

輔導員要深入領會教育家精神的育人智慧，創新教育形式和內容，有的放矢、因人而異、因時而新、因事而化，用貼近學生的話語、喜聞樂見的方式講好道理、引好方向，給每一位學生搭建人生出彩的舞臺，讓大家都成為最好的自己。

（四） 勤學篤行、求是創新：教育家的躬耕態度

教育家精神的躬耕態度體現在勤學篤行、求是創新的奮斗精神上。教育是一項常青的事業，需要執著的信念和不懈的探索。真正的教育家始終保持著如饑似渴的學習態度，孜孜以求地探尋教育真理。他們深知唯有不斷學習、與時俱進，才能回應教育變革的時代呼喚。教育家堅持學以致用、知行合一，將知識轉化為教育實踐的智慧。同時，他們敢為人先，勇于探索新路，推動教育思想和實踐的創新發展。這種勤學篤行、求是創新的躬耕態度既是教育家的實踐品格，也是寶貴的精神財富，激勵著一代代教育工作者在教育改革發展的道路上砥礪前行。

教育者首先要受教育。非學無以廣才。若想給學生一碗水，自己要有一瓶水、一桶水。高校輔導員必須學習和秉持教育家勤學篤行、求是創新的躬耕態度，堅持如饑似渴地不斷學習各類知識，不斷豐富自己的專業儲備和育人經驗，才能不負使命、不辱擔當，為黨和國家事業發展提供堅實的人才支撐。

（五） 樂教愛生、甘于奉獻：教育家的仁愛之心

教育是愛的事業。“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。[9]教育家精神的仁愛之心體現在樂教愛生、甘于奉獻的高尚情操上。“仁愛”思想源于孔子，是儒家思想的核心理念。教育家懷著赤誠和仁愛之心走近學生、關愛學生，視每個學生為獨特的個體，悉心呵護與滋養學生，努力為其創造良好環境。他們甘于寂寞、淡泊名利，默默耕耘、無私奉獻，用愛心澆灌祖國的未來，用真情培育民族的希望。他們以“愛滿天下”的精神，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的崇高品德投身教育、奉獻教育、功成不居，在平凡中成就偉大，在樸實中彰顯高尚。這種情操既是對教育使命的堅守，更是對教育理想的執著追求，既彰顯了教育的人文情懷，又體現了教育的道德內涵，為教育事業發展注入了不竭動力。正所謂“親其師，則信其道；信其道，則循其步”，[10]高校輔導員要像對待自己孩子一樣對待學生，只有以仁愛之心溫暖和感化學生，深入了解學生，在無聲的關愛和奉獻中影響和塑造學生，才能真正成為學生成長路上的引路人、知心人、暖心人。

（六） 胸懷天下、以文化人：教育家的弘道追求

教育家精神的弘道追求體現在胸懷天下、以文化人的博大格局上。教育作為播撒文明、傳承文化的崇高事業，肩負著弘揚真理、傳播智慧、塑造靈魂的使命。教育家將個人理想與民族復興緊密相連，把個人追求融入教育救國、科教興國的時代洪流中。他們立足講臺，心懷博大情懷自覺承擔傳播先進文化、引領社會進步的歷史重任。“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”[11]一所大學之所以好，是因為有好的教師，他們以教育家淵博學識、深邃思想、高尚情操為楷模，在傳道授業解惑中弘揚主旋律、傳播正能量，用真理啟智，用文化塑心。胸懷天下、以文化人的弘道追求，不僅是教育家的精神品格，更是一種文化自覺和使命擔當，是對中華優秀傳統文化的傳承弘揚，是對社會主義先進文化的培育踐行。

高校輔導員要將教育家精神轉化為行動自覺，既要在政治上引航，又要在文化上引領，還要在復雜的意識形態領域斗爭中自覺承擔弘揚主旋律、傳播正能量的使命任務，弘揚中華文化，培養學生高度文化自覺和文化自信。

二、教育家精神引領高校輔導員工作的實踐路徑

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”[12]弘揚和踐行教育家精神是高校教師立德修身、敬業立學、教書育人的“根本”和“泉源”，是新時代高校輔導員隊伍高質量發展的價值導航，也是落實立德樹人根本任務的實踐路徑。教育家精神融入高校輔導員工作的實踐需要堅定為黨育人、為國育才的初心，樹立言傳身教、行為世范的形象，掌握啟智潤心、因材施教的育人藝術，體現勤學篤行、求是創新風范，彰顯樂教愛生、甘于奉獻品質，拓展胸懷天下、以文化人視野。

（一） 在理想信念引領中堅定“為黨育人、為國育才”初心

1.強化理想信念，增進政治認同

在復雜多變的意識形態斗爭中，高校輔導員必須堅守理想信念高地，堅定為黨育人、為國育才初心，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。輔導員要常懷“國之大者”，將個人理想融入黨和國家事業，與中華民族偉大復興的中國夢相連，引導學生堅定馬克思主義信仰，樹立共產主義理想，厚植愛國情懷。輔導員唯有自身篤信馬克思主義、忠誠于黨，以理想之光照亮奮斗之路，才能幫助學生扣好人生第一粒扣子，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為新時代有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

2.涵養家國情懷，激發愛國熱情

愛國主義是中華民族的精神紐帶和支柱。高校輔導員必須弘揚偉大建黨精神，賡續紅色血脈，厚植愛國情懷，將愛國主義教育貫穿于教育全過程，引導學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。高校輔導員要通過多樣的愛國主義教育活動，講好中國故事、傳播中國聲音，引導學生認識中華民族救亡圖存的光輝歷程，領會中國共產黨百年奮斗的輝煌成就，從百年黨史中汲取智慧和力量。輔導員要立足新時代，緊扣民族復興主題，引導學生把握世界和中國發展大勢，引導學生將個人理想融入國家和民族事業，以改革創新的斗志投身現代化建設，在青春實踐中放飛夢想，傳播正能量，在潛移默化中堅定學生愛國信念，厚植家國情懷，增強獲得感、幸福感、安全感，使愛國主義內化為信念，外化為行動。

（二） 在道德情操塑造中樹立“言傳身教、行為世范”形象

1.加強道德修養，提升道德境界

高校輔導員作為引領大學生健康成長的領路人，應成為先進思想文化的傳播者和弘揚社會主義道德的示范者。一方面，輔導員要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提升馬克思主義理論素養，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。另一方面，輔導員要涵養高尚道德情操，自覺踐行社會主義核心價值觀，追求真、善、美，豐富精神世界，樹立道德旗幟。高校輔導員只有信念如磐、意志如鐵、操守如水，才能以德立身、以德立學、以德施教，在踐行社會主義核心價值觀中發揮示范引領作用，影響和帶動學生踐行社會主義道德要求。

2.發揮榜樣示范，彰顯人格魅力

高校輔導員作為大學生健康成長的指導者和引路人，其一言一行對學生有深遠影響。因此，輔導員應踐行“四有”好老師標準、做“四個引路人”，以言傳和身教的方式影響學生，使“教育內容內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動”。[13]一方面，輔導員要忠誠于黨，忠誠于人民，要在工作中以身作則、率先垂范，帶頭學習黨的理論，踐行黨的路線方針政策，維護黨中央權威，弘揚主旋律，傳播正能量，培育和踐行社會主義核心價值觀。另一方面，輔導員要用人格力量教育學生，用高尚情操引導學生，用謙虛寬容對待學生，使高尚的道德情操成為其內心信念和行為準則。

（三） 在育人智慧運用中探索“啟智潤心、因材施教”藝術

1.遵循教育規律，把握育人方法

教育家精神的育人智慧在于“啟智潤心、因材施教”，揭示了教育科學的內在規律，體現了教育工作者作為“經師”和“人師”的專業素養。輔導員應遵循教育規律，把握育人方法。一方面，輔導員要深入了解教育對象的特點。當代大學生正處于價值觀形成的關鍵期，思想活躍、個性鮮明，渴望探索與創新。輔導員應以平等、民主、開放的心態拉近與學生的距離，真誠關心學生的生活與學習，以仁心感悟學生需求，以慧眼洞察學生特點，在心靈交流中引導其健康成長。另一方面，輔導員要把握科學的教育方法。輔導員應總結教育經驗，在實踐與理論互動中提升育人本領，通過言傳身教、潛移默化影響學生，把握教育規律、講究教育藝術，因事而化、因時而新。

2.關注學生差異，實施個性指導

因材施教是教育智慧的核心。每個學生都是獨特個體，有其特有的個性和需求。輔導員需樹立“以生為本”的理念，關注學生個體差異，實施個性化指導。一方面，輔導員應尊重差異，平等對待，秉持教育公平原則，關注優秀生的發展和后進生的提升，滿足特長生的需求與普通生的成長，尊重學生興趣與訴求，讓每個學生的個性得到最大發展。另一方面，輔導員要分類指導，精準施策。學生的差異既有智力和非智力因素，也有學習基礎和認知風格的不同。輔導員應全面了解學生，以“一把鑰匙開一把鎖”的智慧進行個性化教育管理，達到使每個學生的個性絢麗綻放，促進其健康快樂成長的目的。輔導員要對基礎薄弱者給予鼓勵，幫助其樹立信心；對進步緩慢者給予耐心，激發其上進心；對特長突出者搭建舞臺，助其展示才華；對行為習慣欠佳者及時糾偏，引其走正途。

（四） 在躬耕態度踐行中體現“勤學篤行、求是創新”風范

1.加強學習實踐，提升工作本領

勤學、博學是教育工作者必備素養和職業追求。高校輔導員需通過加強學習實踐不斷提升工作本領。第一，輔導員要樹立終身學習理念。新時代下，高等教育和學生成長不斷變化，輔導員必須與時俱進，使學習應成為一種精神追求，既向書本學習，又向實踐學習，掌握馬克思主義理論、思想政治教育專業知識和現代信息技術，更新知識結構，夯實理論基礎，提升引導學生的能力。第二，輔導員要投身教育管理服務的實踐。實踐是檢驗真理和提升工作本領的途徑。輔導員應深入一線，獲取鮮活資料，領悟教育真諦，堅持知行合一，在實踐中總結經驗教訓，加強研究，反思改進，不斷將實踐經驗升華為理論并指導新的實踐，提升工作實效。

2.勇于改革創新，增強發展動力

《大學》提倡“茍日新，日日新，又日新”。求是創新是教育工作者孜孜以求和銳意進取的標志。第一，輔導員要與時俱進，破除陳舊觀念，樹立改革創新意識，以創新精神謀劃和指導工作，順應學生工作發展新趨勢，努力探索新時代學生工作特點和規律。第二，輔導員要借鑒現代數字技術，創新方式、改進教育實踐，使工作方法與時代發展相契合。第三，輔導員要通過推進學生教育管理模式、內容、載體和方法的創新，實施分類指導，構建有效銜接的大學生思想教育和管理體系。最后，輔導員要注意總結實踐經驗，將其升華為理論成果，以理論創新引領實踐創新、推動工作創新，不斷開創學生思想政治教育的新局面。

（五） 在仁愛之心傳遞中彰顯“樂教愛生、甘于奉獻”品質

1.心系學生成長，傾注教育愛心

“仁愛之心”是教育家精神中對教育使命和理想的終極詮釋。高校輔導員應心系學生成長，傾注教育愛心，努力踐行樂教愛生、甘于奉獻的精神品質。教育本質上是一項“仁而愛人”的事業。輔導員只有懷著仁愛之心，熱愛每個學生，才能走進學生內心，引導其健康成長。一方面，輔導員要以愛化育情感。輔導員應積極與學生溝通，聆聽學生心聲，了解其喜怒哀樂。只有建立良好的師生關系，輔導員才能夠春風化雨般影響學生，喚起內心深處的愛，讓學生在教育互動中感受到關愛，升華情操，塑造品格。另一方面，輔導員要以愛點亮理想。面對學生價值取向模糊、理想信念淡薄的問題，輔導員應以仁愛之心感悟學生迷惘，以“親其師”的愛滋養“信其道”的信仰。輔導員要以人格魅力引導學生堅定理想信念，樹立遠大抱負，用愛心喚起信仰火種，點亮青春夢想，引導學生將個人理想匯入民族復興洪流，在愛國奉獻中綻放青春華章。

2.恪盡職守使命，書寫奉獻華章

甘于奉獻是教育家精神的精髓。教育是一項需要默默耕耘、久久為功的事業，其成果顯現需較長時間。輔導員必須具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，矢志不渝投身教育事業。一方面，輔導員要堅守初心，甘守寂寞。輔導員應不忘初心，正確看待個人得失，牢記為黨育人、為國育才使命，以教育報國為己任，用教育情懷激勵自己在平凡崗位上創造不凡業績。另一方面，輔導員要敬業樂群，無私奉獻。學生工作瑣碎繁雜，輔導員需付出大量時間和精力，應把工作當事業，把學生當親人，保持昂揚向上的精神狀態和無私奉獻的品格操守，以執著和韌勁，盡心盡責，在點滴奉獻中書寫人生華章。

（六） 在弘道追求篤行中拓展“胸懷天下、以文化人”視野

1.傳承中華文化，涵養家國情懷

胸懷天下、志存高遠是中華民族的傳統美德和教育家精神的體現。“新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。”[14]高校輔導員應自覺傳承中華優秀傳統文化，以廣闊胸襟和博大情懷感召學生。一方面，輔導員要幫助學生提升其人文素養。輔導員應引導學生博覽群書，汲取中華優秀傳統文化的智慧，陶冶情操，升華境界，通過誦讀經典、學習國學等形式，讓學生體驗傳統文化的魅力，傳承弘揚中華民族的人文精神，自覺做中華優秀傳統文化的傳人。另一方面，輔導員要在教育教學全過程中涵育學生的家國情懷。輔導員要引導學生從中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局中領悟“國之大者”，樹立正確的國家觀、民族觀，激發愛國熱情，堅定報國志向，將愛國之情、強國之志融入社會實踐。

2.開闊國際視野，增進人文交流

在全球化浪潮下，跨文化交流能夠增進不同文化之間的交流和互動。輔導員應具備較為開闊的國際視野，引導學生“立足中國、放眼世界”，參與人類文明進步。一方面，輔導員要積極引導學生增強文化自信。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。輔導員應引導學生了解中華文明的發展脈絡，吸收其中的智慧精華，堅定“四個自信”，特別是堅定文化自信。輔導員要通過講好中國故事、闡釋中國智慧，使學生認識中華文明的獨特創造、鮮明特色和強大生命力，成為中華優秀傳統文化和中華民族現代文明的傳播者和踐行者。另一方面，輔導員要積極引導學生開闊視野，增進人文交流。輔導員要學生幫助拓寬國際視野，提高跨文化交流能力。輔導員要努力幫助學生搭建中外文化交流平臺，為學生“走出去”創造良好環境，使其“成為具有中國情懷、全球視野的人才”，[15]在中外人文交流中成就精彩人生，在交流互鑒中進一步推動中華文明豐富和發展。

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（責任編輯：朱偉）