初中數學課堂中混合式教學模式的構建

摘 " 要：在初中數學教學中，教師要更新課堂教學模式，將混合式教學融入課堂的各個環節，這樣一方面能調動學生參與的熱情；一方面能深化數學知識的滲透，使數學教學煥發出新的生機。本文探討了初中數學課堂教學的現狀、數學課堂運用混合式教學的意義以及具體的運用策略。

關鍵詞：初中數學 數學課堂 混合式教學

隨著時代的發展，各種新穎的教學方式層出不窮，尤其是互聯網的普及，有效地改善了傳統教學。在教學中，越來越多的教師將目光放到混合式教學上。混合式教學既保留了線下教學的特點，又融入了線上教學的優勢，降低了數學知識的難度，有效地發散了學生的邏輯思維。因此，初中數學教師要立足于學生的現狀，積極探索混合式教學模式。

一、初中數學課堂的教學現狀

在初中數學教學中，有些教師總是按部就班地向學生“灌輸”教材內容，沒有及時引入新的數學思想和方法，導致學生對數學失去興趣。在講到一些復雜的數學公式或概念的時候，有些教師沒有采用信息技術工具，只是通過口述或掛圖的方式進行講解，導致數學基礎差的學生跟不上教學節奏；有些教師受應試教育影響，過分關注學生的數學成績，試卷考什么就重點講什么，對很少考的內容則直接忽略，導致學生無法獲得全方位的發展；有些教師只顧完成自己的教學任務，不管學生的學習習慣，布置完作業后不及時檢查，導致學生認為作業可做可不做；有些教師在教學新知識后，沒有引導學生進行課后的反思和總結，導致新知識與舊知識無法進行高質量銜接，很快就被學生遺忘。

二、在初中數學課堂中運用混合式教學的意義

在教學中，教師運用混合式教學方法，能將學生放到課堂的中心，給學生帶來更多新奇的感受，能讓學生直觀、生動地理解數學知識，掌握更多的數學技能，實現個性化的發展；能拓展“教”與“學”的時間和空間，有效地保障學生的持續學習，全面滿足學生的需求；能讓學生的學習由淺入深，減輕學生的學習負擔，使學生靈活地掌握所學知識；能讓學生獲得更多的數學資源，激勵學生不斷努力，改善學習體驗，確保學生在課前、課中、課后都有所收獲，達到預期的學習目標，成為一個終身學習者。

三、在初中數學課堂中運用混合式教學的策略

（一）借助微課視頻，引導學生自主學習

隨著信息技術的發展和普及，以微課輔助教學的模式被廣泛地應用于初中數學教學，有效地解決了課堂教學效率不高、學生積極性不夠的問題。微課具有短小精悍、針對性強、靈活多樣的特點，只要學生身邊有智能設備，就可以利用微課進行自主學習。因此，在教學中，教師可以將微課應用到課前預習中，根據教學內容，提前錄制微課，對教學中的重難點知識，以及學生可能遇到的問題進行講解，讓學生在微課的引導下自主預習教材內容；可以結合實際生活，利用微課為學生呈現一些生活案例，讓學生聯系自己的生活經驗，理解數學知識；可以設計專門的微課，對某一重要知識點或數學思想方法，進行有針對性的講解，幫助學生突破學習難點；可以將微課視頻上傳到班級學習平臺，讓學生根據自己的學習情況，查漏補缺，彌補課堂學習的不足。

（二）利用信息技術，創設趣味教學情境

在教學中，教師要將抽象、復雜的數學知識形象化、簡單化，利用信息技術創設多樣化、趣味化的教學情境，提高學生課堂參與的積極性；要從學生熟悉的生活出發，創設直觀的情境，把學生的生活經驗數學化，把數學問題生活化，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。比如，在教學“軸對稱圖形”時，筆者就借助多媒體工具，運用圖片和視頻為學生展示生活中的軸對稱圖形，如宏偉的建筑、漂亮的服飾、精巧的手工藝品等，引導學生認識、體會軸對稱圖形的特點，感受軸對稱知識的實用性。再如，在教學“直線與圓的位置關系”時，筆者制作多媒體課件，通過動畫演示讓學生更直觀地理解什么是相交、相切、相離，使課堂教學變得更加生動、有趣。

（三）整合優質資源，擴充課堂教學容量

在傳統教學模式下，教師注重將教材中的知識點精確地傳達給學生，忽略了學生的實際需求，導致“教”與“學”脫節，在一定程度上禁錮了學生的思維。隨著互聯網的普及，學生的學習活動有了更為廣闊的空間。因此，在教學中，教師要積極開發利用網絡資源，讓更多的優質網絡資源走進課堂，開闊學生的視野，彌補教材內容的不足。比如，數學史是數學學科的重要組成部分，通過對數學史的學習，學生能感受到數學學科發展的曲折歷程。再如，勾股定理是學生初中階段的重要知識點，教師可以通過多媒體設備，展示勾股定理的概述圖，向學生介紹在我國的周朝就提出了“勾三股四弦五”。另外，教師還可以打破學科界限，尋找其他學科與數學之間的聯系，幫助學生構建知識體系，實現學生的可持續發展。

（四）優化課堂練習，鞏固課堂教學效果

在教學中，有些教師總是實施“題海戰術”，給學生布置大量的數學練習題，要求學生在規定的時間內完成。這些練習題的質量并不高，還容易出現超綱題、重復題，不僅浪費了學生的學習時間，還增加了學生的學習負擔。對此，教師可以發揮信息技術的優勢，通過線上和線下并行的方式布置練習，這樣既能夠滿足學生的求知欲，又能讓學生的學習更加輕松，達到活學活用的目的；可以設計形式多樣、層次分明的數學練習題，如口算題、計算題、應用題、糾錯題，讓每個學生都有發揮才能的機會；可以讓學生之間互相提問，改善學生注意力不集中的現象；可以給學生提供數學練習軟件，讓學生根據自己的需求進行選擇，做題完畢后直接在線提交，提升學生的學習效率。

（五）構建服務渠道，加強師生的有效互動

在教學中，教師要想暢通師生之間溝通的渠道，就要走創新發展之路，構建完善的服務體系，使學生學得主動而扎實，為有效開展教學活動奠定基礎。比如，可以創立班級數學微信公眾號，引導學生和家長訂閱公眾號，使其成為溝通家校和服務學生的重要載體；可以利用公眾號的投票功能，讓學生選出自己喜歡的教學方式，給教師提出寶貴的意見，方便師生之間的情感聯絡，形成良好的師生關系；可以利用公眾號的評論功能，與教師進行互動，使教學落實在行動上；可以創建“網絡數學家園”平臺，將教學使用的電子課件、微課視頻、優秀案例、校本教材等進行上傳，實現書本知識影像化，體現出數學知識的立體感和動態感。

三、結語

綜上所述，初中數學在學生的初中階段占據著重要的位置。因此，在教學中，教師應運用混合式教學方法，引導學生形成數學學習的自覺性和自律性；應重視課堂評價，創新課堂評價，建立長效的評價機制，根據學生的學情實施針對性評價，拉近數學與學生的距離；應學習前沿的教育理念，加強對數學教學方法的研究，將現代化教學工具運用到數學課堂上，給學生帶來更加豐富的學習體驗，進而提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市第一中學）