學科融合視域下的道德與法治教學

摘 " 要：在初中道德與法治教學中，教師要基于學科融合視域，將道德與法治教學與語文、勞動、藝術等課程緊密結合在一起，設計教學活動，提升學生的學習效率。結合語文課程，教師可以組織人物分析、主題辯論等活動，健全學生的人格；結合勞動課程，可以組織案例分析、實踐活動，增強學生的責任意識；結合藝術課程，可以組織學生參觀展覽、動手創作等活動，提升學生的道德修養。

關鍵詞：學科融合 教學設計 初中道德與法治

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，要以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性學科。這就意味著，教師要思考社會發展需要怎樣的人才，學生在日常生活中常常會用到哪些學科知識，在此基礎上，采用學科融合的方法進行教學設計，將語文、勞動、藝術等內容融合在一起，體現出道德與法治的綜合性。這種教學模式有助于培養學生健全的人格，增強學生的責任意識，提升學生的道德修養，全面發展學生的核心素養。

一、融合語文學科，培養學生健全的人格

（一）人物分析，提高學生的道德修養

語文學科是一門人文性很強的學科，教學內容有極強的德育色彩。“新課標”提出，道德與法治學科要“以立德樹人為根本任務”。由此可見，語文和道德與法治學科教學都具有思想引導和價值引領的作用，能引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步培養學生健全的人格。在教學中，教師可以融合語文學科內容，引導學生在分析人物、賞析文本的過程中健全學生的人格。

例如，在教學部編版道德與法治九年級上冊《共圓中國夢》時，首先，教師可以讓學生品讀《鄧稼先》這篇課文，分析主人公為了讓中國的科技更發達，作出了什么貢獻。通過課文解讀，學生能認識到鄧稼先等科研工作者為了實現科技強國的夢想，經歷了常人難以想象的艱辛，體會到他們的堅毅品格。其次，可以鼓勵學生說一說自己未來要如何加入建設國家的行列中，如何為實現中國夢做出自己的貢獻。最后，可以引導學生在閱讀經典文學作品的過程中體會主人公積極進取、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質，提高學生的道德修養。

（二）主題辯論，促使學生積極表達

主題辯論是語文學科教學常用的方法。在道德與法治教學中，教師可以運用這種方法，結合道德與法治學科內容，為學生提供一些有意義的辯題，讓學生各抒己見，理性地表達意見，促使學生形成開放包容的健康人格。

例如，在教學部編版道德與法治八年級上冊《合理利用網絡》時，教師可以組織學生進行以“青少年是否可以上網”為主題的辯論。在該辯題下，讓學生思考以下問題：第一，青少年明辨是非的能力不強，在上網的過程中容易受到不良思想的影響，該如何應對這種情況？是否應該“一刀切”地處理，讓青少年不能上網；第二，如果允許青少年上網，那么又要如何引導，讓青少年學會辨析善惡對錯，更好地利用網絡輔助學習。在此基礎上，教師可以讓學生閱讀一些議論文，如《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》等，讓學生看看作者是如何提出觀點、如何證明觀點的，從而讓學生在自主辯論的過程中運用高效的辯論方法，理性表達觀點。此外，還可以讓學生站在反方的角度，試著反駁自己的觀點，看看能否找到自己的漏洞。在辯論的過程中，學生既能學會大膽表達自己的觀點，同時也能認識到要耐心傾聽他人的意見，嘗試換位思考。這樣的教學有助于塑造學生健全的人格，讓學生學會正確處理自己和家庭、集體、社會的關系。

二、融合勞動課程，深化學生的責任意識

（一）案例分析，引導學生有序參與社會實踐

勞動課程重視對學生綜合素質的培養，通過引導學生參加家庭常規勞動、學校勞動、社區公益活動等，促使學生全面發展。在道德與法治教學中，教師可以將“勞育”和“德育”結合在一起，在課堂上選擇一些勞動模范的經典案例，組織學生進行分析，讓他們思考應該以怎樣的態度投入勞動實踐，并組織學生有序參與勞動實踐，深化學生的責任意識。

例如，在教學部編版道德與法治九年級上冊《走向共同富裕》時，教師可以鼓勵學生參與社會調查，了解一下在自己身邊有哪些自主創業的勞動模范，他們在走向富裕的同時，是否也幫助了周圍的其他人一起富起來。比如，有一個學生發現，自己身邊有一位服裝店的店主，帶領一群下崗的紡織女工自主創業，經過幾年的努力后，在當地小有名氣，有了自己的品牌。通過該例子，學生能認識到，作為一名公民，不僅要自己走向富裕，還要提升自己的社會參與度，帶領身邊的其他人走向共同富裕。然后，教師可以讓學生融入社區生活中，說一說自己該如何有序參與各種社會活動，為社區居民的共同發展貢獻自己的力量，從而增強學生的擔當精神和參與意識。

（二）實踐活動，增強學生的社會責任感

實踐活動是勞動教育常用的方法。在道德與法治教學中，教師可以組織學生開展實踐活動，讓學生分工合作，完成勞動實踐任務。在活動中，學生能認識到每個人都要承擔一定的責任，完成集體任務，從而培養學生的社會責任感與擔當精神。

例如，在教學部編版道德與法治八年級上冊《關愛他人》時，教師可以組織學生參與“關愛空巢老人”公益活動。首先，讓學生思考一下為何要幫助空巢老人，說一說自己能做哪些力所能及的事情，讓學生認識到自己應該承擔什么社會責任。其次，組織學生為老人打掃房間、清洗衣物，做一些力所能及的事情。最后，組織學生進行互動交流，讓他們說一說參與實踐活動的收獲是什么。

在參與志愿者活動、社區服務活動的過程中，學生會逐步認識到自己要承擔什么社會責任，并深入思考該如何將責任意識轉化成實際行動。

三、融合藝術學科，提升學生的道德修養

學科融合意在打破學科邊界，促進學科之間的相互滲透。“新課標”十分重視學科融合，因此，教師要從音樂、美術等藝術學科中捕捉、挖掘鮮活的素材，充實道德與法治課程教學，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中提升道德修養。比如，教師可以組織學生參觀美術展覽，賞析作品，挖掘蘊藏在其中的主題思想；可以引導學生自主創作，讓學生運用廢舊物品制作各種工藝品，進而引導學生思考人類和自然環境之間的關系，增強學生的環保意識。

例如，在教學部編版道德與法治九年級上冊《共筑生命家園》時，教師可以組織學生展開探究活動，思考該如何創造美好的環境，構筑和諧的生活家園；可以設計“變廢為寶”環節，讓學生收集各種廢舊物品，如礦泉水瓶、報紙、紙盒、易拉罐等，思考如何創新，將這些物品制作成各種美觀又實用的物品。有的學生利用礦泉水瓶制作了花瓶，起到了美化家園的作用；有的學生用紙盒制作了收納盒，避免了浪費。在實踐活動后，讓學生說一說自己在這次活動中收獲了什么。這樣的自主創造活動不僅能充分激發學生的創造力，還能增強學生的環保意識，為學生的全面發展奠定基礎。

跨學科融合教學能幫助學生認識不同學科知識、技能之間的聯系，調整認知結構，促進學生展開有意義的學習。在初中道德與法治課程教學中，教師要挖掘語文、勞動、藝術等不同領域的知識點和學習方法，設計一系列教學活動，讓學生融入其中，提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

黃堯.在活動中融合在融合中提升：基于小學道德與法治和音樂學科融合的思考[J].教育實踐與研究（A），2020，（1）：57-58.

（作者單位：江西省萬年縣教育體育局）