中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校輔導(dǎo)員思想政治教育的實踐研究

[摘 要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想政治教育資源。本文以高校輔導(dǎo)員思想政治教育為研究對象，深入分析了傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政工作的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實意義和實踐路徑。通過分析傳統(tǒng)文化與輔導(dǎo)員工作的契合點，揭示了當(dāng)前傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育存在的問題，如輔導(dǎo)員文化素養(yǎng)參差不齊、融合缺乏系統(tǒng)性和常態(tài)化、指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制缺失等。在此基礎(chǔ)上，從頂層設(shè)計、課程建設(shè)、平臺搭建、評價機(jī)制、能力提升、協(xié)同育人等方面，提出了一系列優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育的對策建議，以期為新時代高校輔導(dǎo)員思政工作實踐提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化育人；實踐路徑

隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生成長成才方面的作用日益凸顯。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思想政治教育，是適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求的必然選擇。傳統(tǒng)文化與思政教育理念同源同質(zhì)，對于提升輔導(dǎo)員文化素養(yǎng)、創(chuàng)新工作方法、增強(qiáng)教育實效具有重要意義。系統(tǒng)分析傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育的理論邏輯與現(xiàn)實境遇，探索行之有效的實踐路徑，對于弘揚中華文化、落實立德樹人根本任務(wù)、提升思政工作質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，具有重要理論價值和現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育的理論探析

（一）高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與素質(zhì)要求

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的重任，是大學(xué)生健康成長的引路人。輔導(dǎo)員既要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，也要成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。新時代對輔導(dǎo)員提出了更高的素質(zhì)要求，輔導(dǎo)員不僅要具備扎實的馬克思主義理論功底和思想政治教育專業(yè)知識，還要掌握豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，具有深厚的人文底蘊和文化情懷。只有不斷提升自身文化素養(yǎng)，輔導(dǎo)員才能更好地發(fā)揮思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，幫助大學(xué)生堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想政治教育功能

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的思想政治教育資源。中華傳統(tǒng)文化崇尚“修身、齊家、治國、平天下”的價值追求，強(qiáng)調(diào)個人品德修養(yǎng)與家國情懷的統(tǒng)一，這與社會主義核心價值觀的要求高度契合。諸如“仁愛、正直、誠信、勤勉、自強(qiáng)”等傳統(tǒng)美德，對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)操守具有重要意義[1]。此外，中華傳統(tǒng)文化還包含豐富的歷史智慧和人生哲理，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的社會擔(dān)當(dāng)?shù)龋瑢τ谔找贝髮W(xué)生情操，涵育高尚道德品質(zhì)，具有獨特的教化作用。

（三）高校輔導(dǎo)員以文化人、以文育人的理論依據(jù)

“以文化人、以文育人”是新時代高校思想政治教育的重要理念和方法。教育部明確要求要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。輔導(dǎo)員作為聯(lián)系學(xué)生最緊密、融思政教育與日常管理于一體的群體，肩負(fù)著“以文化人、以文育人”的職責(zé)。文化是一個民族的血脈和精神家園，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著豐富的道德價值和教化智慧。輔導(dǎo)員要提高文化自覺，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為思政工作的精神動力，創(chuàng)新工作理念和方法，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信、涵育高尚品德，助力學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校輔導(dǎo)員思政教育的現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)文化教育中的角色履行

在高校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生成長成才的重任。大部分輔導(dǎo)員認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學(xué)生品德塑造、價值觀培育的積極作用，但受專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)等因素影響，部分輔導(dǎo)員對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)把握還有所欠缺。雖然輔導(dǎo)員熱愛中華文化，但對如何有機(jī)融入日常教育管理、有效開展傳統(tǒng)文化主題教育等缺乏全面深入的認(rèn)識和實踐技能。這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)文化教育中的引領(lǐng)和示范作用的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方式方法，將傳統(tǒng)文化教育貫穿育人全過程，是切實發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生傳統(tǒng)文化教育中主導(dǎo)作用的必然要求。

（二）傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育的實踐樣態(tài)

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的實踐路徑。在日常交流、談心談話中，輔導(dǎo)員注重從中華傳統(tǒng)美德、古訓(xùn)名言中汲取思想營養(yǎng)，春風(fēng)化雨、潤物無聲地影響學(xué)生價值取向[2]。各高校還開展了豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題教育，如經(jīng)典誦讀、書畫比賽、傳統(tǒng)技藝體驗等，引導(dǎo)學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力中加深對民族精神、家國情懷的認(rèn)同。一些輔導(dǎo)員立足所學(xué)專業(yè)，深入發(fā)掘本學(xué)科中的傳統(tǒng)文化因子，用貼近學(xué)生的語言、喜聞樂見的方式講好專業(yè)“文化故事”，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中堅定文化自信。這些探索和實踐有效拓展了傳統(tǒng)文化教育的時空邊界，為厚植學(xué)生家國情懷奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育面臨的困境

在推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政工作的進(jìn)程中，也面臨一些困境和問題。部分輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)文化知識儲備還不夠豐富，對傳統(tǒng)文化教育的重要性認(rèn)識有待進(jìn)一步提升，對如何更好地將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源缺乏經(jīng)驗。高校層面對輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育的支持力度還有待加大，在制定傳統(tǒng)文化教育總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、評估考核等方面存在一定欠缺。同時，輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、教育實踐創(chuàng)新等方面缺乏持續(xù)有效的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，專業(yè)能力發(fā)展有待進(jìn)一步提升。此外，社會環(huán)境、信息技術(shù)的深刻變革也對傳統(tǒng)文化教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育方式難以完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的接受習(xí)慣，傳統(tǒng)文化教育的針對性和實效性有待進(jìn)一步提升。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員思政教育的對策建議

針對當(dāng)前傳統(tǒng)文化融入高校輔導(dǎo)員思政教育面臨的困境和問題，要著力在以下幾個方面優(yōu)化完善。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善制度保障

要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校輔導(dǎo)員思想政治教育中落地生根，關(guān)鍵在于加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善制度保障。高校應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育納入思想政治工作總體規(guī)劃，明確目標(biāo)任務(wù)、實施路徑和保障措施。制定專門的指導(dǎo)意見，從理念培育、資源開發(fā)、方法創(chuàng)新、平臺搭建、能力提升等方面，對傳統(tǒng)文化融入輔導(dǎo)員工作提供系統(tǒng)指導(dǎo)。建立健全傳統(tǒng)文化教育專項經(jīng)費保障機(jī)制，設(shè)立專門預(yù)算，統(tǒng)籌用于教材課程開發(fā)、主題實踐活動、研究課題資助、成果獎勵等，為輔導(dǎo)員將傳統(tǒng)文化貫穿教育教學(xué)全過程提供有力支撐[3]。高校黨委要切實發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，將傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校管黨治黨、立德樹人各項工作，納入基層黨組織工作要點和學(xué)生骨干培養(yǎng)方案，推動形成全員全過程全方位育人格局。輔導(dǎo)員要提高政策制度執(zhí)行力，深化對文化育人規(guī)律性認(rèn)識，將制度要求內(nèi)化為教書育人的內(nèi)生動力，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）豐富課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)文化教育的主渠道，輔導(dǎo)員要充分利用第二課堂平臺，豐富傳統(tǒng)文化教育課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，要圍繞社會主義核心價值觀，在思想政治理論課程中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，講好中國故事、弘揚中國精神，增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力、針對性。另一方面，要立足輔導(dǎo)員工作實際，在日常教育管理、談心談話、班團(tuán)活動等載體中積極挖掘蘊含的傳統(tǒng)文化因子，潤春風(fēng)化雨、潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信、涵育高尚品格。要創(chuàng)新工作方法，運用微視頻、H5、直播等新媒體技術(shù)手段，開發(fā)制作寓教于樂的傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)品，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播的時代感和吸引力。探索沉浸式場景教學(xué)，開展戲曲進(jìn)校園、節(jié)氣文化體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗中感悟傳統(tǒng)文化魅力。注重挖掘不同學(xué)科專業(yè)中的傳統(tǒng)文化資源，推動傳統(tǒng)文化與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)深度融合，促進(jìn)科教融合、科文融合。

（三）搭建交流平臺，促進(jìn)經(jīng)驗共享

高校應(yīng)搭建交流平臺，促進(jìn)輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化育人經(jīng)驗共享，用同伴示范效應(yīng)激發(fā)更多輔導(dǎo)員投身文化育人的積極性、主動性。定期舉辦輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀案例交流會，邀請實踐效果突出的輔導(dǎo)員代表介紹經(jīng)驗做法、解析案例，引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)新方法，形成你追我趕、比學(xué)趕超的生動局面。依托高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)委員會等平臺，開設(shè)傳統(tǒng)文化教育專欄，在輔導(dǎo)員隊伍中營造重視傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。鼓勵有條件的高校打造輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育品牌工作室，建強(qiáng)工作團(tuán)隊，創(chuàng)新工作機(jī)制，發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。有計劃地組織開展輔導(dǎo)員國學(xué)小課堂、經(jīng)典誦讀會等主題沙龍活動，通過跨校跨區(qū)域的交流切磋、頭腦風(fēng)暴，碰撞思想火花，凝聚教育共識。辦好輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育公眾號，搭建線上線下相結(jié)合的虛擬工作坊，暢通分享渠道，擴(kuò)大交流覆蓋面，引領(lǐng)輔導(dǎo)員共同成長、攜手并進(jìn)。

（四）完善評價體系，強(qiáng)化實踐導(dǎo)向

科學(xué)的評價體系是保證傳統(tǒng)文化教育取得實效的關(guān)鍵一環(huán)。要將傳統(tǒng)文化教育工作納入高校輔導(dǎo)員績效考核和職稱評聘的重要內(nèi)容，制定科學(xué)規(guī)范的評估標(biāo)準(zhǔn)，突出實踐導(dǎo)向，考查輔導(dǎo)員將傳統(tǒng)文化融入思政工作的實際成效。建立健全過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價相結(jié)合的多元評價機(jī)制，注重學(xué)生反饋、同行評議等，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在教學(xué)相長中不斷提升傳統(tǒng)文化教育的針對性和實效性[4]。鼓勵各地各校結(jié)合實際，設(shè)立輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀案例獎，激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，推動輔導(dǎo)員爭當(dāng)傳統(tǒng)文化教育的排頭兵和領(lǐng)跑者。完善學(xué)校、學(xué)院、班級三級聯(lián)動的評價體系，發(fā)揮學(xué)工隊伍整體合力，形成傳統(tǒng)文化教育工作閉環(huán)，推動教育實踐不斷引向深入。注重發(fā)揮學(xué)生評價主體作用，積極采納學(xué)生對教育教學(xué)的意見建議，自覺接受學(xué)生監(jiān)督，在師生良性互動中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育價值追求與學(xué)生健康成長的同向同行、緊密契合。

（五）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升育人能力

提升輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，要將傳統(tǒng)文化納入輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重點內(nèi)容，著力提升輔導(dǎo)員挖掘和運用傳統(tǒng)文化資源的能力。在新入職輔導(dǎo)員培訓(xùn)中開設(shè)國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、中華傳統(tǒng)美德專題講座，夯實傳統(tǒng)文化基本功。統(tǒng)籌用好省級、校級輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源，每年確保一定比例的專題用于傳統(tǒng)文化教育能力培訓(xùn)。支持輔導(dǎo)員參加國家、行業(yè)組織的傳統(tǒng)文化骨干研修班，接受最前沿的理論觀點和實踐方法滋養(yǎng)，在同行切磋中共同進(jìn)步。鼓勵輔導(dǎo)員利用寒暑假到國學(xué)書院、傳統(tǒng)文化教育基地掛職鍛煉、訪學(xué)研修，在浸潤傳統(tǒng)文化氛圍中提升文化自覺和文化自信。設(shè)立專項基金，資助輔導(dǎo)員結(jié)合工作實際開展傳統(tǒng)文化教育研究，在總結(jié)提煉、發(fā)現(xiàn)規(guī)律中實現(xiàn)理論創(chuàng)新。搭建輔導(dǎo)員與國學(xué)大家、非遺傳承人的日常交流機(jī)制，推動形成亦師亦友、跨界融合的良性互動，在交流碰撞中融通中西，推陳出新。

（六）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，形成育人合力

黨委要統(tǒng)籌謀劃，將傳統(tǒng)文化教育同黨建、思政、教學(xué)、科研等工作同部署、同推進(jìn)，與學(xué)校“雙一流”建設(shè)同頻共振。發(fā)揮馬院在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、理論指導(dǎo)方面的作用，推動傳統(tǒng)文化與馬克思主義相結(jié)合，厚植思政工作的家國情懷。教務(wù)處要統(tǒng)籌規(guī)劃，將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入人才培養(yǎng)體系，與通識教育、專業(yè)教育相銜接。人事處將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為選拔輔導(dǎo)員的重要標(biāo)準(zhǔn)，將參與傳統(tǒng)文化教育作為評聘評優(yōu)的重要依據(jù)[5]。各學(xué)院要發(fā)揮教育主體作用，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點因地制宜開展教育實踐，形成各具特色、爭奇斗艷的生動局面。加強(qiáng)與校外文博單位、基層文化陣地的協(xié)作，常態(tài)化開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，推動高校傳統(tǒng)文化教育與社會主義精神文明建設(shè)相融合，在潛移默化中影響師生、涵育校園。輔導(dǎo)員要與任課教師密切配合，與學(xué)生互動互鑒，在協(xié)同中肩負(fù)起傳統(tǒng)文化教育的時代重任。

結(jié)束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的重要資源。推動傳統(tǒng)文化與輔導(dǎo)員思政工作深度融合，需要把握兩者的內(nèi)在契合點，立足教育教學(xué)實際，在教育理念、課程體系、實踐活動、平臺建設(shè)、制度保障等方面積極作為、系統(tǒng)謀劃。這不僅有利于深化思政教育內(nèi)涵、增強(qiáng)文化自信，而且對于提升輔導(dǎo)員育人能力、推動學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。高校應(yīng)重視頂層設(shè)計，健全評價體系，為輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化教育實踐提供政策支持和必要保障。理論工作者與一線輔導(dǎo)員要密切配合，在繼承創(chuàng)新中推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與輔導(dǎo)員工作相得益彰，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡介：杜心迪（1995— ），女，滿族，四川成都人，四川工商學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。