項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，助力初中歷史教學(xué)

【摘" 要】《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的發(fā)布為初中歷史教學(xué)指明方向的同時(shí)，也為初中歷史教學(xué)帶來更多挑戰(zhàn)。在此背景下，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”逐漸走入教育者視野，得到了更多人的關(guān)注與重視，并且將其加以利用在歷史教學(xué)中，一方面有助于教師提質(zhì)增效，另一方面有助于發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。本文分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的意義和初中歷史教學(xué)的途徑等。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中階段；歷史教學(xué)

初中歷史教師在明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，實(shí)踐探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的策略，一方面能夠有效加深學(xué)生對歷史知識的感興趣程度，促使學(xué)生采取積極主動的態(tài)度參與知識的思考與學(xué)習(xí)，有利于鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的合作能力、解決問題的能力及探索的能力等多項(xiàng)能力，對學(xué)生未來成長有著持續(xù)性的良好影響。另一方面，可以助力教師高效完成教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出歷史教學(xué)對學(xué)生成長的有效作用。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的意義

（一）凸顯學(xué)生主體地位

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，初中歷史教師將其加以利用進(jìn)行教學(xué)，能夠很大程度上凸顯學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相較于其他教學(xué)模式，學(xué)生擁有更大的自主選擇權(quán)，能夠根據(jù)自身感興趣的內(nèi)容自主選擇項(xiàng)目主題和任務(wù)來完成。這樣，一方面使得學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中更加具有主動性和積極性，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中實(shí)際學(xué)習(xí)歷史知識的效果。

（二）發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可助力學(xué)生多方面發(fā)展，促使學(xué)生的多項(xiàng)能力得到有效強(qiáng)化與提升。初中歷史教師通過利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)，會更加重視培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、合作能力及實(shí)踐能力。同時(shí)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常要以小組形式深入探索項(xiàng)目任務(wù)，如此可逐漸強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識，促使學(xué)生能夠更加注重團(tuán)體的榮譽(yù)，重視與其他同學(xué)的交流溝通。此外，在實(shí)踐探索項(xiàng)目的過程中，學(xué)生能從多角度思考與解決歷史問題，如此能夠助力學(xué)生真正意義上理解歷史，感受歷史事件背后所蘊(yùn)含的情感與意義，使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活項(xiàng)目，激發(fā)探究興趣

歷史與社會生活之間有著不可分割的連接。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可探索歷史知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。基于此，一方面能夠促使歷史課堂更具生活氣息，使學(xué)生能在課堂中由自身最熟悉的生活內(nèi)容深入探索與理解新知識，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率和質(zhì)量。另一方面，使課堂教學(xué)更具趣味性，學(xué)生能以積極主動的態(tài)度參與項(xiàng)目探索和歷史知識的學(xué)習(xí)中。此外，在創(chuàng)設(shè)生活項(xiàng)目時(shí)，教師要注意生活內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和年齡，以此充分發(fā)揮生活化項(xiàng)目對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

例如，在教授統(tǒng)編版八年級上冊“經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化”時(shí)，教師可深入歷史教材探索與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目主題，使項(xiàng)目主題更生活化，以此拉近歷史知識與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索項(xiàng)目的熱情。比如，教師在教學(xué)前深入統(tǒng)編版八年級上冊教材中本課教學(xué)內(nèi)容，即民族資本主義的發(fā)展和社會生活的變化。隨后，教師了解八年級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)歷史知識的情況：八年級學(xué)生具有一定歷史知識積累，對中國近代化有一個(gè)較基礎(chǔ)的認(rèn)識，但是，學(xué)生對中國近代企業(yè)相關(guān)內(nèi)容處于一個(gè)空白階段。基于此，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集大量真實(shí)史料，并篩選出學(xué)生感興趣的史料，將其作為學(xué)生項(xiàng)目探索與學(xué)習(xí)中的輔助資料。同時(shí)，教師收集不同年代及貼合學(xué)生生活的相關(guān)內(nèi)容，綜合所收集與獲取的教育資源設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，即“探工業(yè)發(fā)展，明生活變化。”這樣，不僅能夠促使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。

在教學(xué)過程中，首先，教師利用近代社會生活的變化視頻進(jìn)行導(dǎo)入，以此引導(dǎo)學(xué)生感知現(xiàn)代幸福生活的來之不易。其次，教師展示項(xiàng)目主題，并展示所收集的相關(guān)史料和生活資料，如輕工業(yè)工廠、面粉、近現(xiàn)代鋼鐵業(yè)的照片，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提供的照片和視頻深入探索民族資本主義的發(fā)展，明確社會生活的變化。最后，在項(xiàng)目完成后，將不同時(shí)代的生活照片進(jìn)行對比，促使學(xué)生進(jìn)一步感知近代實(shí)業(yè)家的愛國情感。

（二）劃分項(xiàng)目小組，強(qiáng)化合作意識

初中歷史教師在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)改變教育思想，轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的觀念，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)歷史知識。在這個(gè)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索項(xiàng)目、完成項(xiàng)目。如此，一方面在小組合作過程中，學(xué)生的協(xié)作意識得到了有效增強(qiáng)，鍛煉并強(qiáng)化了學(xué)生的探索能力、思考能力、合作能力等多項(xiàng)能力。另一方面，學(xué)生在課堂中有充足的時(shí)間多方面探索歷史項(xiàng)目，能多角度深入了解歷史事件，有助于學(xué)生真正意義上理解與明確歷史所蘊(yùn)含的深層含義。值得注意的是，教師在劃分項(xiàng)目小組來開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的公平性，確保每一名學(xué)生均能夠得到相應(yīng)的成長。

例如，在教授統(tǒng)編版七年級上冊“秦統(tǒng)一中國”時(shí)，教師可深入學(xué)生中，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、以往學(xué)習(xí)情況等相關(guān)內(nèi)容，加深對學(xué)生的了解。隨后，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情況等進(jìn)一步分析與掌握全體學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此之后，教師可將學(xué)生排名后，將學(xué)生劃分為不同梯隊(duì)，即第一梯隊(duì)、第二梯隊(duì)和第三梯隊(duì)。

第一梯隊(duì)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績靠前、對歷史有著較大興趣的學(xué)生。第二梯隊(duì)為學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)、具有一定歷史知識儲備的學(xué)生。第三梯隊(duì)為并不具備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和歷史知識積累的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師可按照學(xué)生的人數(shù)合理規(guī)范劃分小組，并確保每個(gè)小組綜合實(shí)力相當(dāng)、性格互補(bǔ)，不同梯隊(duì)的學(xué)生各有兩名，以此能夠有效避免學(xué)生因外力因素?zé)o法進(jìn)行小組合作活動。例如，教師可將學(xué)生劃分為六個(gè)八人小組，可保障歷史課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)際效果，助力教師營造公平氛圍。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同方面深入探索秦朝統(tǒng)一的相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在課堂教學(xué)中開展了“圖像講統(tǒng)一”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以相關(guān)圖像為載體來直觀呈現(xiàn)秦滅六國、秦朝的統(tǒng)一及中央集權(quán)制度等知識內(nèi)容。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合課堂中相關(guān)視頻和圖片深入探索以下任務(wù)，即：

①秦滅六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因以及過程；

②秦鞏固統(tǒng)一的措施以及措施實(shí)施的意義；

③秦創(chuàng)建中央集權(quán)制度的原因。

在小組合作的過程中，教師掌握每個(gè)小組的探索情況，關(guān)注學(xué)生的合作情況，適時(shí)干預(yù)學(xué)生的合作行為，以此保障小組合作順利進(jìn)行，精準(zhǔn)掌握課堂教學(xué)。最后，在小組合作完成后，教師可引導(dǎo)每個(gè)小組派出一名學(xué)生展示項(xiàng)目任務(wù)，并給予針對性評價(jià)，促使學(xué)生明確自身在合作過程中存在的不足之處，以此明確小組探索情況，了解與明確學(xué)生對相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)程度。如此，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合真實(shí)史料探索項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的唯物史觀，使學(xué)生能夠逐漸深入探索歷史的本質(zhì)，鍛煉并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力及思考能力，使學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)得到了更全面的成長。

（三）開設(shè)實(shí)踐活動，鍛煉多項(xiàng)能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力的初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要在課堂教學(xué)中利用多種教育資源助力學(xué)生直觀真實(shí)感受與學(xué)習(xí)歷史，也要引導(dǎo)學(xué)生能走出教室，突破歷史課本的限制，走進(jìn)社會，通過實(shí)踐活動真正意義上接觸歷史。如教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀歷史舊址、進(jìn)入博物館近距離觀察歷史文物、探索中國傳統(tǒng)文化等。如此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠豐富學(xué)生歷史知識的積累，對學(xué)生身心健康發(fā)展也有一定幫助。

例如，在教授統(tǒng)編版八年級上冊“抗日戰(zhàn)爭勝利”時(shí)，教師可在掌握教材內(nèi)容和八年級學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，即博物館的歷史，要求學(xué)生以小組為單位收集有關(guān)項(xiàng)目任務(wù)的歷史資料。如教師在征得學(xué)生家長同意的基礎(chǔ)上，開展實(shí)踐活動。詳細(xì)來講，首先，教師主動與學(xué)生家長聯(lián)系，告知家長此次實(shí)踐活動的實(shí)際情況，并獲得家長的支持，以此確保每一名學(xué)生均能夠參與實(shí)踐活動。這樣，能夠促使學(xué)生家長參與到孩子的教育中，有助于強(qiáng)化實(shí)踐活動的實(shí)際效果。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資源信息，如《全民族抗戰(zhàn)》漫畫、圖文史料、視頻等，結(jié)合教材整理為課件，并將課件發(fā)布在班級群內(nèi)，促使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解。隨后，教師將全體學(xué)生劃分為7個(gè)5人小組，根據(jù)項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)小組分別選擇自身所感興趣的任務(wù)進(jìn)行完成。如此，使學(xué)生能夠有效明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐哂锌谷諔?zhàn)爭勝利文物的博物館或抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合館內(nèi)所提供的資料來完成。這樣能夠有效促使學(xué)生利用博物館史料全面了解抗日戰(zhàn)爭勝利的相關(guān)內(nèi)容，助力學(xué)生直觀感知十四年抗戰(zhàn)的過程。在這個(gè)過程中，教師重視關(guān)注學(xué)生態(tài)度和紀(jì)律，促使學(xué)生以正確的態(tài)度面對歷史，實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的合作情況，并適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行講解，以此確保實(shí)踐活動的有效性。教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠更全面地了解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史意義，初步培養(yǎng)并強(qiáng)化了學(xué)生的歷史空間感。同時(shí)，鍛煉并提升了學(xué)生的分析能力和思辨能力。

三、結(jié)束語

總之，初中歷史教師在明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)的策略，給歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均帶來了正向作用。初中歷史教師在運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力初中歷史教學(xué)時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)生活化主題激發(fā)學(xué)生探究興趣，可借助劃分項(xiàng)目小組來強(qiáng)化學(xué)生合作意識，可利用開設(shè)實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力。同時(shí)，初中歷史教師要能夠堅(jiān)持結(jié)合理論與實(shí)踐探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以此充分發(fā)揮其對學(xué)生全面成長的有效作用。

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