幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑探析

摘 要：幼兒園教育與家庭教育均是學(xué)前教育的重要組成部分，二者在教育方式上各有特色又相互關(guān)聯(lián)，其結(jié)合能夠有力地推動(dòng)幼兒身心的健康成長(zhǎng)與全面進(jìn)步。但在實(shí)踐過(guò)程中，二者的融合存在諸多挑戰(zhàn)。因此，本文從幼兒園教育、家庭教育、家園合作共育三個(gè)方面出發(fā)，深入分析問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作

[中圖分類號(hào)] G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）16-0013-03

隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)前教育作為個(gè)體教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其質(zhì)量和成效越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒園教育與家庭教育作為學(xué)前教育的兩大重要組成部分，各自扮演著不可替代的角色。幼兒園教育為幼兒提供了集體生活的環(huán)境，有助于幼兒社交能力、認(rèn)知能力等多方面的發(fā)展；而家庭教育則更注重幼兒的情感培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。因此，將幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

一、當(dāng)前幼兒園教育與家庭教育結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）幼兒園教育層面

第一，師資綜合素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前幼師隊(duì)伍構(gòu)成多元，既有來(lái)自師范教育院校的專業(yè)幼教人才，也有教育改革前保留的老幼師。新幼師雖充滿活力，但經(jīng)驗(yàn)尚淺；老幼師經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育觀念有待更新。二者在教學(xué)觀念上的差異，使家園合作共育的推進(jìn)面臨挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響教育的整體質(zhì)量。

第二，教育方法單一。雖然教育部已明確要求幼兒園教育應(yīng)避免“小學(xué)化”傾向，為幼兒提供適宜其學(xué)齡階段的教學(xué)活動(dòng)，但仍有個(gè)別幼師受傳統(tǒng)教育思想影響，沿用“小學(xué)化”的教學(xué)方式，這不僅與幼兒園的教育理念不符，也難以體現(xiàn)家園合作共育的價(jià)值。

（二）家庭教育層面

第一，教育觀念落后。當(dāng)前，雖然部分家長(zhǎng)已更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到自身在教育中的重要性，但仍有許多家長(zhǎng)堅(jiān)持“教育是學(xué)校的責(zé)任”的過(guò)時(shí)觀念，導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c幼兒園家園合作活動(dòng)時(shí)積極性不足，配合度低，甚至對(duì)這些活動(dòng)持懷疑態(tài)度，視其為“表面文章”或“形式主義”，這無(wú)疑削弱了家園合作共育的實(shí)際成效。

第二，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致在教育過(guò)程中存在盲目性和隨意性。他們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿教育幼兒，而忽略幼兒的個(gè)性和需求，這不僅影響了幼兒的健康發(fā)展，還加劇了家園教育之間的矛盾。

（三）家園合作共育層面

第一，溝通不暢。一方面，家長(zhǎng)與幼師之間的溝通并不順暢。許多家長(zhǎng)往往只關(guān)注幼兒的日常生活，卻忽視與教師的主動(dòng)交流，從而未能深入地了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，部分幼師因工作繁重，未能積極與家長(zhǎng)溝通，僅在遇到特殊情況時(shí)才進(jìn)行聯(lián)系。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了家園之間的信息不暢，影響了合作共育的推進(jìn)。

第二，活動(dòng)開(kāi)展效果差。家園合作共育活動(dòng)的開(kāi)展效果并不理想。家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性不高，主要是因?yàn)榛顒?dòng)頻次較低且質(zhì)量不佳。例如，部分幼兒園的活動(dòng)僅為兩月一次，難以及時(shí)地反映幼兒的成長(zhǎng)狀況。同時(shí)，活動(dòng)形式單一，主要以家長(zhǎng)會(huì)、家訪等傳統(tǒng)方式進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性，且過(guò)于依賴教師，未能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與價(jià)值。

二、幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的路徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善教育理念

在當(dāng)代教育體系中，幼兒園教育質(zhì)量與幼師的專業(yè)素養(yǎng)及其教育理念息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，如組織高質(zhì)量的專家講座與校本培訓(xùn)，能夠有效地加深幼師對(duì)家園合作共育價(jià)值的深刻理解，從而樹(shù)立更加科學(xué)、全面的教育觀念。加強(qiáng)幼師培訓(xùn)所強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)的傳遞，而是思維方式的轉(zhuǎn)變，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)幼師主動(dòng)擁抱先進(jìn)教育理念，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)方法。幼兒園應(yīng)多開(kāi)展以“家園合作共育”為核心的專題培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)定期邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深幼師，圍繞家園合作共育的核心理念、實(shí)施策略及成功案例進(jìn)行深入講解，以拓寬幼師的視野，加深他們對(duì)這一教育模式的理解。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)不局限于理論層面的探討，也應(yīng)包括實(shí)踐操作的指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、角色扮演等互動(dòng)方式，使幼師在模擬情境中學(xué)習(xí)如何有效促進(jìn)家園溝通，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建幼師學(xué)習(xí)共同體，使幼師跨越個(gè)體界限，形成相互學(xué)習(xí)、共享資源的良好氛圍。通過(guò)定期的研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，幼師可以交流在家園合作共育中的創(chuàng)新做法及其遇到的挑戰(zhàn)。這種基于實(shí)踐的智慧碰撞，不僅能激發(fā)新的教育靈感，還能促進(jìn)整個(gè)幼師團(tuán)隊(duì)教育水平的提高，從而為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教育服務(wù)。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善教育理念，特別是深化家園合作共育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要舉措。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成教育共識(shí)

在當(dāng)代幼兒教育領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成教育共識(shí)，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園作為幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著引導(dǎo)家長(zhǎng)、構(gòu)建家園共育橋梁的重要職責(zé)。因此，幼兒園需通過(guò)多維度的溝通與交流策略，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，積極與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，并通過(guò)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，引導(dǎo)其形成符合時(shí)代要求的育兒觀。幼兒園應(yīng)充分利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，定期舉辦家長(zhǎng)教育活動(dòng)，如育兒講座、親子閱讀分享會(huì)等，幫助家長(zhǎng)深入理解幼兒心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，并向其傳授科學(xué)的教育方法與策略。通過(guò)專家的講解、案例的分享，使家長(zhǎng)更直觀地感受現(xiàn)代教育理念的力量，從而在日常生活中實(shí)踐這些理念，與幼兒園形成教育合力。同時(shí)，幼兒園還需構(gòu)建高效的家長(zhǎng)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)就教育問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解與建議，以及時(shí)了解家長(zhǎng)的真實(shí)需求與期望，為幼兒園教育策略的持續(xù)優(yōu)化提供重要參考。通過(guò)定期收集與分析家長(zhǎng)的反饋，幼兒園可以更精準(zhǔn)地定位教育工作的改進(jìn)方向，確保教育內(nèi)容與方法的時(shí)代性與科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)家園雙方在教育理念與實(shí)踐上的深度融合，共同為幼兒的全面發(fā)展?fàn)I造更理想的教育環(huán)境。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高吸引力

創(chuàng)新家園合作共育的活動(dòng)形式，是激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情、提高教育實(shí)效性的關(guān)鍵所在。幼兒園作為連接家庭與社會(huì)的橋梁，應(yīng)不斷地探索新穎、富有吸引力的活動(dòng)模式，以主題式與項(xiàng)目式活動(dòng)為翼，共同推動(dòng)家園合作共育的深入發(fā)展。主題式家園合作共育活動(dòng)，以其鮮明的主題性和豐富的文化內(nèi)涵，成為提高活動(dòng)吸引力的有效手段。幼兒園可以緊扣節(jié)日慶典、季節(jié)變換等生活元素，設(shè)計(jì)如“我愛(ài)我家”親子繪畫(huà)、“綠色環(huán)保”手工制作等主題活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的舞臺(tái)，逐步加深家長(zhǎng)與幼兒之間的情感紐帶，使雙方在共同參與中收獲知識(shí)與情感的雙重滋養(yǎng)。通過(guò)主題式活動(dòng)的實(shí)施，幼兒能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，家長(zhǎng)則能在互動(dòng)中加深對(duì)幼兒教育的理解與認(rèn)同，進(jìn)而形成更緊密的家園合作關(guān)系。此外，項(xiàng)目式家園合作共育活動(dòng)，以其實(shí)踐性、探索性著稱，成為培養(yǎng)幼兒社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)的重要途徑。幼兒園可以組織幼兒參與“小小志愿者”社區(qū)服務(wù)、“環(huán)保小衛(wèi)士”垃圾分類宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中感受社會(huì)、服務(wù)他人，在實(shí)踐中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅與成就感，以此培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)施也為家長(zhǎng)提供了與幼兒共同成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，使雙方能夠在共同參與中深化對(duì)幼兒教育的理解與認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)家園合作的凝聚力與實(shí)效性。

（四）強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與，體現(xiàn)家長(zhǎng)價(jià)值

在當(dāng)代幼兒教育中，家園合作共育已成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與和主體地位，不僅是對(duì)家長(zhǎng)價(jià)值的充分認(rèn)可，更是實(shí)現(xiàn)家園深度合作、共創(chuàng)教育佳績(jī)的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園應(yīng)積極探索和實(shí)踐多種機(jī)制，確保家長(zhǎng)在活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施及教育管理中的深度參與，以激發(fā)家長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造力，共同構(gòu)建和諧的家園共育生態(tài)。幼兒園可以設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表組成委員會(huì)，賦予其參與教育決策、監(jiān)督教育過(guò)程、反饋教育效果的權(quán)力。通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議，家長(zhǎng)委員會(huì)可以深入討論幼兒園的教育規(guī)劃、課程設(shè)置、家園共育活動(dòng)等，為幼兒園提供來(lái)自家庭視角的寶貴意見(jiàn)和建議，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任與支持，促進(jìn)家園雙方在教育理念與實(shí)踐上的深度融合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，也是體現(xiàn)家長(zhǎng)價(jià)值、深化家園合作的重要環(huán)節(jié)。幼兒園可以廣泛邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的日常工作或特殊活動(dòng)，如協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、參與幼兒園的環(huán)境布置、安全監(jiān)督等，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)近距離觀察幼兒的學(xué)習(xí)與生活，并在實(shí)踐中加深對(duì)幼兒教育的理解與認(rèn)同。同時(shí)，家長(zhǎng)志愿者的參與也為幼兒園注入了新的活力與創(chuàng)意，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置與共享，共同為幼兒營(yíng)造了一個(gè)更加溫馨、和諧、富有教育意義的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。

（五）利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流

在信息化背景下，幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為更有效地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，提高家園合作共育的效率與質(zhì)量，幼兒園必須充分利用信息技術(shù)手段，打造線上線下相結(jié)合的溝通新模式，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更加全面、個(gè)性化的支持。幼兒園可以依托微信群、QQ群等線上溝通平臺(tái)，構(gòu)建家長(zhǎng)與教師之間的即時(shí)互動(dòng)橋梁，充分利用平臺(tái)的便捷性、即時(shí)性，確保家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地掌握幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)，包括日常活動(dòng)、課程進(jìn)展、飲食起居等。同時(shí)，教師也能通過(guò)線上平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，提出針對(duì)性的教育建議，形成家園雙方在教育理念與實(shí)踐上的深度對(duì)話與共識(shí)。通過(guò)建立雙向溝通機(jī)制，不僅能有效地加強(qiáng)家園之間的信任與合作，還能為幼兒提供一個(gè)更加和諧、穩(wěn)定、充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。此外，幼兒園還應(yīng)充分利用自身的網(wǎng)站或App等平臺(tái)，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育方法和指導(dǎo)建議，進(jìn)一步整合豐富的教育資源，包括教育資訊、育兒知識(shí)、專家講座等，為家長(zhǎng)提供全面、系統(tǒng)、科學(xué)的育兒指導(dǎo)。通過(guò)定期更新內(nèi)容、開(kāi)展線上互動(dòng)等方式，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情，提高其育兒能力，使其在家園合作共育中發(fā)揮更積極的作用。

（六）打造家園合作共育的線下平臺(tái)

在幼兒教育的多元化發(fā)展的背景下，家園合作共育成為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、提高教育質(zhì)量的重要途徑。除利用線上溝通平臺(tái)外，打造家園合作共育的線下平臺(tái)同樣重要，它能為家長(zhǎng)與幼兒園之間提供更加直觀、深入且富有情感的交流與合作機(jī)會(huì)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的線下活動(dòng)，能加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育理念的理解與認(rèn)同，在親子互動(dòng)中深化家庭與幼兒園之間的情感紐帶，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更理想的成長(zhǎng)環(huán)境。具體而言，幼兒園可以設(shè)立家長(zhǎng)接待日作為家園合作的窗口與橋梁，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，近距離感受幼兒園的教育氛圍與教育理念，通過(guò)安排專業(yè)幼師的介紹與講解，使家長(zhǎng)深入了解幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)方法及教育目標(biāo)，從而更清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒園在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與幼兒共同參與幼兒園的日常活動(dòng)，親身體驗(yàn)幼兒園的教育環(huán)境與氛圍，增進(jìn)對(duì)幼兒園的信任與認(rèn)同。此外，幼兒園還應(yīng)定期舉辦親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游園會(huì)等，使幼兒從中感受到家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)，并在親子互動(dòng)中增進(jìn)彼此的情感聯(lián)系與默契。通過(guò)親子閱讀、親子游戲等多樣化的活動(dòng)形式，家長(zhǎng)能更深入地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與教育需求，從而在家庭教育中更精準(zhǔn)地定位自己的角色與職責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、創(chuàng)新活動(dòng)形式、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與、利用信息技術(shù)手段，以及打造線下平臺(tái)等多方面的努力，能有效地推進(jìn)幼兒園教育與家庭教育的深度融合，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和條件。隨著教育改革的深入推進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，家園合作共育將迎來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就需要各方的持續(xù)關(guān)注和努力，以推動(dòng)其深入發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳立堅(jiān).攜手合作家園共育——幼兒園“家園共育”教育模式的有效性研究[J].家教世界，2022（11）.

[2]代娟.課程游戲化背景下幼兒園家園共育有效策略研究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究， 2024（04）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）