民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的實踐路徑分析

摘 要：民間藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，蘊含著豐富的歷史底蘊和獨特的藝術(shù)魅力。將民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。基于此，本文探討了民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的意義以及存在的挑戰(zhàn)，并提出了幾點教學策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；小學美術(shù)；路徑

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0142-03

民間藝術(shù)是勞動人民在長期生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式，具有鮮明的地域特色和民族風格。在小學美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)，不僅能夠拓寬學生的藝術(shù)視野，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。然而，當前民間藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的融入程度尚顯不足，亟須探索有效的實踐路徑。

一、民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的深遠意義

（一）激發(fā)文化認同，培養(yǎng)文化自信

民間藝術(shù)，作為中華民族悠久歷史與燦爛文化的生動體現(xiàn)，承載著豐富的民族情感與文化記憶。在小學美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)，能夠使學生近距離接觸和感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對民族文化的認同感與自豪感。例如，通過教授剪紙、泥塑、皮影等民間藝術(shù)，學生可以親手制作出一件件富有民族特色的作品，這種親身體驗不僅能夠加深他們對傳統(tǒng)文化的理解，更能激發(fā)他們的文化自信，使他們在未來的學習與生活中，更加珍視和傳承民族文化。

（二）豐富教學內(nèi)容，提升教學實效

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學往往側(cè)重于繪畫技能的訓練與審美能力的培養(yǎng)，而民間藝術(shù)的融入，則為美術(shù)教學帶來了全新的內(nèi)容與形式。民間藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)語言與表現(xiàn)手法，為學生提供了更為廣闊的藝術(shù)視野與創(chuàng)作靈感。通過學習民間藝術(shù)，學生可以接觸到更多元化的藝術(shù)風格與技法，這不僅能夠拓寬他們的藝術(shù)認知，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們在美術(shù)學習中獲得更加豐富的體驗與收獲。

（三）促進跨學科融合，提升綜合素質(zhì)

民間藝術(shù)不僅僅是一種藝術(shù)形式，它還蘊含著豐富的歷史、地理、文化等多方面的知識。在小學美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)，可以實現(xiàn)美術(shù)與其他學科的跨學科融合，為學生構(gòu)建一個更加完整、立體的知識體系。例如，在學習剪紙藝術(shù)時，教師可以結(jié)合歷史知識，講述剪紙藝術(shù)的起源與發(fā)展；在學習泥塑藝術(shù)時，則可以融入地理知識，探討不同地域泥塑風格的形成原因。這種跨學科的教學方式，不僅能提升學生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的跨學科思維能力與解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力

民間藝術(shù)以其獨特的創(chuàng)意與精湛的技藝，為小學美術(shù)教學提供了豐富的創(chuàng)作素材與實踐機會。在學習民間藝術(shù)的過程中，學生需要不斷地探索與實踐，才能掌握其中的技巧與精髓。這種實踐過程，不僅能夠鍛煉學生的動手能力與創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的耐心與毅力，使他們在面對困難時，能夠更加勇敢地迎接挑戰(zhàn)，勇于探索未知。

（五）促進文化傳承與保護

民間藝術(shù)是民族文化的關(guān)鍵組成部分，也是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴財富。將民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與保護，更是對未來文化傳承人的培養(yǎng)與儲備。通過小學美術(shù)課堂的普及與教育，以便更多的學生了解并熱愛民間藝術(shù)，從而為民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展奠定堅實的人才基礎。同時，這種教育方式還能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的保護意識，使他們成為傳統(tǒng)文化保護與傳承的積極參與者與推動者。

二、民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的挑戰(zhàn)

（一）教育資源有限，難以全面覆蓋

民間藝術(shù)種類繁多，各具特色，而小學美術(shù)教育資源有限，難以在短時間內(nèi)實現(xiàn)對所有民間藝術(shù)的全面覆蓋。這導致學生在接觸和了解民間藝術(shù)時，可能會感到片面或淺顯，難以深入體會其獨特的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵。

（二）教學方法單一，難以激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法往往側(cè)重于繪畫技能的訓練，而對民間藝術(shù)的講解與實踐則顯得相對薄弱。這種單一的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，使民間藝術(shù)在美術(shù)教學中的融入效果大打折扣。

（三）師資力量不足，難以提供專業(yè)指導

民間藝術(shù)的教學需要具備一定的專業(yè)知識與技能，而當前小學美術(shù)教師隊伍中，具備民間藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的教師相對較少。這導致在民間藝術(shù)的教學過程中，教師可能難以提供專業(yè)的指導與點評，影響學生的學習效果與創(chuàng)作質(zhì)量。

（四）學生認知差異，難以統(tǒng)一教學進度

小學生的認知水平存在差異，對民間藝術(shù)的認知與理解程度也不盡相同。這導致在民間藝術(shù)的教學過程中，難以統(tǒng)一教學進度，使部分學生可能因難以理解或掌握相關(guān)內(nèi)容而感到挫敗，而部分學生則可能因缺乏挑戰(zhàn)性而感到無聊。

三、民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的實踐路徑

（一）精選民間藝術(shù)內(nèi)容，構(gòu)建多元課程體系

通過精選民間藝術(shù)內(nèi)容，構(gòu)建多元課程體系，不僅能夠豐富美術(shù)教學資源，還能有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化認同感。民間藝術(shù)種類繁多，各具特色，但并非所有內(nèi)容都適合小學生學習。因此，在選取民間藝術(shù)內(nèi)容時，應充分考慮小學生的年齡特點、認知水平及興趣愛好，選取既具有代表性又易于接受的民間藝術(shù)種類，如剪紙、泥塑、皮影戲等。這些藝術(shù)形式不僅操作簡單，易于上手，而且蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與歷史背景，能夠激發(fā)學生的探索欲望與學習熱情。在構(gòu)建小學美術(shù)課程體系時，應將民間藝術(shù)元素融入其中，形成多元化的教學模式。具體而言，可以將民間藝術(shù)作為美術(shù)課程的拓展內(nèi)容，通過專題講座、實踐操作、作品展示等多種形式，使學生深入了解民間藝術(shù)的魅力與價值。同時，將民間藝術(shù)與其他學科相結(jié)合，如歷史、地理等，形成跨學科的教學模式，拓寬學生的學習視野，提升他們的綜合素質(zhì)。通過精選民間藝術(shù)內(nèi)容，構(gòu)建多元課程體系，小學美術(shù)教學不僅能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在實施過程中，教師還應注重因材施教，關(guān)注學生的個體差異，使每位學生都能在民間藝術(shù)的學習中找到屬于自己的樂趣和成就感。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

在新時代教育理念的引領下，民間藝術(shù)正逐步融入小學美術(shù)教學，成為培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信的重要途徑。為有效實施這一融合，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣，成為關(guān)鍵實踐路徑。民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學，需打破傳統(tǒng)單一的教學模式，創(chuàng)新教學方法。可借鑒項目式學習、探究式學習等現(xiàn)代教學理念，使學生在實踐中探索民間藝術(shù)的魅力。同時，還可以利用數(shù)字化教學資源，如VR技術(shù)，使學生身臨其境地感受民間藝術(shù)的歷史背景與文化氛圍。另外，興趣是學習的最好動力。在民間藝術(shù)教學中，應充分激發(fā)學生的好奇心與探索欲，使他們在學習中體驗到樂趣。例如，教學“彩墨臉譜”時，課程開始，教師應先通過一段精心挑選的視頻，向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)戲曲中臉譜的多樣魅力。視頻中，色彩斑斕的臉譜、生動傳神的人物形象，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。隨后，教師應引導學生進入“戲曲小劇場”，通過角色扮演的方式，使學生親身體驗不同臉譜所代表的人物性格與故事情節(jié)。在情境創(chuàng)設的基礎上，教師可以詳細介紹臉譜的色彩寓意與繪制技巧，如紅色代表忠誠、黑色象征威嚴等，使學生深入了解民間藝術(shù)的深厚底蘊。同時，教師還可以示范如何用彩墨繪制臉譜，引導學生觀察并模仿，將民間藝術(shù)的精髓融入個人創(chuàng)作中。此外，學生可以在教師的指導下，用彩墨繪制屬于自己的臉譜作品。他們不僅可以練習色彩的搭配與線條的流暢，還可以在作品中融入了自己的理解與創(chuàng)意，使每一件作品都充滿了生命力與獨特性。

（三）搭建展示平臺，促進文化交流

民間藝術(shù)的教學不應局限于課堂，而應搭建多樣化的展示平臺，為學生提供展示自己作品的機會，促進文化交流與分享。學校可以定期舉辦民間藝術(shù)展覽、比賽等活動，邀請家長、社區(qū)成員等參與，使學生的作品得到更廣泛的認可與欣賞。同時，利用網(wǎng)絡平臺，如學校網(wǎng)站、微信公眾號等，發(fā)布學生的作品與創(chuàng)作過程，擴大民間藝術(shù)的影響力，激發(fā)學生的自豪感與成就感。例如，教學“對折剪紙”時，教師應將民間剪紙藝術(shù)的技法與美學理念融入教學內(nèi)容，引導學生掌握對折技巧，創(chuàng)作具有對稱美感與民族特色的剪紙作品。學生在動手實踐中，不僅能夠?qū)W會剪紙的基本技法，更能深刻體會民間藝術(shù)的韻味與內(nèi)涵。為使學生的剪紙作品得到更廣泛的認可與欣賞，教師可以組織“對折剪紙藝術(shù)展”，在展覽中，學生不僅可以展示個人作品，還能分享創(chuàng)作心得與靈感來源，促進文化深度交流與碰撞。“對折剪紙”課程的實施與展示，不僅豐富了校園文化生活，更成了促進文化交流的重要橋梁。

（四）注重跨學科融合，拓寬學習視野

為有效實施這一融合，注重跨學科融合，拓寬學生學習視野，是民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學的關(guān)鍵實踐路徑。民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學，首要在于將民間藝術(shù)的精髓與美學理念融入教學內(nèi)容。通過引導學生了解民間藝術(shù)的起源、技法特點與文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。為拓寬學生學習視野，民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學還需注重跨學科融合，通過與其他學科如語文、歷史、科學等的結(jié)合，形成多維度的學習體系。例如，教學“陶泥的世界”時，教師可以將民間陶藝的精髓融入教學內(nèi)容，引導學生了解陶藝的歷史淵源、技法特點與文化內(nèi)涵。學生在動手實踐中，不僅能掌握陶泥的塑形、燒制等基本技法，更能夠深刻體會民間藝術(shù)的魅力與價值，為傳承與弘揚傳統(tǒng)文化奠定了堅實的基礎。同時，教師要特別注重跨學科融合，將美術(shù)與數(shù)學、科學、歷史等學科相結(jié)合，形成多維度的學習體系。如在設計陶器形狀的過程中，引導學生運用數(shù)學幾何知識；在介紹陶藝民間文化時，融入地理以及歷史知識，幫助學生深入了解陶藝的發(fā)展脈絡與文化背景。這種跨學科的學習方式，不僅能拓寬學生的知識視野，更能促進他們綜合能力的提升。

（五）完善教學評價體系

為確保民間藝術(shù)能夠充分融入小學美術(shù)教學中，應完善教學評價體系。首先，教師需構(gòu)建多元化的評價體系。這一體系應涵蓋學生的藝術(shù)表現(xiàn)、技能掌握、文化理解、創(chuàng)新思維等多個維度，以全面反映學生的綜合能力。具體而言，藝術(shù)表現(xiàn)評價關(guān)注學生對民間藝術(shù)形式的審美感知與表現(xiàn)能力；技能掌握評價則考查學生對民間藝術(shù)技法的熟練程度與創(chuàng)新能力；文化理解評價旨在評估學生對民間藝術(shù)文化內(nèi)涵的領悟與傳承意識；而創(chuàng)新思維評價則側(cè)重于鼓勵學生在民間藝術(shù)創(chuàng)作中的獨特視角與創(chuàng)意表達。其次，注重實施過程性評價。過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)與進步，而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果。通過定期地觀察、記錄與分析，教師可以及時了解學生的學習狀態(tài)與需求，為后續(xù)的個性化指導提供有力依據(jù)。同時，過程性評價還鼓勵學生進行自我評價與同伴評價，促進他們在反思與交流中不斷提升自我。再次，強化個性化評價。每個學生都是獨一無二的個體，他們在民間藝術(shù)學習與創(chuàng)作中的表現(xiàn)與需求各不相同。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的評價標準與方法，以充分激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力。例如，對擅長繪畫的學生，可以重點評價其色彩運用與構(gòu)圖能力；對喜歡手工藝的學生，則可以關(guān)注其材料選擇與制作工藝。這種個性化的評價方式，不僅有助于教師更準確地了解學生的學習情況，更為學生提供了更多元化的成長路徑。最后，促進家校共育評價。家長是學生學習與成長的重要伙伴，他們對孩子的了解與支持對民間藝術(shù)教學的成功至關(guān)重要。因此，教師應積極與家長溝通，共同制定評價方案，共同關(guān)注孩子的成長與進步。通過家校共育評價，不僅可以增強家長對孩子藝術(shù)教育的重視與支持，還可以促進家校之間的合作與理解，共同為孩子的全面發(fā)展貢獻力量。

四、結(jié)語

民間藝術(shù)融入小學美術(shù)教學是一項長期的任務，需要教師不斷地進行探索與實踐，通過精選民間藝術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、搭建展示平臺、注重跨學科融合以及完善教學評價體系等策略，有效推動民間藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的融入與發(fā)展，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信，為傳承與弘揚傳統(tǒng)文化提供支持和保障。

參 考 文 獻

[1]黃榮玲.將民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學[J].新課程教學（電子版），2021（23）.

[2]湯蕾.民間藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的滲透[J].教育界，2023（32）.

（責任編輯：文倩）