依托道德與法治教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

柯淑敏

【摘要】小學(xué)道德與法治課程不僅可以使學(xué)生了解道德規(guī)范和法律法規(guī)，還能推動學(xué)生在日常生活中作出正確的決策，讓學(xué)生學(xué)會辨析是非，提高個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章分析了教師如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的課程內(nèi)容、組織多種多樣的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；道德與法治；行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣會受到多種因素影響，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解影響學(xué)生行為習(xí)慣的因素以及科學(xué)的教學(xué)方法，并組織多種多樣的教學(xué)活動，與學(xué)生交流、互動，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、解析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題

在道德與法治課堂上，教師可以講述真實(shí)或虛構(gòu)的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生思考案例中存在矛盾的地方或者有待解決的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識化解矛盾、解決問題，形成正確的思想觀念。這種教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，還能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識，使學(xué)生在日常生活中更好地遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，形成良好的行為習(xí)慣［1］。

在部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊教材第一單元第三課“我很誠實(shí)”的教學(xué)中，教師可以講述與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考案例涉及的道德與法治知識。在課堂上，筆者講述了這樣的案例：“小明同學(xué)撿到了一個錢包，錢包里有大量現(xiàn)金、一張身份證和失主的聯(lián)系方式。請問，此時小明同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？為什么？”接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考案例涉及的問題，比如小明的行為可能對他人造成什么影響，以及如果自己是失主自己希望小明同學(xué)怎么做。通過思考這些問題，學(xué)生可以更好地理解良好的行為對他人和社會的重要性，從而樹立正確的價值觀念，愿意踐行良好的行為。在一番思考后，有學(xué)生回答：“小明應(yīng)當(dāng)將錢包還給失主，因?yàn)檎\實(shí)守信是一種美好的品德，樂于助人也是美好的品德。如果是我不小心丟失了重要物品，我也會希望撿到的人可以歸還。我們要將樂于助人的品德傳遞下去。”還有學(xué)生回答：“如果總是把撿到的東西據(jù)為己有，我們會變成自私自利的人，這不是我們所推崇的。”筆者表揚(yáng)了認(rèn)真回答問題的學(xué)生，并結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)道：“這是一個涉及道德與法治問題的案例，案例中的小明同學(xué)既可以選擇保留錢包，也可以選擇將錢包還給失主。如果小明選擇保留錢包，他將違背誠實(shí)和正直的原則，而且這樣的行為也不符合法律關(guān)于財(cái)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定。因此，我們在撿到他人的物品時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系失主，及時歸還他人丟失的物品。”

在這樣的道德與法治課堂上，教師通過案例將抽象的概念具體化，并讓學(xué)生結(jié)合具體的案例進(jìn)行思考，從而體會道德與法治知識的重要性，形成正確的思想觀念，逐漸明白自己應(yīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、鼓勵小組討論，讓學(xué)生合作判斷行為性質(zhì)

在道德與法治課堂上，教師還可以設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生一同判斷不同行為習(xí)慣的好處和壞處。在小組中共同分析、討論問題時，學(xué)生需要從不同的視角評估各種行為習(xí)慣。這種合作學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展，也能讓學(xué)生更全面地了解不同行為習(xí)慣帶來的影響［2］。

在部編版小學(xué)道德與法治三年級上冊教材第一單元第三課“做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)中，筆者組織了小組討論活動。筆者先結(jié)合教材內(nèi)容提出了這樣的問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在課堂測驗(yàn)中我們是否可以協(xié)助同桌作弊呢？請給出你們的理由。”隨后，筆者鼓勵學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，然后在組長的帶領(lǐng)下開始討論協(xié)助同桌在課堂測驗(yàn)中作弊的行為是否正確。在這個過程中，筆者積極擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，旁聽學(xué)生的討論，并針對學(xué)生的討論提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這類行為帶來的影響，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生從另一角度進(jìn)行辯證思考，加深學(xué)生對這類行為的認(rèn)識，同時讓學(xué)生學(xué)會尊重不同觀點(diǎn)以及通過辯論來交流和討論。在小組討論活動結(jié)束后，筆者隨機(jī)選取了幾名學(xué)生，鼓勵他們面向全班同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說：“我認(rèn)為我們在課堂測驗(yàn)中不可以協(xié)助同桌作弊，因?yàn)檫@違背了誠實(shí)守信的原則，不僅是對老師和學(xué)校不誠實(shí)，還是對自己學(xué)習(xí)過程的否定，我們會因此無法獲得真實(shí)的成績反饋，最終阻礙自己的成長與發(fā)展。”這位學(xué)生的觀點(diǎn)引起了其他學(xué)生的共鳴，其他小組的學(xué)生補(bǔ)充道：“作弊對那些努力學(xué)習(xí)的同學(xué)也是不公平的。我們應(yīng)當(dāng)通過自己的努力取得良好的成績，而不是依賴他人的幫助。如果我們都接受作弊行為，那么學(xué)生之間的競爭就不再公平，努力學(xué)習(xí)的人將受到不公正的對待。”在聽取學(xué)生的觀點(diǎn)后，筆者指出：“是的，我們學(xué)習(xí)的目的不僅僅是收獲知識，還包括形成良好的道德品質(zhì)。而作弊行為違背了誠實(shí)守信的原則，會導(dǎo)致我們失去自信和自律。”此時，又有學(xué)生舉手發(fā)言，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“我們應(yīng)該通過自己的努力和智慧來取得成績，在這樣的情況下，我們才能真正通過學(xué)習(xí)提高自己的能力和素質(zhì)。”筆者則進(jìn)行了補(bǔ)充：“這位同學(xué)說得很好，課堂測驗(yàn)不僅可以評估我們的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助我們了解自己存在不足的地方，我們可以據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而取得進(jìn)步。如果我們通過作弊來逃避困難，那么我們將無法真正成長和提高。面對挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該相信自己的能力。”

由此可見，小組討論活動不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，提升判斷力和辨析能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和社交能力。教師可以在學(xué)生參與小組討論活動后適當(dāng)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解正確行為帶來的好處，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行正確的行為，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象

在道德與法治課堂上，教師還可以通過與學(xué)生互動鼓勵學(xué)生闡明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識去分析、理解現(xiàn)實(shí)問題。

在開展部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊教材第三單元第九課“生活離不開規(guī)則”的教學(xué)前，筆者結(jié)合教材內(nèi)容提出了這樣的問題：“生活中處處有規(guī)則，比如我們上學(xué)不能遲到、過馬路時遇到紅燈要停下……同學(xué)們，你們怎么看待生活中的規(guī)則呢？”隨后，筆者給學(xué)生留足準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生充分思考，再結(jié)合生活中的事例闡明自己對于這個問題的想法。有學(xué)生回答道：“老師，我認(rèn)為生活中的規(guī)則是有必要的，沒有規(guī)則，我們的生活將變得一團(tuán)糟。如果沒有紅綠燈，人們只能憑感覺判斷何時過馬路，這樣的方式并不安全，交通也會變得混亂。”筆者及時稱贊這名學(xué)生的回答，并繼續(xù)與學(xué)生互動：“你說得很好！那么別的地方的規(guī)則是否也有這樣的作用呢？”這名學(xué)生補(bǔ)充道：“在人際交往中遵守規(guī)則能幫助我們建立良好的人際關(guān)系。如果我們能夠尊重他人的權(quán)利和情感，我們自然也就可以和別人和睦相處。如果我們隨意打斷別人的談話，別人就不會愿意和我們交流了。”另一名學(xué)生則補(bǔ)充道：“我認(rèn)為遵守規(guī)則可以體現(xiàn)我們的責(zé)任感。如果我們都隨意遲到，課堂將無法正常進(jìn)行，老師也會感到困擾。所以，遵守規(guī)則是我們責(zé)任感的表現(xiàn)。”筆者回應(yīng)道：“是的，遵守規(guī)則的確可以給我們帶來這些好處，還有別的同學(xué)有話想說嗎？”有學(xué)生舉手發(fā)言道：“我覺得規(guī)則還有利于我們形成良好的自律能力和自控能力，比如為了按時完成作業(yè)，我們需要管理自己的時間、合理安排任務(wù)，這也有利于我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。”筆者總結(jié)道：“同學(xué)們，你們的觀點(diǎn)非常精彩。的確，規(guī)則會給我們帶來秩序和安全，也會體現(xiàn)我們的責(zé)任感和自律、自控能力。讓我們一同學(xué)習(xí)規(guī)則、遵守規(guī)則，并用智慧來完善規(guī)則吧。”

由此可見，在研究教師提出的問題的過程中，學(xué)生會更加深入地理解社會生活中的規(guī)則和正確的價值觀，學(xué)生的法律意識和道德觀念也會增強(qiáng)。因此，教師可以通過與學(xué)生互動鼓勵學(xué)生深入思考道德與法治知識，讓學(xué)生形成正確的思想觀念。

四、引導(dǎo)扮演角色，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題

在參與角色扮演活動時，學(xué)生可以沉浸在生活場景中，從多個角度思考問題，深切感受到優(yōu)良行為帶來的積極影響。這種教學(xué)活動不僅可以讓學(xué)生理解養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義，也可以讓學(xué)生知道如何通過溝通和交流解決問題［3］。

在部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊教材第一單元第三課“當(dāng)沖突發(fā)生”的教學(xué)中，筆者組織了角色扮演活動，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對沖突。首先，筆者設(shè)計(jì)了這樣的沖突場景：兩名學(xué)生在爭搶玩具，另有一名學(xué)生試圖幫助這兩名學(xué)生解決沖突。其次，筆者要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同思考如何完善這個場景，設(shè)計(jì)出合理的對話，展示各方的觀點(diǎn)以及有效解決沖突的方法。在這個階段，筆者給學(xué)生留出了一節(jié)課的討論時間，讓學(xué)生可以一同分析沖突產(chǎn)生的原因以及解決沖突的方法，再據(jù)此設(shè)計(jì)對話、排練。最后，在學(xué)生排練好后，筆者鼓勵學(xué)生依次上臺展示自己小組的合作學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生表演后。筆者還順勢引導(dǎo)學(xué)生思考正確的傾聽和交流的技巧：“同學(xué)們，大家找到面對沖突時有效傾聽和交流的方法了嗎？你們還有沒有更好的建議呢？”由于此前進(jìn)行了長時間的準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，踴躍地說出自己的想法。有學(xué)生建議發(fā)生沖突的雙方輪流發(fā)言；也有學(xué)生建議發(fā)生沖突的雙方先將自己的想法寫下來，再和對方交流；還有學(xué)生提議發(fā)生沖突的雙方先一起尋找化解沖突的辦法，再進(jìn)行交流。由此，學(xué)生順利掌握了面對沖突的方法和化解沖突的要點(diǎn)，提升了溝通交流能力和解決問題能力。

在角色扮演活動中，學(xué)生需要與其他人合作、交流，他們可以學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)、理解他人的感受以及尊重他人的需求，這有利于學(xué)生產(chǎn)生同理心，形成合作精神。因此，在教授和與人相處有關(guān)的道德與法治知識時，教師可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生從多個角度理解良好行為習(xí)慣的意義，并掌握踐行良好行為的技巧。

結(jié)語

道德與法治課程對培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣具有重要的意義。教師可以通過道德與法治課程讓學(xué)生了解正確的價值觀念，以及如何在復(fù)雜生活場景中堅(jiān)持良好的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生成為正直、誠實(shí)、守信而且有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜淼.淺談在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略［J］.吉林教育，2021（28）：14-15.

［2］紀(jì)春霞.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成分析［J］.華夏教師，2020（14）：6-7.

［3］鄭容珊.小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣［J］.好家長，2021（50）：39-40.