新媒體時代高校輔導員加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的策略探究

摘要：高校輔導員作為與大學生聯(lián)系最為密切的一線基層教育工作者，是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)工作最為理想的指導老師。進入新媒體時代，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。輔導員要適應新媒體時代的需求，提供更加精準和有效的指導服務。文章采用文獻研究和實踐研究相結合的方法，分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并指出存在的主要問題。然后詳細論述新媒體環(huán)境下高校輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導面臨的機遇和挑戰(zhàn)。研究認為，現(xiàn)代社會高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，盡管信息化、數(shù)字化等媒體給學生提供了更加便捷的信息資源獲取方式，但在實踐中，很多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學的認識，存在諸多誤區(qū)。大學生對高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需求主要集中在信息獲取和分析能力、職業(yè)定位和規(guī)劃能力、職業(yè)適應和發(fā)展能力等方面。為此，文章提出了具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導策略。研究認為，高校輔導員應提升自身的專業(yè)知識水平和能力，了解新媒體時代的職業(yè)發(fā)展趨勢和需求，以更好地指導大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，要充分利用新媒體平臺，提供在線職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務，滿足大學生隨時隨地獲取指導的需求，從而助推大學生就業(yè)工作高質量開展。

關鍵詞：新媒體；高校輔導員；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；指導；就業(yè)

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0206-03

基金項目：本論文為2020年度山西省教育科學“十三五”規(guī)劃勞動教育研究專項課題“新時代高等農業(yè)院校勞動教育實踐模式研究”成果，項目編號：LD-20005

隨著新媒體時代的到來，信息的傳播速度和傳播方式發(fā)生了巨大變化。大學生作為新媒體時代的主要群體，他們的思想觀念、價值取向、行為方式等方面都受到了新媒體的深刻影響[1]。在這樣的背景下，高校輔導員如何利用新媒體的優(yōu)勢加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助大學生明確職業(yè)目標，提升職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，成為一個值得深入研究的問題。

一、新媒體時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

新媒體時代，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題遠比想象中要復雜。職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、職業(yè)能力不足、獲取職業(yè)信息困難以及缺乏有效的指導，這些問題都給大學生的職業(yè)發(fā)展帶來了諸多困難。

首先，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄在大學生群體中表現(xiàn)得尤為明顯。許多大學生在面對未來的職業(yè)選擇時，往往顯得迷茫和不知所措。他們缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確理解，對自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向缺乏明確的認知[2]。這導致他們在就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)迷茫、猶豫不決，甚至產生焦慮和壓力。

其次，大學生的職業(yè)能力不足也是一個突出的問題。一些大學生雖然有明確的職業(yè)目標，但在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己無法勝任或者適應不了工作崗位的要求。這往往是因為他們在校期間缺乏對實際工作技能和實踐能力的鍛煉，導致在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

再次，獲取職業(yè)信息對大學生來說面臨著諸多困難。在信息爆炸時代，如何從海量的信息中篩選出對自身職業(yè)發(fā)展有用的部分是一項重要的技能。然而，許多大學生在獲取職業(yè)信息時面臨著信息不對稱的問題[3]。他們無法及時獲取有效的職業(yè)信息，這使得他們在作出職業(yè)決策時感到困難和無助。

最后，缺乏有效的指導是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中一個亟待解決的問題。許多大學生雖然有職業(yè)規(guī)劃意識，但由于缺乏專業(yè)的指導和幫助，他們無法制訂出符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。這使得他們在面對復雜的職業(yè)選擇時，往往感到困惑和迷茫。

二、新媒體時代輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導面臨的機遇和挑戰(zhàn)

新媒體時代的到來，信息傳播方式發(fā)生了巨大變革。高校輔導員既迎來了前所未有的機遇，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）機遇

第一，豐富的信息來源。新媒體時代，信息來源變得異常豐富。輔導員可以通過各種新媒體平臺，如社交媒體、在線論壇等，獲取大量的職業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)信息和人才需求信息等。這些信息可以幫助輔導員更好地了解就業(yè)市場，為大學生提供更有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導[5]。第二，便捷的互動交流。新媒體時代的信息交流更加便捷，輔導員可以利用網(wǎng)絡平臺與大學生實時互動。這種互動性能夠使輔導員及時了解學生的職業(yè)需求、困惑和問題，提供針對性的指導和建議。第三，多樣化的指導方式。除了傳統(tǒng)的面對面咨詢和講座外，輔導員還可以利用在線課程、直播講座、虛擬現(xiàn)實等技術手段，為學生提供更加生動、形象的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

（二）挑戰(zhàn)

第一，信息過載與篩選難度。新媒體時代，信息爆炸使得信息過載成為一個嚴重的問題。大量的職業(yè)信息讓輔導員在篩選和整合時面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何從海量的信息中篩選出有價值、適合學生的內容是一個亟待解決的問題。輔導員須花費大量的時間和精力瀏覽各種新媒體平臺，尋找有價值的職業(yè)信息和行業(yè)動態(tài)，這無疑增加了他們的工作負擔[6]。第二，隱私保護與信任危機。新媒體時代的信息傳播往往伴隨著隱私泄露和信任危機。輔導員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導時要處理大量的學生個人信息，如何保護這些信息的隱私性和安全性是一個值得思考的重要問題。此外，由于網(wǎng)絡上的虛假信息和欺詐行為頻發(fā)，因此輔導員還要提高學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)和安全意識，防止他們在求職過程中上當受騙[7]。第三，技術更新與培訓需求增加。新媒體時代的發(fā)展日新月異，各種新技術和新應用層出不窮。為了更好地利用新媒體平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，輔導員須不斷學習和更新自己的技能[8]。然而，技術和應用的更新速度很快，輔導員往往難以跟上這種變化。

三、新媒體時代高校輔導員加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的策略

（一）建立新媒體平臺，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃指導空間

新媒體時代，高校輔導員可以通過建立新媒體平臺，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃指導空間。

首先，建立官方微博、微信公眾號、學生社交媒體群等新媒體平臺。這些平臺可以作為發(fā)布職業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)和成功案例的渠道，為學生提供豐富的職業(yè)資訊[9]。例如，輔導員可以在微信公眾號上發(fā)布最新的就業(yè)市場信息、行業(yè)動態(tài)和人才需求，幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場狀況。

其次，充分利用新媒體平臺與學生進行互動交流。在線回答學生的問題，了解學生的職業(yè)需求和困惑，提供個性化的指導和建議[10]。

（二）利用新媒體資源，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容

輔導員要充分利用新媒體資源，如在線課程、網(wǎng)絡講座、虛擬現(xiàn)實技術等，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容。

首先，收集和整理與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的網(wǎng)絡資源，如在線課程、網(wǎng)絡講座、虛擬現(xiàn)實技術等，為學生提供更加生動、形象的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容[11]。

其次，在日常教學中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學。指導學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，利用相關職業(yè)能力測試工具使學生了解自身的興趣、性格、能力、價值觀等，找到自己的優(yōu)勢和劣勢，確立自己的職業(yè)方向。引導學生從宏觀的角度把握職業(yè)規(guī)劃的豐富內容，進而確立職業(yè)目標，并隨著自身的發(fā)展和社會的需求不斷調整[12]。

最后，建立職業(yè)生涯規(guī)劃案例庫，為學生提供更加豐富的案例分析和學習資源。通過網(wǎng)絡收集一些成功的職業(yè)案例，將這些案例整理成案例庫，供學生在學習和實踐中參考。

（三）加強信息篩選和管理，保障學生隱私安全

新媒體時代，信息篩選和管理尤為重要。高校輔導員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中要關注信息的真實性和安全性。

首先，對于信息的篩選，高校輔導員要具備敏銳的信息素養(yǎng)。在收集和整理職業(yè)信息時，應盡量選擇官方、權威、可靠的平臺和來源，如政府部門、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)網(wǎng)站等[13]。要注意信息的時效性和準確性，及時更新和修正相關信息。

其次，對于信息的管理，要嚴格遵守相關法律法規(guī)和隱私保護規(guī)定。在收集、存儲和使用學生個人信息時，應確保信息的合法性和安全性[14]。

（四）關注學生需求和反饋，持續(xù)優(yōu)化指導策略

首先，應該通過多種方式了解學生的職業(yè)需求和困惑。可以通過面對面的談話、電話溝通、網(wǎng)絡交流等方式與學生進行互動交流。例如，可以利用微信、QQ等社交媒體平臺，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢群組，鼓勵學生提出自己的需求和困惑，及時了解學生的情況。

其次，通過調查問卷、個案分析等方式收集學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意見和建議。例如，在課程結束后，發(fā)放調查問卷，收集學生對課程的內容、形式、教學方法等方面的評價和建議。還可以對個別學生進行個案分析，了解他們的職業(yè)規(guī)劃情況和困惑，提供針對性的指導和建議。

再次，高校輔導員應該根據(jù)學生的需求和反饋，及時調整指導策略[15]。如果發(fā)現(xiàn)學生對實踐環(huán)節(jié)的建議較多，可以增加實踐環(huán)節(jié)的比重，設計更多的實際操作和實踐演練活動；如果發(fā)現(xiàn)學生對課程的內容和形式不滿意，可以調整課程內容和形式，引入更多的案例分析和討論，提升課程的實用性和針對性。

最后，定期總結和反思，不斷完善和優(yōu)化指導策略。定期召開學生座談會，聽取學生的反饋和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進；與其他輔導員進行交流和分享，借鑒其他人的經(jīng)驗和做法，不斷提升自身的指導和支持能力。

（五）提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)水平

新媒體時代，高校輔導員要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

首先，高校輔導員要不斷學習和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和實踐知識。通過參加專業(yè)培訓、研討會、學術會議等方式，了解最新的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐成果。

其次，積極參與實踐和案例分析，積累實踐經(jīng)驗。可以參與學生的實習推薦、面試輔導、就業(yè)指導等工作，通過實際操作和實踐積累經(jīng)驗。最后，要關注新媒體技術的發(fā)展趨勢，積極學習和掌握新興的媒體工具和平臺。例如，可以學習社交媒體營銷、網(wǎng)絡輿情處理、短視頻制作等新興技能，將其應用到職業(yè)生涯規(guī)劃指導中。通過運用新興的媒體工具和平臺，可以更好地與學生互動交流，提供更加個性化、有效的指導與支持。

四、結語

新媒體時代，高校輔導員要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念和目標，提升職業(yè)能力和綜合素質，實現(xiàn)順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。同時，高校輔導員要不斷更新自身的知識和技能，提升職業(yè)指導的專業(yè)性和有效性，為大學生的未來發(fā)展提供有力的支持和保障。

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作者簡介 王孝琴，助教，研究方向：大學生思想政治教育。