高校輔導員職業形象的內涵特征、價值意蘊及其塑造途徑研究

摘" 要：高校輔導員發揮著大學生思想政治教育工作領航者的作用，育人效果與職業形象有著密切的關系，然而，輔導員的職業形象也具有多樣性和特殊性，因此，利用其職業形象對大學生的德智體美多方面發展提供指導具有較強的現實意義。文章通過分析高校輔導員職業形象的實踐性、時代性、融合性來闡述其內涵特征，從政治引領價值、綜合育人價值以及文化傳承與創新價值的角度分析其價值意蘊，最終探討出高校輔導員職業形象塑造實現路徑，即職業形象塑造的關鍵是明確高校輔導員的職業責任感，塑造其良好健康的人格，打造終身性專業發展的培養，并通過優化頂層設計提升社會大眾對高校輔導員價值體系的認知與重視程度，在高校輔導員群體、學校、社會的協同下提升其形象，為高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人做好服務。

關鍵詞：高校輔導員；職業形象；塑造途徑；內涵特征；價值意蘊

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0161-04

高校輔導員的職業形象涉及輔導員的日常學生工作狀態、精神狀態和職業素質，是社會大眾對其綜合素養的直觀評價。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，高校輔導員作為高校思想政治工作的骨干力量，在大學生日常思想政治教育和管理工作的組織、實施和指導中扮演著重要角色。高校輔導員的職業形象也在很大程度上影響著學生的培養質量，對輔導員形象進行探究，尋找其良好的塑造途徑具有很強的現實意義。良好的高校輔導員職業形象，不僅能很好地服務輔導員學生工作的開展，更能為大學生樹立高標。但是，出于高校輔導員職業性質的特殊性和專業要求的復雜性，其職業形象也具有多樣性以及特殊性，目前對高校輔導員職業形象的研究卻寥寥無幾，且缺乏相應的項目支持。因此，充分挖掘出高校輔導員職業形象的內涵特征、價值意蘊，探索出高校輔導員職業形象塑造途徑十分必要。

一、高校輔導員職業形象的內涵特征

輔導員職業形象是輔導員個體的內在職業素養和外在行為表現的綜合反映，也是他者的期待和輔導員自我定位的綜合反映，更是在傳統職業形象傳承和發展中建構起來的，是主觀性和客觀性的統一，歷史性和傳承性的統一。高校輔導員職業形象包含道德形象、文化形象、人格形象和風貌形象。輔導員既是大學生的德育老師，又是學校的管理干部，其職業的特殊性非常顯著。在對高校輔導員形象研究時，既不能簡單地把輔導員看作大學教師，也不能將其完全等同于行政管理干部。由于高校輔導員是在1961年黨中央廬山會議上出臺專門文件設立的，所以其職業形象也具有獨特的時代內涵與特征。在思想政治教育實踐中，輔導員與學校行政部門、家長、學生、社會人士、任課教師的工作交談，并且他們對于高校輔導員日常工作總體形象的反饋結果，對高校輔導員樹立職業形象產生直接影響［1］。

（一）高校輔導員職業形象的實踐性

社會實踐是塑造一切形象的舞臺，高校輔導員的職業形象必須通過社會實踐一步步樹立，其實踐性和其角色定位密切相關。在現實中，高校輔導員塑造職業形象的途徑主要有兩種：一種是在課堂上扮演傳道授業解惑的角色，將書本上的知識以及自己對于該學科的理解與認識教授給大學生，樹立德育教師的形象，部分輔導員甚至還承擔著智育課程的職責；另一種則是在第二課堂和其他生活場景中以組織者、實踐者、指導者的角色及時了解大學生的心理狀況，及時做到精準處理，幫助大學生調適心理，樹立積極健康樂觀的心理狀況。輔導員職業形象實踐的核心是職業道德，是輔導員應當肩負的責任和對社會應承擔的義務，通過實踐能夠幫助高校輔導員建立良好職業形象，因此具有實踐性是高校輔導員必要的特性。

（二）高校輔導員職業形象的時代性

高校輔導員職業形象與特定時期的政治、經濟和文化發展水平密切相關，并且會隨著時代的發展做出相應的調整，充分體現歷史性和時代性相一致的特征。隨著經濟社會和文化的發展，當代學生的行為習慣、生活理念、人際交往、文化教育途徑等也會呈現出紛繁復雜的情形。一方面，互聯網時代的到來，多元文化對大學生人生觀、世界觀和價值觀產生強大沖擊，對其行為方式、思維習慣都會帶來巨大影響；另一方面，高校承擔著立德樹人的根本任務，要求輔導員堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人，堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、發展人。這對輔導員職業形象提出了更高要求，需要輔導員的職業形象在傳承歷史傳統的基礎上，緊跟時代需求作出必要的調整促使時代性成為高校輔導員的必須特征。當下，輔導員承擔著更多學生的心理健康教育、壓力紓解、情緒疏導等方面的工作，需要有更多的耐心、責任心、愛心來對待這一份育人的職業，扎根網絡育人新陣地，通過互聯網以及多媒體等新型渠道，向學生傳遞正能量，弘揚愛國精神。

（三）高校輔導員職業形象的融合性

高校輔導員的職業形象具有自我形象和公眾形象兩種表現形式。第一種是通過外在的形式來完成其對自我的認知，通過輔導員的內在涵養、職業素養和學識等塑造起來；第二種公眾形象通過社會公眾對該職業的感知、期望和評價來體現，兩種職業形象皆回歸于高校立德樹人的教育和日常管理工作當中［2］。高校輔導員具有明顯的社會性，他們在和學生、同事和家長等不同群體交流的過程中，會對不同群體產生差異化的印象。從在校大學生的角度看，輔導員不僅僅具備中小學班主任的職能，還能像他們在校時期的“父母”一樣，在學習、生活、情感中解答他們的疑惑。隨著國家對輔導員的定位逐漸清晰，輔導員職業化在近年來取得了迅速的發展，輔導員職業的地位相較于21世紀初也有了很大的提升，專業發展空間有了較大改善，輔導員不再被誤以為是無關緊要的角色，而是承擔著鼓勵、支持、引導大學生成長成才任務的高校教師隊伍和管理隊伍重要組成部分，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的再塑造等方面都發揮著不可或缺的作用。由此，輔導員在自我和公眾形象的融合中塑造出了立體的職業形象，二者融合的程度和質量決定了輔導員職業形象的塑造效果。

二、高校輔導員職業形象的價值意蘊

（一）政治引領價值

我國高校輔導員的政治引領價值是由社會主義國家辦學屬性和人才培養目標所決定的。輔導員職業形象政治引領價值，既體現在對輔導員自身發展的政治引領上，也體現在對大學生發展的政治引領上。在新時代，高校輔導員的職業素養要求其政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、品格正，并且這已經成為基本標準。這些標準很好地詮釋了思政育人還需自身硬的教育邏輯，只有輔導員保持堅定的理想信念、才能在“大學生心靈埋下真善美的種子，引導大學生扣好人生第一粒扣子”［3］。

當前，政治性仍然是高校輔導員所必備的首要價值屬性。在終身學習的大背景之下，高校輔導員在塑造自身職業形象的過程中對其自身的文化形象和政治角色的確立都具有十分關鍵的作用，其中政治引領顯得尤為重要。在中國的大學教育環境中，作為思想政治方向的領航者，學生思想是否可以保持先進性，輔導員的導向作用十分重要。不僅如此，除了作為學生在政治方向行的標桿，提升大學生的政治鑒別力和政治敏銳性也是高校輔導員思想政治教育重要一環。習近平總書記在全國教育大會上強調，要教育引導大學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強大學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。因此，在國家未來對高校輔導員隊伍的建設中，必然會進一步增強輔導員自身的政治意識，強化政治素養，推動提升輔導員的政治引領價值。

（二）綜合育人價值

輔導員除了作為思想政治工作的一線排頭兵，也會深入高校的基層，成為與大學生關系最為密切的青春“擺渡者”，其對大學生的影響不僅體現在課堂上，更體現在課余活動中，在大學生學習生活、擇業交友，心理狀態等方面，輔導員常常以隱性知識的形式在潛移默化中感召大學生，全方位發揮育人的價值。

對于初入校門的大學生，是否能在課堂上高效學習，課后高質量完成各項學習任務；是否能在生活中與同學和睦相處；是否能認清自己的定位、找好個人的發展方向，這一定程度上依賴于輔導員全過程、全方位的指導。在這一過程中，輔導員的職業形象必須能映射出輔導員在這些方面的價值，否則其影響力就大打折扣。綜合來看，國家層面也敏銳地察覺到并且已經在不斷發掘輔導員職業的綜合育人價值。通過專業化和制度化的規范，高校輔導員需要努力成為大學生的知心朋友，發揮好榜樣模范和示范教育的作用。因此，輔導員的職業形象建構在未來綜合育人的發展中也愈加有價值。

（三）文化傳承與創新價值

輔導員職業形象的塑造過程，也是一個文化傳承與創新的過程。文化是一個民族傳統和智慧的結晶，具有鮮明的時代性和民族性。輔導員職業形象的塑造，離不開特定的文化背景，更離不開文化傳承和創新的實踐。當前，多元化的文化對高校的沖擊遍及大學校園的每一個角落。在此背景下，輔導員對大學生的思想政治教育，首先就要保證自身對于優秀文化的認可與理解，這樣才能將優秀文化更好地傳承給大學生。

在常規的文化分類上將文化分為主流和非主流文化兩個類別。由于國家的體制具有獨特性，所以不同國家的主流文化也不盡相同，它是占據主導地位的文化總和。在文化傳承和宣揚中，輔導員需要對國家主流文化加以弘揚與傳播，對與主流不符并對大學生身心健康起到危害的非主流文化，進行篩選和摒棄。因此，在文化傳承過程中，輔導員需要深入大學生群體中，排查出負能量的非主流文化并加以糾正。在自媒體盛行的今天，不同文化相互交錯，外來文化盛行，更需要加強引導，教會大學生分辨何為優秀文化，如何取其精華，棄其糟粕。在實踐中塑造好新時代輔導員職業形象，通過言傳身教，引導大學生學會甄別文化，牢牢把握文化的民族性與時代性特征，為高校堅持立德樹人，全面開啟人才培養新征程提供智力支持，高度體現了高校輔導員在文化傳承過程中的價值。

三、高校輔導員職業形象塑造實現路徑

（一）堅定理想信念，提升輔導員職業素養

在專業發展與職業形象塑造過程中，輔導員自身更要保持崇高的專業理想，在感受和理解教育工作的基礎上形成關于教育本質、目的、價值和生活等方面的理想和信念，并將這份理想和信念扎根于大學生思想政治教育工作中，讓更多大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高校輔導員只有樹立堅定的理想信念，才能在專業知識上保持終身學習的態度，在生活中、教育以及與大學生的交流交往中不斷優化自身的文化儲備［4］。通過對理想的追求，輔導員能夠更好地在自我專業成長中對自身發展水平和階段產生正確認知，樹立正確的職業動機，堅定地在各項工作和生活細節中塑造自身的職業形象。在立足本職的基礎上武裝價值引領的政治理論，增強自身在思想上的再教育再學習能力，在理論學習的基礎上進行豐富的研究，充實學術成果；在思想政治教育的過程中，加強學習和宣傳的能力，在價值引領中，幫助學生樹立正確的理想信念和道德情操［5］。

（二）加強職業培訓，提升輔導員崗位勝任能力

高校輔導員的職業形象塑造既要因人而異，在不同專業、不同學科類型的不同年級配置專業契合的輔導員，充分利用好輔導員自身的專業優勢［6］。在男女比例相對失調的院系或專業中，根據男女生所占比例安排配置輔導員，則可以更好地促進師生間的交流。但是在對輔導員的職業能力提升方面，鼓勵支持輔導員進行系統培訓或者學業深造，讓輔導員及時掌握教育管理的方法論，更好地將自身所學運用于大學生教育。

因此，對于新入職的輔導員，應進行系統培訓，使其在最短時間融入新的工作環境。實行“導師制”，讓資歷較老的輔導員一帶一、老帶新的模式是一種在實踐中十分可行的途徑。在新輔導員逐漸適應工作環境后進一步提升。通過舉辦相關輔導員技能大賽等活動檢驗和鍛煉崗位職業能力，對優秀者和落后者進行雙重激勵［7］。開展有助于師生間友誼的趣味運動會等活動，注重強化語言、文字表達能力、教育引導能力以及親和力等。作為思想政治教育的骨干力量，黨性是輔導員必有的基本素質。黨性作為黨員干部立身、立業、立言、立德的基石，在對輔導員的職業教育中，加強輔導員黨性教育，提高輔導員堅持優良作風、抵制不良作風的自覺性和堅定性也必須成為必備環節［8］。

（三）優化頂層設計，增強輔導員職業認同度

雖然相關部門已經著手加強輔導員的職業化和專業化，但當前有關輔導員的政策法規仍存在真空點多、操作性不強等問題，推動高校輔導員所屬部門組織梳理基層和輔導員個人的政策需求，做好輔導員管理的頂層設計，明確輔導員職業發展的政策導向和職業發展方向將十分有助于推動實現高校輔導員的各項價值。其次，社會層面對于輔導員的職業形象也具有重要作用。在社會上提升輔導員職業認同度，讓其在社會中得到更好的尊重與理解，以更好地激發輔導員進一步加強自身職業形象的塑造［9］。2023年以來，多所高校如河北地質大學、中國礦業大學、昆明城市學院等公示了輔導員轉行政崗位和教師崗位的信息，這固然與高校輔導員體量、工作性質有關，但是輔導員工作內容繁復、定位模糊以及輔導員社會認同不高無疑也是其中較為關鍵的因素。這固然與高校輔導員體量、工作性質有關，但是輔導員定位模糊以及輔導員社會認同不高無疑也是其中較為關鍵的因素。因此，相關政策的制定到位和社會層面的認同度高，能夠有效地激發輔導員的職業認同感，帶來積極的自我感知，降低職業倦怠水平，提升思想教育工作和日常工作的成效。

四、結語

在未來高校輔導員隊伍的建設中，必須加強吸引優秀的輔導員人才，系統強化輔導員的各項業務能力，其中就包含輔導員職業形象的塑造與強化。除了從內部發揮輔導員自身潛能，也需要教育部門、學校、社會等方面對輔導員的職業形象塑造加強賦能。在這種情況下，可以大大緩解高校輔導員自身在職業認同上的瓶頸，通過對輔導員職業形象的合力塑造，完成現實環境中的輔導員個人以及群體形象建設。

參考文獻：

［1］ 蘇亞杰. 高校輔導員職業能力研究［D］. 哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

［2］ 李亞楠，李艷林. 試論高校輔導員職業形象塑造［J］. 青年科學：教師版，2014，35（12）：77-78.

［3］ 廖阜. 輔導員職業形象設計的四重內涵［J］. 中山大學學報論叢，2007，27（05）：219-221.

［4］ 陳朝娟，徐志遠，鄧歡. 高校輔導員職業形象建構的價值意蘊［J］. 學校黨建與思想教育，2019（23）：72-74.

［5］ 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［6］ 林榮策. 教育美學視域下的高校輔導員職業藝術形象塑造［J］. 大舞臺，2015（09）：152-153.

［7］ 白琳. 如何塑造高校輔導員的職業形象［J］. 課程教育研究，2015（34）：162.

［8］ 何宗元. 高校輔導員職業形象：內涵、功能及構建路徑［J］. 青少年學刊，2021（02）：31-36.

［9］ 化磊. 高校輔導員職業自信現狀及提升對策［J］. 教育與職業，2016（18）：75-77.

（責任編輯：鄒宇銘）