審美教育融入初中音樂(lè)教學(xué)的思路探究

摘 要：教育改革不斷深化的背景下音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)意義日漸凸顯出來(lái)，既能夠教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)歌唱技能，又能夠調(diào)節(jié)身心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)、高素質(zhì)發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念的余溫猶在，初中音樂(lè)教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致教學(xué)僵化，未能有效融入審美教育，將音樂(lè)之美淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，文章將從概述審美教育展開(kāi)，著重分析審美教育融入初中音樂(lè)教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討初中音樂(lè)教學(xué)中有效融入審美教育的可行性思路。

關(guān)鍵詞：初中階段；音樂(lè)教學(xué)；審美教育；融入；思路

中圖分類號(hào)：G633.951"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）04-0140-06

審美教育，即為美育，是構(gòu)成我國(guó)教育體系的重要部分，同時(shí)也是開(kāi)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為審美教育的主體表現(xiàn)形式之一，音樂(lè)教育秉承著推廣審美教育的教學(xué)宗旨，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。但對(duì)以往初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況予以分析，課堂教學(xué)更側(cè)重于樂(lè)理知識(shí)、歌唱技巧等方面的教授，嚴(yán)重忽略審美教育，不利于學(xué)生陶冶情操，也不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)按照新課改要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，巧妙地運(yùn)用教學(xué)方式方法，將審美教育深度融入音樂(lè)教學(xué)之中，提高該項(xiàng)教學(xué)的育人作用，為將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

一、 審美教育的概述

審美教育是指通過(guò)一系列的藝術(shù)培訓(xùn)和文化活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的審美能力和素質(zhì)。它不僅是關(guān)于藝術(shù)和美感的教育，而且是一種培養(yǎng)個(gè)人感知力和欣賞力的綜合教育，旨在幫助個(gè)人培養(yǎng)對(duì)美的敏感性，提高對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的感知能力。通過(guò)審美教育，人們可以更好地欣賞藝術(shù)作品，感受美的魅力，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的可能。審美教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)個(gè)人對(duì)多樣化的藝術(shù)形式和美學(xué)理念的理解和欣賞。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)作品，人們可以了解不同文化和時(shí)代的審美觀念，并拓寬自己的視野。審美教育還強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)各種創(chuàng)作活動(dòng)，幫助人們發(fā)展獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式。審美教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)人的情感和情緒發(fā)展也起著重要作用。藝術(shù)作品具有豐富的情感元素，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)作品，人們可以更好地理解和表達(dá)自己的情感。這對(duì)個(gè)人的自我認(rèn)知和情緒管理能力的提高至關(guān)重要。而在教育領(lǐng)域，審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也起著重要作用。它可以促進(jìn)學(xué)生的觀察力、思考力和批判性思維能力的發(fā)展。通過(guò)欣賞和分析藝術(shù)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力，提高問(wèn)題解決和決策能力。總之，審美教育在培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也對(duì)個(gè)人的情感發(fā)展和思維能力的提升有著積極的影響。它不僅僅是為了發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士，更是為了培養(yǎng)每個(gè)人對(duì)美的敏感和欣賞，讓人們的生活更加豐富和有意義。無(wú)論是在學(xué)校教育中還是在日常生活中，審美教育都發(fā)揮著重要的作用，幫助我們更好地理解和享受美。

二、 初中音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育的現(xiàn)實(shí)意義

教育改革不斷深化的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)改革之路已經(jīng)開(kāi)啟，教師除了正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，更要將審美教育融入其中，通過(guò)美育作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）豐富課外生活

審美教育在初中音樂(lè)教學(xué)中扮演著重要的角色，可以豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力。之所以這樣說(shuō)，主要是音樂(lè)教學(xué)提供蘊(yùn)含審美教育元素的音樂(lè)素材，可以豐富學(xué)生的課外生活。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，可以帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n外時(shí)間享受音樂(lè)的美妙和快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、歷史背景和文化內(nèi)涵豐富的音樂(lè)作品，學(xué)生可以感受到不同的情緒和情感，拓寬他們的視野，豐富他們的生活。明確審美教育目的，在音樂(lè)教學(xué)中組織開(kāi)展鑒賞活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受音樂(lè)作品的美感，培養(yǎng)他們的審美能力。這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞和分析優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美和結(jié)構(gòu)之美，并逐漸形成對(duì)美的自我感受和判斷，可增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還可以提高他們對(duì)美的敏感度，對(duì)音樂(lè)和其他藝術(shù)形式產(chǎn)生更加深刻的理解和欣賞。另外，音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)審美教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造音樂(lè)，可以激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以通過(guò)各種方式嘗試創(chuàng)作音樂(lè)作品，如編曲、創(chuàng)作歌曲、即興演奏等，這些創(chuàng)造性的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

教育改革不斷深化的背景下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常必要的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，為成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。首先，審美教育可以拓寬學(xué)生的審美視野，引導(dǎo)他們了解不同藝術(shù)形式和文化背景的作品。通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，學(xué)生可以感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式，培養(yǎng)對(duì)多樣性的理解和尊重。其次，審美教育有助于提高學(xué)生的審美能力和品位。通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)秀作品與普通作品之間的區(qū)別，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和判斷力，提高他們對(duì)美的敏感度。再次，審美教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)自己的藝術(shù)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生還可以從藝術(shù)作品中獲取靈感，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。最后，審美教育可以培養(yǎng)人的情感和人文素養(yǎng)。通過(guò)接觸和理解藝術(shù)作品，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的情感和情緒，進(jìn)而培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力。藝術(shù)作品也常常涉及人文主題和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考這些作品，學(xué)生可以更好地理解人類的情感和社會(huì)與文化的變遷。總之，審美教育的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、品位、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)都具有重要的作用。通過(guò)審美教育，學(xué)生可以發(fā)展多元化的審美觀，提高對(duì)美的敏感度和欣賞能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能獲得更加豐富的情感和人文體驗(yàn)。

（三）傳承優(yōu)秀文化

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師主要關(guān)注樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。然而，藝術(shù)作品不只是音符的組合和技術(shù)的展示，它們還承載了豐富的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。將審美教育融入初中音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè)作品，并培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀文化的傳承意識(shí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品的表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和文化背景等方面來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力。例如，通過(guò)對(duì)比不同年代、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律和不同文化間的差異；同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的方法和技巧，使之仔細(xì)聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的情感表達(dá)、分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能夠更加準(zhǔn)確和深入地理解其內(nèi)涵，并產(chǎn)生更加真實(shí)和深刻的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以通過(guò)選取一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，包括民族音樂(lè)、古典音樂(lè)和當(dāng)代音樂(lè)等，向?qū)W生介紹豐富多樣的文化內(nèi)涵，使之通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)作品，了解到不同文化背景下人們對(duì)音樂(lè)的不同理解和追求。這也能成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要素材，激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

三、 初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育實(shí)施現(xiàn)狀

無(wú)論是從教育還是從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，初中音樂(lè)教學(xué)之中融入審美教育是非常有意義的。一方面可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造力、想象力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，為成才做準(zhǔn)備。但深入了解當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，尤其是審美教育情況，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是存在一些有待解決的問(wèn)題。

（一）對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足

審美教育是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力。然而，實(shí)際教學(xué)中審美教育往往被忽視，這在很大程度上影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)中未重視審美教育源于認(rèn)識(shí)上的不足。一些教師認(rèn)為審美教育是附加的而非必要的，他們將重心放在技能訓(xùn)練上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要性。這種認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致教學(xué)中審美教育內(nèi)容的匱乏。還有一些教師缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)的理解和感受力薄弱，無(wú)法有效地進(jìn)行審美教育，將音樂(lè)的美妙之處傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)方法選用不當(dāng)

新課程改革對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出新要求，在教授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，注重學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，以便促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這就需要教師保證所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮育人作用，也就是選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將審美教育巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。但深入了解當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，審美教育未能充分發(fā)揮作用。造成此種情況發(fā)生的主要原因是教學(xué)方法選用不當(dāng)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，教學(xué)思想固化，習(xí)慣性地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如灌輸式教學(xué)、直接講授式等，導(dǎo)致課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸諸多樂(lè)理知識(shí)、演唱技巧等，忽略審美教育，未能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力、想象力、創(chuàng)造力等，在一定程度上阻礙學(xué)生全面發(fā)展的步伐。

（三）教學(xué)資源匱乏

初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育的有效實(shí)施，還需要有豐富的教學(xué)資源作支撐。也就是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，搜集、選用適合的審美教育素材，將其巧妙地融入教學(xué)之中，以便在課堂教學(xué)中滲透審美教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受音樂(lè)之美，逐步強(qiáng)化他們的審美能力、鑒賞能力等，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。但目前部分初中學(xué)校因資金有限、技術(shù)水平有限等多方面影響，所提供的教學(xué)資源有限，尤其是審美教育方面的資源，這就導(dǎo)致教師僅能依托教材來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)中難以組織學(xué)生進(jìn)行蘊(yùn)含不同美感的音樂(lè)作品欣賞，難以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美教育效果不理想。

四、 初中音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育的優(yōu)化思路

鑒于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育融入效果不佳，存在諸多問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)當(dāng)探究可行性的優(yōu)化路徑，切實(shí)解決教育問(wèn)題，以便審美教育能夠充分發(fā)揮作用，促使學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)和技能，還能提高音樂(lè)素養(yǎng)，為將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（一）更新教學(xué)理念，重視審美教育

從本質(zhì)上來(lái)講，初中音樂(lè)教學(xué)中未能有效融入審美教育，與教師教學(xué)觀念陳舊有直接的關(guān)系。新課程改革不斷深化的背景下音樂(lè)教學(xué)的重要性大大提高，并且對(duì)其提出新要求，需要充分發(fā)揮育人作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育。相較于其他學(xué)科而言，音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育的優(yōu)勢(shì)更大，教師要善于運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)融入審美教育，以便進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的育人作用。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，首先需要教師更新教學(xué)理念。其中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極組織教師學(xué)習(xí)新頒布的教育政策，比如新課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)、“雙減”政策等，在深度研學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)確把握當(dāng)下初中教育的新方向及新要求。教師方面應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參加各種教育相關(guān)的交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新理論、新方法、新思想，正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，明確自身與學(xué)生在教學(xué)之中的角色。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及成長(zhǎng)需求，探究融合審美教育的音樂(lè)教學(xué)路徑，以便提高教學(xué)質(zhì)量。另外，新時(shí)代背景下現(xiàn)代教育已經(jīng)成為主流，教師還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過(guò)程中積極擁抱現(xiàn)代教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，依托先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教研，以便創(chuàng)新教學(xué)方法或者手段等，促使審美教育巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)及技能的同時(shí)，感受音樂(lè)之美，更好地培養(yǎng)他們的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）從興趣出發(fā)，感知音樂(lè)的美好

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物，進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。一般來(lái)講，興趣有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)效率的功能。一旦學(xué)生對(duì)某種事物有了興趣，就會(huì)立即表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，為了促使初中音樂(lè)教學(xué)中有效融入審美教育，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)音樂(lè)之美的過(guò)程中鍛煉能力、陶冶情操、提升素養(yǎng)，教師應(yīng)在日常教學(xué)的過(guò)程中多觀察、多接觸、多了解學(xué)生，深入且全面地分析學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等方面，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，選用適合的審美教育素材或者教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)具有感染力、影響力及吸引力的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行蘊(yùn)含美感的音樂(lè)作品欣賞或者組織學(xué)生利用電話輔助設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)表演等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，此時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品賞析、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)及音樂(lè)創(chuàng)編，有意識(shí)地滲透關(guān)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)之美、音樂(lè)韻律之美、音樂(lè)藝術(shù)之美等，可以激發(fā)他們的審美情趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美能力，使之獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如《雪絨花》教學(xué)，意在讓學(xué)生能夠達(dá)到有表情的演唱要求，豐富他們的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱音樂(lè)主題，能夠辨聽(tīng)和分析樂(lè)曲在音樂(lè)中的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三拍子的節(jié)奏型，使之達(dá)到感知音樂(lè)的要求，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以依托智能軟件來(lái)播放《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》的片段，展現(xiàn)阿爾卑斯山和多瑙河沿岸的風(fēng)光，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與興趣。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們知道奧地利的國(guó)花是什么嗎？”有學(xué)生回答是雪絨花。之后教師同樣利用智能軟件呈現(xiàn)雪絨花的圖片，向?qū)W生介紹雪絨花，使之對(duì)雪絨花有一定的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)引出本次教學(xué)的內(nèi)容，播放《雪絨花》音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，注意歌詞內(nèi)容，使之初步感受雪絨花之美和音樂(lè)之美。在此基礎(chǔ)上介紹《雪絨花》音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及音樂(lè)節(jié)拍等，使之感受音樂(lè)音律之美、音樂(lè)節(jié)奏之美；緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)作品所表達(dá)的情感內(nèi)涵，讓他們?cè)俅胃惺芤魳?lè)藝術(shù)之美。通過(guò)審美教育的融入，讓學(xué)生在無(wú)形之中得到鍛煉與培養(yǎng)，提高他們的審美能力，同時(shí)陶冶情操，助力他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)審美教育

對(duì)音樂(lè)教材予以研究，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含審美元素，為審美教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但僅依托教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)基于審美教育的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)之美，充分發(fā)揮審美教育的作用，提高教學(xué)有效性。所以，為了促使審美教育能夠真正融入音樂(lè)教學(xué)之中，提高教學(xué)效率，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教學(xué)需求，積極豐富教學(xué)資源，尤其是審美教育方面的資源，以便教師在備課階段，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及教材內(nèi)容，搜集適合的、可用的教學(xué)資源，將其巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，在教授學(xué)生音樂(lè)作品的同時(shí)，自然而然地感受韻律之美、結(jié)構(gòu)之美、意境之美，促使學(xué)生深受熏陶和感染，激發(fā)自身的審美情趣，進(jìn)而逐步提高審美能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，體驗(yàn)音樂(lè)之美

1. 情境教學(xué)

融入審美教育，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法越來(lái)越不適用，積極探究新型的、有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法，以便審美教育能夠巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，自然而然地接受審美教育，逐步強(qiáng)化他們的審美情趣，更好地培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力、演唱能力等，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，就需要教師在備課階段深入地研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)深入地分析學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，對(duì)其予以加工處理，巧妙地融入教學(xué)活動(dòng)之中。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒和狀態(tài)，使之全身心地投入教學(xué)中來(lái)；另一方面引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣然接受音樂(lè)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、進(jìn)行歌曲演唱練習(xí)、音樂(lè)作品鑒賞，促使學(xué)生能夠掌握知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)地演唱歌曲、能夠強(qiáng)化自身的審美能力、鑒賞能力，能夠發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才做準(zhǔn)備。例如《茉莉芬芳》教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)試聽(tīng)欣賞和對(duì)比分析作品《茉莉花》，使學(xué)生能夠了解不同民族的演唱風(fēng)格、表達(dá)情感上的差異及影響民族文化的多種因素；讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同體裁、風(fēng)格、演唱形式的《茉莉花》，體驗(yàn)音樂(lè)作品中歌曲的情感，感受不同風(fēng)格音樂(lè)的氣質(zhì)，懂得音樂(lè)中表達(dá)的生活純真與美好；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《茉莉花》音樂(lè)作品，感受中華民族音樂(lè)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用情境教學(xué)法來(lái)滲透審美教育。在課堂教學(xué)的過(guò)程中首先利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)《圖蘭花》歌劇作品的片段之一——《東方升起月亮》情境，組織學(xué)生進(jìn)行格局欣賞，促使學(xué)生感受特定情境的感染和影響，激發(fā)他們的參與興趣。

教師：剛剛所呈現(xiàn)的歌曲的情緒是怎樣的？

學(xué)生：播放的是《茉莉花》，歌曲旋律優(yōu)美。

教師：你們見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？對(duì)茉莉花有什么了解嗎？

學(xué)生：（自由回答）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們共同欣賞《茉莉花》。

與此同時(shí)，依托多媒體來(lái)呈現(xiàn)茉莉花圖片，讓學(xué)生對(duì)《茉莉花》音樂(lè)作品有一定的認(rèn)識(shí)，之后組織他們進(jìn)行歌曲演唱，促使他們熟悉《茉莉花》這首歌曲。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》音樂(lè)作品中所涵蓋的知識(shí)，促使他們了解音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)節(jié)拍等。緊接著教師讓學(xué)生欣賞不同版本的《茉莉花》，根據(jù)歌詞內(nèi)容在腦海中想象茉莉花綻放的情境，讓學(xué)生能夠感受到茉莉花之美。之后教師以“茉莉花”為主題，播放相似的音樂(lè)作品，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、細(xì)細(xì)品味，之后教師引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂(lè)作品所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，使之感受其中蘊(yùn)含的深意，既感受民族音樂(lè)文化的魅力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在這一教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以讓學(xué)生在良好氛圍的感染下對(duì)新課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，緊接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞和剖析音樂(lè)作品，使之感受音樂(lè)之美及音樂(lè)所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，可以深深觸動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，提高他們的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情懷、審美能力、鑒賞能力及歌唱能力等。

2. 情感教學(xué)

除了應(yīng)用情境教學(xué)法之外，教師也可以利用情感式教學(xué)，將審美教育巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中感受其蘊(yùn)含的美感，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然，要想促使情感式教學(xué)充分發(fā)揮作用，需要教師詳細(xì)了解教材內(nèi)容，搜集與音樂(lè)作品相關(guān)的資料，對(duì)其予以加工，巧妙地融入教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)的過(guò)程中先組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞，之后提供音樂(lè)資料，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地了解音樂(lè)作品的內(nèi)在含義、思想及情感，進(jìn)而深深觸動(dòng)學(xué)生，使之體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的美感。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)想象，促使他們?cè)谀X海中構(gòu)建與歌曲內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，促進(jìn)學(xué)生更好地感受創(chuàng)作者在歌曲創(chuàng)作中的心路歷程，使之能夠深刻感悟音樂(lè)歌曲的獨(dú)特韻味，深刻理解音樂(lè)作品的深層含義。除此之外，教師還應(yīng)借助不同樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)演奏，促使學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，更強(qiáng)烈地感知音樂(lè)所表達(dá)的情緒、情感，進(jìn)而體會(huì)到音樂(lè)所營(yíng)造的意境美，促使學(xué)生真正被音樂(lè)之美所吸引，產(chǎn)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 主題教學(xué)

初中音樂(lè)教學(xué)中有效融入審美教育，可以提高教學(xué)效率，還可以開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)。教師深入研究教材，準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置適合的主題，圍繞這一主題，利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的素材，比如民族音樂(lè)或國(guó)外音樂(lè)，將其穿插在教學(xué)內(nèi)容之中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中首先呈現(xiàn)圖片或視頻，引出主題，此時(shí)讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行聯(lián)想并且進(jìn)行表述，比如以“春天”為主題，讓學(xué)生聯(lián)想春天的景色或者相關(guān)的美好經(jīng)歷等，如此既可營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能夠引出教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行主題相關(guān)音樂(lè)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考不同作品所展現(xiàn)的美感，比如歌詞之美、節(jié)奏之美等，讓學(xué)生被音樂(lè)之美所包圍，激發(fā)他們的情感，陶冶他們的情操。

五、 結(jié)論

新時(shí)期背景下教育事業(yè)也走上了“去其糟粕”之路，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生各方面均有所發(fā)展，為將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。文章分析認(rèn)為，初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中審美教育的融入是非常有意義的，可豐富學(xué)生的課外生活、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀文化等，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新調(diào)整音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，巧妙融入審美教育，將其育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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