高三思想政治三導復習法的探究與實踐

［摘 要］高三是學生人生中較為重要的時刻，學生在努力備戰高考的同時，還要樹立正確的人生觀和價值觀，培養批判性思維能力，提高綜合素質，為未來的職業生涯和社會生活奠定堅實的基礎。文章以“實現人生的價值”為例，首先闡述三導復習法的定義，然后圍繞“實現人生的價值”提出一系列實踐策略，以期為高三思想政治復習提供一定的借鑒和啟示，為學生正確人生觀和世界觀的形成提供一定的幫助。

［關鍵詞］高三；思想政治課；三導復習法；人生價值

［中圖分類號］ " "G633.2 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）10-0049-03

高三思想政治課程肩負幫助學生打好思想政治理論基礎、提高思想政治素質的重要任務。在緊張的復習進程中，如何提高學生的學習效率和綜合素質成為高三思想政治教師關注的焦點。“實現人生的價值”作為富有思想性和啟發性的內容，對學生的成長和發展有著重要的作用。三導復習法強調學生在學習過程中要有清晰的目標和任務，具備理解和應用知識的能力，同時保持積極的學習態度。因此，探究高三思想政治三導復習法具有重要意義。

一、三導復習法的定義

三導復習法是一種高效的復習方法，旨在幫助學生有效地掌握和鞏固知識點。三導復習法中的“三導”為導知、導信和導行。

導知是指在學習過程中，引導學生充分理解知識點，構建知識框架。這個環節需要教師研究考情，深入淺出地講解知識點，幫助學生理解概念、定理和公式等。通過導知環節，學生可以明確學習的目標和任務，為后續的學習打下堅實的基礎。

導信是指在掌握知識的基礎上，引導學生樹立信心，激發他們的學習熱情和興趣。思想政治學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想政治教師有責任通過教學引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的政治認同，讓他們認同黨的領導、認同國家的方針政策等。

導行是指在理解知識點和樹立自信心的基礎上，引導學生將所學知識運用到實際問題中，以培養他們的知識應用能力和問題解決能力。教師可以設計一些綜合性較強的題目，讓學生通過完成這些題目，將所學知識融會貫通。通過導行環節，學生可以鞏固知識，提高自己的思維能力和知識應用能力。

二、“實現人生的價值”一課的概述

“實現人生的價值”一課主要涉及人生價值的內涵、實現人生價值的條件和方法等內容，這些內容旨在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們積極探索人生的意義和價值，并為實現自己的人生價值而努力。

人生價值是人們在生活中追求的一種目標和意義，表現為個體對自己、他人和社會所作的貢獻。人生價值是主觀與客觀、自我與他我的統一，體現著人的自尊、自信、自立和自強，其主要表現為個人對社會和他人的責任和貢獻。人的價值不僅體現在自身的物質和精神需要得到滿足，還表現在對他人和社會的貢獻。個體通過勞動和創造，為社會和他人帶來幸福和快樂，從而實現自己的人生價值。

三、“實現人生的價值”一課中三導復習法的應用

（一）導知——夯實基礎

在導知環節，教師可從以下三個方面著手。

1.創設真實情境，激發學生的學習興趣。2019年6月，中共中央、國務院頒布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中提出要重視情境教學。思想政治課教學中創設情境對涵養學生的學科核心素養具有重要作用。新課改背景下的考試也堅持“無情境不教學，無情境不命題”，因此教師在復習教學中要創設真實的情境，創設貼近實際、貼近生活的情境，并依據情境提出問題。在復習“實現人生的價值”一課時，可利用廣西橋梁專家鄭皆連院士的先進事跡創設情境，通過學生分享、知識串聯的形式，把情境和知識連接起來，再結合教材中南仁東、黃大年等先進人物的事跡，提出三個問題：為什么要授予他們“時代楷模”的稱號？他們為什么能感動你？青少年如何向他們學習？讓學生通過對這三個問題的思考與解答，掌握本課知識。依托先進人物情境素材，學生既能掌握價值觀的內涵、實現人生價值的途徑等課本知識，又能了解先進人物的事跡，培養奮斗精神和勞動奉獻意識，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.構建思維導圖，幫助學生厘清知識之間的聯系。高中思想政治課程一共有四本必修教材、三本選擇性必修教材，理論性強，板塊之間聯系緊密，需要學生理解、記憶、掌握運用的知識較多，也容易混淆，因此需要學生對這些知識進行梳理，而思維導圖有助于學生梳理知識。思維導圖制作可以從一個知識點或一個情境開始，不斷發散、聚合，以圖文并茂的形式厘清知識之間的內在聯系。在復習“實現人生的價值”一課時，教師引導學生以先進人物為中心，把價值與價值觀、價值判斷和價值選擇、實現人生價值的途徑等知識串聯在一起，還引導學生打破章節的界限，把民族精神、社會主義核心價值觀、創新思維等相關的知識也聯系起來，形成一個直觀形象的知識網絡，將知識體系化。

3.研究考情，幫助學生理解重難點知識和提高思維能力。在復習課中，教師不僅要深入研究教材內容，還要研究歷年真題。在復習“實現人生的價值”一課時，教師要跟上時代的變化，研究近年來新高考地區對該課內容的考查次數、題型設置、選取的情境素材等情況，以確定本課的重點和難點，引導學生有的放矢，提高復習的針對性。新高考試題加大了對學生思維品質的考查力度，因此教師在復習課中要注重培養學生的思維能力和思維方法。教師可以給學生介紹科學的學習方法，如制定計劃、歸納總結、比較分析等，幫助他們提高學習效率。教師還可以給學生傳授一些思維方法，如歸納、演繹、類比等，幫助學生提高邏輯思維能力和辯證思維能力，使他們能夠全面、深入地掌握知識和分析解決問題。

（二）導信——增強認同

在復習課中，教師要注重培養學生的學習自信，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論。教師可以采用案例分析、小組討論、課堂演講等多種方式，鼓勵學生表達自己的觀點，從而體現學生的主體地位。這就要求教師深入研讀教材，準確把握教學目標和教學重難點。在備課過程中，教師要根據教學目標，結合學生的實際情況，制定合理的教學計劃，并選取恰當的教學方法。

例如，在講述人生價值的內涵時，教師可以先呈現一些具有代表性的案例，然后引導學生思考以下問題：什么樣的人生才是有價值的？為什么？通過討論，學生明白，一個人的人生價值不在于擁有多少財富、地位或權力，而在于他對社會和他人的貢獻；在講述實現人生價值的條件和途徑時，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己的經驗和想法，探討實現自己的人生價值的途徑，在學生討論過程中教師可以穿插講解相關理論知識，幫助學生構建清晰的概念體系。

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期的學生心智逐漸健全，思維進入活躍狀態，最需要精心引導和栽培。教師可以給學生布置一些實踐性強的作業，如讓學生設計一個有助于實現自己人生價值的計劃，做職業生涯規劃，或者鼓勵學生參加各種社會實踐活動，如研學活動、志愿者活動、公益活動等，讓他們在活動中體驗和感悟人生價值。

（三）導行——提高能力

在導行環節，教師可以通過分析、講解題目的方式，引導學生深入理解課本知識。在講解主觀題時，教師可以重點強調題目中的關鍵詞和關鍵句，幫助學生準確理解題意；還可以引導學生分析題目中的隱含信息，培養學生的邏輯思維能力和分析問題能力。在講解選擇題時，教師可以引導學生積累基礎知識，沒有知識的積累，就不可能會有答題時的揮灑自如。因此積累是源泉，積累是力量，只有踏踏實實地積累，才有后來實實在在的收獲。

在復習“實現人生的價值”一課時可以選取2023年新課標卷中的哲學主觀題，題目的情境素材是胡鳳益的先進事跡，要求考生運用價值觀的知識分析胡鳳益能夠實現少年時期夢想的原因。教學中教師帶領學生一起審題目，明確題目考查范圍、主體、分值等信息，指導學生完成答題后，同桌或小組成員間交換答題卡，在明確評分標準的前提下互改、互評，發現問題就及時指出，相互學習，共同進步。讓學生在互評后重做試題，進行復盤，把原來缺漏的知識補上、錯誤的思路改正。加強復盤訓練，在復習過程中是非常重要和必要的。學生在復習中經常會出現做過的題，隔段時間再做又不會做了的情況。因此在復習課中，教師要引導學生進行復盤訓練，不僅要看到題目的“形”，還要領悟到題目的“神”，讓學生通過不斷重復、不斷實踐，把知識轉化為技能，提高核心素養。

在“三新”背景下，思想政治復習過程中需要開展變式教學，通過修改知識范圍或設問角度，變換主體或情境素材等，進行一題多變，達到解一題會一類的效果，進而提高學生的復習效率。由一道題到一類題，由特殊到普遍，讓學生在變式教學過程中體會變的魅力，提高知識遷移能力。在變式教學中教師也可以引導學生自主命題，小組合作擬設問，整理問題的答案，體會當“命題老師”的快樂。讓學生通過多角度思考，發散思維，不斷合作探究，增強學習的積極性、主動性，提高思維能力。

例如，選用“20世紀80年代引進短道速滑項目以來，幾代短道速滑運動員奮勇拼搏，為國爭金奪銀，展示了中國體育健兒的風貌品格，彰顯了人們在所熱愛的事業上踔厲奮發、篤行不怠的追求。”這一素材，引導學生從人生價值的實現、個人與社會的關系等方面進行思考，從而加深學生對這些知識點的理解。教師可以引導學生分析其中的關鍵句“為國爭金奪銀”，然后從民族精神的角度進行思考，幫助學生理解運動員為國家爭光的意義和價值，進而厚植學生愛國情懷。教師還可以通過呈現運動員的訓練過程，引導學生從量變和質變的辯證關系角度理解運動員的成績是需要通過漫長的訓練才取得的，而且這個過程充滿了汗水與淚水，激勵學生向他們學習，堅定理想信念，不斷提高個人素質，勇于實踐，勇于擔當。通過這種方式，教師可以幫助學生提高解題能力、提升考試成績、提高核心素養，讓核心素養生活化、真實化。

綜上所述，三導復習法中的“三導”為導知、導信、導行。導知環節旨在引導學生了解并掌握知識點，使其對所學內容有深刻的理解；導信階段旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將所學知識內化為自己的信仰；導行階段旨在引導學生將所學知識應用于實際生活，實現知行合一。在高三復習“實現人生的價值”一課時，通過三導復習法的運用，學生不僅能夠扎實掌握人生價值的相關知識，還能夠在實踐中不斷鍛煉能力，提高思想政治學科核心素養。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "石朋慧.善用“大思政課”，上好時政專題復習課：以《冬奧會里的中國密碼》一課為例［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2022（10）：61-64.

［2］ "趙逸紅.高中政治復習方法與策略研究［J］.中學政史地（高中文綜），2022（增刊2）：66-68.

［3］ "江志明.議題引領問題導學實現課堂溫度與深度相融合的策略：以高中政治復習課“實現人生的價值”為例［J］.教育界，2020（40）：12-13.

（責任編輯 袁 妮）