榜樣教育體系建設：大學生示范性學習平臺研究與實踐

齊新宇 張鎮(zhèn) 魏金麗 楊金順 陳秀鋒

基金項目：2021年度山東省本科教學改革與研究面上項目“基于‘課程思政內涵矩陣解構平臺的‘復制－黏貼式普通本科高校課程思政示范課程建設研究”（FS2021-02）；2022年青島理工大學本科教學改革與研究面上項目“面向專業(yè)認證的示范性學習平臺研究與實踐”（W2022-061）；青島理工大學研究生教育教學改革研究“產出育人”驅動下的工科研究生課程“教學模式改革與實踐——以《交通運輸系統(tǒng)分析及優(yōu)化》為例”（Y032022-003）

第一作者簡介：齊新宇（1969-），男，滿族，遼寧興城人，博士，副教授。研究方向為交通運輸規(guī)劃與管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.005

摘? 要：教學過程中發(fā)現(xiàn)，后進學生的多門課程的考核成績是不理想的，這種狀態(tài)會一直持續(xù)，難以突破。為了扭轉這種狀態(tài)，使其掌握學習要領，明確完成學習成果應達到的目標，提高成績和能力水平，從而提高學生個體和整體水平，分析榜樣教育機制、學習樣板資源現(xiàn)狀、網絡技術資源的可行性，提出構建一種輔助教學手段——示范性學習平臺，將優(yōu)秀的學生作品呈現(xiàn)在平臺上，供學生參考，并在后續(xù)的學習中超越之。探究學習平臺的運作機制、學習樣板的制作，以及倫理和網絡技術實現(xiàn)等問題。在該校泛雅網絡教學平臺上，初步構建為交通工程專業(yè)學生使用的示范性學習平臺，通過一年多的試驗運行，取得積極的效果。

關鍵詞：榜樣教育；學習平臺；運作機制；課程思政；輔助教學；探索實踐

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0017-04

Abstract： During the teaching process， it was found that the assessment scores of multiple courses for underperforming students were not ideal， and this state would persist and be difficult to break through. In order to reverse this situation， enable students to master? learning essentials， clarify the goals that should be achieved， improve their grades and ability levels， and thus improve whole students score levels， this paper analyzes the mechanism of exemplary education， current situation of learning model resources， and the feasibility of network technology resources. It is proposed to construct an auxiliary teaching method - a demonstrative learning platform（DLP） on which excellent student works are presented for all students to reference and surpass. Some questions are explored， such as the operational mechanism of the learning platform， the production of learning templates， as well as ethical and network technology implementation etc. On our school's Fanya online teaching platform， a preliminary DLP has been constructed for students majoring in transportation engineering to use and it has produced positive effects after more than a year of operation.

Keywords： role model education; learning platform; operation mechanism; curriculum ideological and political; assistance teaching; exploration

多年來，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)后進學生的學習會持續(xù)狀態(tài)低迷，難以扭轉和提高。這部分學生拉低了總體成績水平，使得教育效果難以普遍提高。“以學生為中心”是國際工程教育認證的理念之一，每個學生都得到良好的標準的教育，都應該得到能力提升。盡管專業(yè)總體的畢業(yè)要求能夠達成，但是由于后進生的存在，教育的結果還遠離我們的初衷。

后進學生的大學生活大多是“摸著石頭過河的”，他們不知道完美的“答案”是什么樣的，甚至沒有見過完美答案。

然而每年大量的優(yōu)秀學生完成的優(yōu)秀作品，卻被“束之高閣”了，后進生難有機會接觸和參閱。這些優(yōu)秀的作品是很好的教學資源，有很好的示范引領作用，是后進生參考的樣板，學習、效仿和迅速提升的階梯，也是優(yōu)秀學生超越的標桿。

一? 研究的目標及初步實踐與研究存在問題

（一）? 研究的目標

建立“示范性學習平臺”，目的就是要利用網絡教學資源，將學生優(yōu)秀的學習成果和優(yōu)秀學生成長經歷、經驗等，向全體學生開放。

這些作品作為后進學生學習的標桿范本，使他們清楚應該達到的高度，找到差距，明白還應該怎么樣突破；優(yōu)秀學生則可以超越這些標桿。“來自榜樣的影響”，可以提高所有學生的素質，從而提高本專業(yè)、本學院乃至全校學生的教育質量。

（二）? 初步實踐與研究存在問題

“持續(xù)改進”是專業(yè)教育發(fā)展的重要主題之一，要求專業(yè)教師不斷改進教育模式和手段。青島理工大學交通工程專業(yè)基于泛雅教學平臺，初步構建了“示范性學習平臺”。學習平臺的建設還存在諸多問題，需要進一步研究，比如，平臺的管理與運作機制問題，樣本的選擇、制作與更新問題，后續(xù)課程教學與樣本的銜接或對標問題，等等。

二? 國內外實踐與研究現(xiàn)狀

（一）? 榜樣教育方式研究

榜樣示范教育作為一種傳統(tǒng)德育模式，廣泛應用于高校思政工作中，但青年學生的反應說明了榜樣形象呆板或過于完美，榜樣教育內容單一或超現(xiàn)實，榜樣教育方式被動或陳舊，消解了榜樣學習的積極性和認同感，難以與青年學生在心理上達到一致[1]。

新媒體為大學生榜樣教育提供了新的機遇。新媒體有利于擴充大學生榜樣教育的主體，調動大學生的主動性，擴展榜樣教育的陣地，豐富榜樣教育的素材，創(chuàng)新榜樣教育的方法，增強榜樣教育的實效性[2]。利用網絡平臺，實現(xiàn)線上、線下混合式教學方式，同樣可以將課程思政與專業(yè)教學相融合，以塑造學生積極進取精神[3]。

全息媒體將信息以文字、聲音、圖片和視頻等全感官的形態(tài)呈現(xiàn)出來，深刻影響人們的思維方式、交往方式。大學生追求創(chuàng)新，喜歡新穎、有創(chuàng)意的信息傳播方式，對新技術的接受度較高。充分利用全息媒體開展大學生榜樣教育，以多種形式傳遞榜樣信息，有利于降低榜樣教育的說教感，為“老內容”賦上“新活力”[4]。

（二）? 榜樣教育在專業(yè)教育實踐中的現(xiàn)狀

線下的學生的優(yōu)秀作品展，是諸多大學的教育手段之一。線下展示，可以有經驗交流會、櫥窗展示等形式。在清華大學校史館里有“院士林”“清華英烈碑”，也展出了包括胡錦濤同志在清華學習工作的情況匯報、朱镕基同志在校期間的實驗報告等[5]。西南交通大學校史館還保留1910年前后學生的畢業(yè)論文，林同炎等校友用英文寫作打字機打印的本科生紙質畢業(yè)論文[6]，令當今在校生觀后感到震撼。這既是人文情懷，又是很好的教育素材，激勵后人奮發(fā)圖強。

單純的線下作業(yè)、作品展示、模范人物介紹，缺少時空靈活性、內容豐富性和多方位的可交互性。引入網絡教學平臺和工具，創(chuàng)新教學模式，泛雅教學平臺“學習通”在教學中發(fā)揮了重要作用[7]。

網絡的感染力能夠激發(fā)大學生積極主動地尋求對自己有影響的榜樣的相關信息；網絡的榜樣教育越靈活，大學生對榜樣對象的選擇范圍就越大，受時間、地點的局限性就越小，大學生選擇信息的自主性越容易突顯[8]。

但是，以“大學生、榜樣、教育”為主題，在中國知網數(shù)據(jù)庫中查詢到2 220篇文獻，諸多研究關注榜樣教育的形式、作用與方法等，并主要側重在思政建設方面，較少有專業(yè)教育方面的具體研究。

三? 示范性學習平臺研究內容

（一）? 建立示范性學習平臺的定位與功能規(guī)劃

示范性學習平臺的目標是，向學生提供歷年來學生完成的各種優(yōu)秀成果，作為其學習和超越的標桿樣板。特別是那些傳統(tǒng)教學模式中成績較低的普通學生，能夠明白課程學習應該達到的高度（標準），不再盲目摸索，少走彎路，少做或不做無用功，能夠迅速地、有針對性地訓練和提高，提高學習成績。

面向學生，學生可以閱讀樣板、閱讀考核標準、提出疑問和要求。學生根據(jù)自己的學習需求，查詢、下載所需的文件，并以適當?shù)姆绞介喿x。通過思考、比對、加工，可以形成自己新的作品，從而提高其專業(yè)業(yè)務能力。

面向教師，教師可以統(tǒng)計分析、發(fā)現(xiàn)需求和師生交互；選擇、修訂、制作并上傳榜樣作品，維護平臺系統(tǒng)的運行。平臺的主要功能如圖1所示。

（二）? 平臺示范的內容

示范性學習平臺，以歷屆學生完成的優(yōu)秀作品為載體，向學生展示學習后能夠完成作品，不能停留在表面形式，而是應傳遞深刻的內在含義，具體有以下幾個方面。

優(yōu)秀的思想政治教育。課程思政實踐是明確思政教學目標，從知識體系中挖掘思政教育內涵，將提煉出的思政元素有機地融入人才培養(yǎng)全過程中[9]。思政教育成果體現(xiàn)在學生的學習過程和學習成果中。將這些具有良好思政元素和成果的樣板展示，就是對這些后進的學生的良好的教育。比如，示范性學習平臺中展示優(yōu)秀的討論課教學視頻，學生不僅會學到專業(yè)技術能力，也會學到團隊合作精神、個體擔當品質等。

豐富的學習和研究方法。平臺不僅僅用于展示優(yōu)秀學生作品，還用于學習方法交流。將優(yōu)秀學生的學習經驗、成長進步的歷程分享到線上，并長期保留，可供學生無限次學習參考和體會。專業(yè)理論與技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，經驗不斷累積，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，更需要研究方法的發(fā)展和進步，學生就有機會自覺地站到“巨人的肩膀上”，探究和成長。

正確的表達方法。大學生語言表達能力，是參與社會競爭、服務社會的不可或缺的能力。日常的言語活動中，口語交際占到語言交際的75%[10]。表達方法主要體現(xiàn)在口語中，也就是體現(xiàn)在討論、演出、演講和面試等活動中。表達方法還體現(xiàn)在作業(yè)、試卷、報告等文字、圖表多種形式中。學生向樣板學習，不僅僅學習、體會和突破成果本身，更要學習作品的表達方法。

專業(yè)學習的突破方向。學生作品總是不斷地拓展方向，并不斷迭代提升。特別是專業(yè)技術發(fā)展，影響學生成果總量分布。比如交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設計題目，以往集中在道路規(guī)劃建設方向，近年來集中在城市道路管控方向。隨著網絡信息技術發(fā)展，智慧交通必將成為專業(yè)發(fā)展方向，也將是學生重點研討突破的方向。那么，在樣板選擇中，也應給予關注和體現(xiàn)。

（三）? 樣板的選擇、制作與更新

不同專業(yè)學生完成學習成果豐富多樣，可以轉換為電子文檔、視頻資料等。一般地，優(yōu)秀的考試試卷、實驗報告、論文、設計圖紙、舞蹈錄像、演講比賽錄像、科技大賽作品和實物照片等都可以作為示范樣板。選擇歷年來學生優(yōu)秀的作品，給出適當?shù)脑u價，制作成電子資料，供所有學生特別是后進生找到差距，迅速提升，有更大的參考價值。

教學過程中，根據(jù)教學大綱中考核規(guī)則，評定學生成績必然有多個等級。將每個等級的成果分別展示，也是一種考慮。畢竟我們的目標是讓學生找到差距，向榜樣看齊，促進成長。

其中，選擇和制作樣板的“標準”是關鍵問題之一。一要確保做到政治正確，隨時注意交互信息的合情合理合法。二要確保樣板作品的專業(yè)知識水平一流，若使用作品存在不足，應給予指出，使學生瀏覽后能夠明確后續(xù)學習應突破的方向。

在歷屆榜樣作品的支持下，隨著教學周期的延續(xù)，更加優(yōu)秀的作品必將不斷涌現(xiàn)。在示范性平臺中的作品也需要迭代、升級。這種不斷的提高和進步，正是我們所希望的。

（四）? 示范的方式

示范性學習平臺建設在學校教務處的網絡教學平臺下，學生可以在手機端或電腦端閱讀。

樣板資料的使用是向校內授權學生開放的。根據(jù)學生提出的需要，樣板資料種類和數(shù)量是可以擴充的。

（五）? 師生交流

學生可能會針對所示范的樣板提出一些疑問，也可能提出對新樣板的需求，都需要老師盡快做出回答或解釋。交互的方式可以有線上或線下多種方式，重點是交流的渠道要暢通。

四? 示范性學習平臺關鍵問題

（一）? 示范性學習平臺的運作機制

學校對示范性平臺的建設要給予認可并在政策上提供支持。一方面是對教師參與其中工作的認可；另一方面，對學生使用學習平臺、提高學習成績的行為予以支持和鼓勵，對學生參閱優(yōu)秀成果、有所突破并形成新的作品應予以認可，而不認為其抄襲作弊。

示范性學習平臺建設與運行還需要專業(yè)教師的付出。教師需要選擇、討論、推薦優(yōu)秀的樣板資料，不斷地在平臺充實和更新樣板資料。在平臺建設初期，可以由教研室教師兼職工作，教師之間共同協(xié)調和處理相關問題。系統(tǒng)成熟后，全校推廣，需要安排專人負責管理和定期維護。

隨著樣板數(shù)據(jù)的更新，“標桿”的高度也不斷提高，學生的總體水平也在提高，教師就要不斷更新教學內容和考核內容，以避免學生的回答與樣板相雷同而導致某種抄襲，這無疑是對教師教學工作提出了新挑戰(zhàn)。在后續(xù)的教學與考核中，教師也必須突破所展示樣板，創(chuàng)新考核方式和內容。

學生可以對樣板的優(yōu)秀程度、完整性等方面質疑，教師需要給出適當?shù)慕忉尅＿@也是對教師的工作提出的新要求，即需要教師對考核內容、過程等方面給出相應的合理評價，以便無爭議地展示，這無疑也是對教師工作的一種督促。

（二）? 網絡平臺的技術支撐

技術上，示范性學習平臺可以在校內各學院分別設立，也可以在校內統(tǒng)一建設和管理。一旦投入正式的運行，就需要有一定的執(zhí)行標準，指導教師的相關工作和學生的學習，這些都需要建立相應的管理制度以保證平臺運行。

示范性學習平臺的需要訪問接口和存儲空間，涉及運營與維護的權限、費用、穩(wěn)定性要求等問題，需要協(xié)調和設計。隨著樣板資料的增多，需要考慮平臺擴大或移植。一般地，在一個專業(yè)層面上的樣板數(shù)據(jù)量是較小的，一般的網絡教學平臺都能夠以一門課的形式，作為一個模塊提供服務支持。若考慮全校的系統(tǒng)性、規(guī)范性運行和一致化管理，資料累積較大量時，需要考慮平臺系統(tǒng)重構。

（三）? 版權與倫理

雖然學生完成的作業(yè)、試卷、報告等不具有知識產權，但如果是特殊的作業(yè)則有可能涉及知識產權、著作權等，比如具有一定商業(yè)價值的設計性圖紙、實物樣品、舞蹈等作品。學生參考其他同學的樣板作品，并以其為藍本，進行再創(chuàng)作，可能涉嫌抄襲、產生糾紛等問題。這就要考慮后續(xù)作品突破的程度，這個程度需要教師集體討論認定，并給出適當?shù)臉藴省７駝t將導致學生怠于思考和突破，而做簡單的復制，導致人才培養(yǎng)的模型化、產品化，學生發(fā)展將會失去個性化。

一定程度上，學生作業(yè)可以被視為個人隱私。教師、家長或其他同學可以參閱其作業(yè)，但這并不意味著學生的作業(yè)內容完全不受隱私保護。因此，在制作樣板時，應該考慮標注來源、公開署名或隱去作者名字。比如，某學生的試卷若作為樣板展示在平臺上，學生可能認為自己的隱私被公開；或者作品中有某些內容不適合公開展示，均需做出屏蔽處理。因此，制作樣板的時候，需要向學生做出解釋，征得學生的同意，方能上網展示。特別是在做不同等級樣板展示時，較低分數(shù)的作品應考慮匿名化處理[11]。

五? 示范性學習平臺的初步實踐

（一）? 建設狀況

2022年8月，青島理工大學交通工程專業(yè)首先以泛雅網絡教學平臺為依托，以其提供的課程建設的架構為基礎，探索了示范性學習平臺的開發(fā)與應用。

以“教學內容”欄目，將各種教學活動的考核標準予以陳列，并與教學大綱保持一致，使學生能夠明確學習要求。

以課程“資料”形式，將交通工程專業(yè)教學活動中的優(yōu)秀案例進行展示，包括學生作答的試卷、課程設計說明書、實驗（實習）報告和畢業(yè)論文等，在這些文檔上加以批語、形成樣板，供學生下載和學習，初步實現(xiàn)了示范性學習平臺的構建。

目前，示范性學習平臺以課程的形式建立，但不是專門課程，學生自愿瀏覽學習，不需要繳納學費。平臺向本專業(yè)學生開放。至今，瀏覽量已經超過20 000次。

（二）? 使用效果

盡管平臺中的樣板資料數(shù)量和質量等方面尚有許多不足，還要繼續(xù)補充擴大，其輔助教學效果已經顯現(xiàn)。比如，在2021級、2022級的學生的實驗報告、實習報告的寫作質量有了普遍地、明顯地提高，包括文檔的形式、內容更加充實和規(guī)范；更多學生的作業(yè)和試卷中，回答問題的方式不再是簡單應答式，而是有了邏輯性的思考和充分的論述。

六? 結束語

（一）? 創(chuàng)新點

本研究與實踐的創(chuàng)新點是，在線上為學生提供示范性學習資料，全體學生隨時隨地選擇、學習、參考，發(fā)現(xiàn)不足，進行超越，是發(fā)揮優(yōu)秀學生榜樣作用的具體體現(xiàn)，是榜樣作用在普通教學和專業(yè)學習領域的具體應用。

示范性學習平臺是不下班的展覽館，是為學生提供一種第二課堂的新形式。平臺提供相應評價和交流，也對教師教學提出了新要求，給出了新壓力，也必然促進教師和學生雙方面提高。

（二）? 預期效果

后續(xù)，在學校和學院的支持下，平臺的服務和運行實施規(guī)范化，繼續(xù)充實和更新樣板作品，并探索面向全校學生推廣和開放，全校教師參與平臺的規(guī)劃、設計和管理，從而在更好的、更具體的學習榜樣引導下，使學生個體與整體的學習成績、能力水平均得到普遍提高。

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[11] 中華人民共和國著作權法[EB/OL].https：//www.gov.cn/guoqing/2021-10/29/content_5647633.htm.