巧借思維導圖，構建高效數學課堂

摘" "要：數學是一門具有抽象性與邏輯性的學科，與其他學科相比，理解數學知識的難度更大，對學生的邏輯思維能力要求更高。在小學數學教學中，教師可以應用思維導圖，激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，促使學生互相交流，實現思維的碰撞。本文就小學數學教學如何應用思維導圖進行了積極的探索，旨在引領學生主動學習，不斷提升學生的數學綜合素養，實現可持續發展。

關鍵詞：思維導圖 高效課堂 小學數學

思維導圖作為一種表現發散性思維的工具，雖然結構比較簡單，但是取得的教學效果很好，是一種實用性極強的思維工具。思維導圖圖文并重，可以將各級主題之間的關系表現出來，將抽象的數學知識可視化，幫助學生進行形象記憶，降低學習的難度。在小學數學教學中，教師可以巧借思維導圖，將晦澀難懂的數學知識進行層次化與簡單化的分解，從而深化學生對所學知識的感悟，降低學生學習的難度，構建高效的數學課堂。

一、巧妙借助思維導圖，提高教學效率

（一）借助思維導圖，深度解析數學概念

概念是學生學習數學的基礎，幫助學生深度解析概念是小學數學教學的重要任務，只有幫助學生透徹理解這些基礎性概念，才能讓學生的思維更加順暢，提高整體學習效率。對此，在小學數學教學中，教師可以借助思維導圖的優勢，讓學生深度解析數學概念，主動融入課堂，更好地學習數學知識，構建高效的數學課堂。

例如，在教學“比例”時，教師可以利用思維導圖，幫助學生深度解析“比例”的概念。“比例”是表示兩個或多個比相等的式子，在利用思維導圖分析概念時，核心關鍵詞是“比例”，第一個一級分支是“比例的意義”，包括比例的概念、比與比例的區別；第二個一級分支是“比例的基本性質”，即“在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積”；第三個一級分支是“成正比例的量”；第四個一級分支是“成反比例的量”。在此基礎上，教師可以適當延伸相關知識，引出“比例尺”的概念，在思維導圖中呈現比例尺的分類、意義和計算方法等，從而深化學生對“比例”相關知識的記憶與理解，為學生應用“比例”解決實際問題奠定基礎。

（二）應用思維導圖，構建數學知識體系

數學知識具有很強的系統性，知識點之間都存在緊密的聯系，只有將所學內容緊密地聯系起來，才能幫助學生有效掌握知識。在小學數學教學中，教師可以應用思維導圖，幫助學生溝通知識點之間的聯系，解析它們的內在關聯，使學生對數學知識的學習更深入，幫助學生筑牢數學基礎。

例如，在教學“簡易方程”時，教師可以構建思維導圖，幫助學生建構系統的知識體系。在構建思維導圖時，教師可以以“簡易方程”為核心關鍵詞，第一個一級分支是“用字母表示數”，安排例題：李明今年1歲，媽媽31歲，媽媽比李明大（31－1）歲，當李明2歲時，媽媽（2＋30）歲，當李明3歲時，媽媽（3＋30）歲，當李明x歲時，媽媽（x＋30）歲，搭配相應的練習題；第二個一級分支是“方程的認識”，利用天平引出方程的概念以及等式的性質；第三個一級分支是“解方程”，主要介紹解方程的步驟和原理，搭配練習題；第四個一級分支是“方程的應用”，安排例題：“一輛汽車行駛的平均速度是80千米/小時，多少小時以后能夠行駛480千米？”讓學生掌握簡易方程的相關知識，建構起系統化的知識體系。

二、巧妙借助思維導圖，創新教學形式

（一）利用思維導圖提問，發散學生數學思維

新課程標準對教師的課堂教學提出了更高的要求，教師應改變以往“機械灌輸”的教學模式，借助思維導圖，創新課堂教學方式。在繪制思維導圖的過程中，教師可以借助提問的方式，為學生指明思考、討論與交流的方向，發散學生的數學思維，激發學生學習與探索數學的興趣。

例如，在教學“扇形統計圖”時，教師可以將核心關鍵詞設定為“扇形統計圖的認識”，引導學生從兩個層面繪制思維導圖：第一個一級分支是“扇形統計圖的特點”，下面包含兩個小分支，即“圓表示總數”和“扇形表示各部分占總數的百分比”；第二個一級分支是“扇形統計圖的優點”，即“能夠清楚、直觀地表示出各部分和總數之間的關系”。接著，教師可以根據思維導圖的內容提出問題：“根據思維導圖中有關扇形統計圖的相關知識，大家認為運用扇形統計圖能夠處理哪些問題？扇形統計圖呈現的信息具有哪些規律？利用扇形統計圖統計與分析數據有什么優勢？”這些開放性的問題不僅可以發散學生的思維，使學生對扇形統計圖的相關知識展開深層次的分析、思考與探究，還可以幫助學生找到深度學習與探索的方向，進一步夯實數學知識基礎。

（二）結合思維導圖特點，創設教學情境

數學知識具有抽象的特征，大部分知識都以文字、算式的方式呈現，而思維導圖則具有圖文并茂的特點，可以把抽象的數學知識變得直觀化、形象化。這符合小學生的身心發展特點，能為學生的學習提供更多的支持。在小學數學教學中，教師可以結合思維導圖形象、直觀的特點，創設有效的教學情境，為學生帶來身臨其境的學習體驗，使學生入情、入境，實現高效學習。

例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，教師可以采用多媒體設備播放一些生活化的短視頻，以此創設真實的教學情境。比如，一位同學放學后去水果店幫媽媽購買水果，教師可以通過思維導圖的形式列出以下購物信息：“購買榴梿3斤，單價是25元；購買桃子5斤，單價是3元；購買荔枝2斤，單價是18元。”要求學生認真觀察主題圖，找出所獲取的具體信息，并解決問題：“購買這些水果一共需要花費多少錢？”從而引導學生在生活化的購物情境中主動思考、分析和討論，親身經歷提取信息和解決問題的過程，提高學生解決實際問題的能力。

（三）利用思維導圖梳理知識，突出重難點

數學是一門抽象、復雜、深奧的學科，對小學生而言，學習難度較高，特別是遇到一些較為復雜的知識時，學生會不由自主地產生抗拒心理與畏難情緒。面對這一情況，小學數學教師可以充分利用思維導圖，讓學生通過繪制思維導圖，梳理知識脈絡，從而更為直觀、清晰地認識數學知識，明確學習目標和重難點，提高學習效率。

例如，在教學“長方形和正方形”時，首先，教師要明確本課的教學目標：認識長方形與正方形，了解兩種圖形的區別，包括測量長方形和正方形周長的不同方式，能準確辨別出生活中的長方形和正方形，學會用直尺進行測量。教師可以利用多媒體課件，展示一些生活中常見的長方形與正方形實物圖片，讓學生初步認識這兩種圖形的基本特征。其次，順勢引出思維導圖，利用網狀圖或樹狀圖，把本節課的重點內容呈現出來，包括長方形的特點、正方形的特點、長方形與正方形的異同之處、周長的概念、長方形與正方形的周長公式等，幫助學生厘清學習思路。最后，提出問題：“長方形與正方形的特征分別是什么？生活中有哪些長方形與正方形？一個長方形水池的長是8米、寬是6米，周長是多長？一個正方形草地的邊長是4米，周長是多少？”讓學生討論，助推學生理解和掌握相關知識。

三、巧妙借助思維導圖，實現深度學習

（一）科學利用思維導圖，歸納數學解題規律

小學數學教學的關鍵是培養學生解決問題的能力，這也是數學學科核心素養的重要內容。因此，在小學數學教學中，教師要高度重視培養學生解決問題的能力，凸顯數學學習的意義。教師可以利用思維導圖，讓學生嘗試自主繪制思維導圖，將解題思路與要點整合到思維導圖中，歸納出解題規律，從而掌握高效的解題方法，提升整體學習效率。

例如，在教學“簡易方程”時，教師可以先安排多種不同類型的練習題，要求學生思考不同的應用題需要怎么使用方程的方式來解答，訓練學生解決應用題的能力，使學生體會到方程的實用價值。在此基礎上，教師可以以上述解題練習為基礎，指導學生以思維導圖的方式歸納解方程的技巧和規律，包括方程的類型、關系以及解方程的一般步驟等。在這個過程中，教師可以提示學生從應用題的審題入手，尋找題目中的等量關系，然后確定未知數，進而列出方程、解方程、檢驗等環節，通過這些環節對思維導圖進行細化，并將等式的性質融入其中，讓學生掌握解答方程類應用題的具體步驟。這樣不僅能培養學生解決數學問題的能力，還能強化學生的知識遷移與應用能力。

（二）綜合應用思維導圖，鞏固所學數學知識

在小學數學教學中，梳理與鞏固知識是重要的環節，能夠提高學生靈活應用知識的能力，使學生形成舉一反三的能力。在小學數學教學中，教師可以利用思維導圖，幫助學生溝通相關知識點之間的聯系，構建多元的訓練體系，推動學生深入理解數學知識，更好地運用所學知識分析并解決相關問題，提高學習效率。

例如，在教學“面積”時，教師可以使用思維導圖，帶領學生鞏固有關面積的相關知識，使學生借助思維導圖，掌握解決面積類習題的技巧和方法，提高學生的學習質量。在課堂上，首先，教師出示思維導圖，把本節課的核心知識點關聯起來：以“面積”為核心關鍵詞，包含的一級分支有“面積與面積單位”“長方形、正方形面積的計算”“面積單位的進率”“應用面積解決實際問題”。其次，在每個分支后，為學生搭配相應的習題訓練，要求學生在了解思維導圖的內容后，及時把配套練習題做出來，使學生從中找到計算圖形面積的技巧與規律，幫助學生掌握解決這些題目的方法。最后，將思維導圖與鞏固練習整合起來，引領學生自主思考與探究，從而構建高效的課堂，提高學生解決問題的能力。

（三）靈活運用思維導圖，做好復習總結工作

在小學數學教學中，教師不僅可以巧借思維導圖，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習，建構高效課堂，還可以將其運用到復習課中，引領學生以思維導圖為依托，對所學內容進行整理和總結，深化對所學知識的理解。因此，教師要靈活運用思維導圖，帶領學生根據思維導圖中的知識架構，對學習情況進行回顧，并搭配相應的訓練，做好復習總結工作。

例如，在教學“百分數”時，在完成教學任務后，教師可以結合本節課的內容繪制思維導圖。本課的核心關鍵詞是“百分數”，第一個一級分支是“已學知識”，包括分數和小數的初步認識、分數的意義和基本性質、分數乘法與除法的計算；第二個一級分支是“基本內容”，包括的小分支有“百分數的意義和寫法”“百分數與小數、分數的互相轉化”“百分數的相關應用題”“稅率、成數、折扣等百分數的特殊應用”。以思維導圖形式引領學生復習所學內容，能讓學生發現自己的薄弱之處，讓學生有針對性地查漏補缺，提高復習效率。

總之，思維導圖具有圖文并茂、直觀形象、脈絡清晰等特點，可以豐富知識的呈現形式，激發學生的求知欲望，深化學生的數學思考。在小學數學教學中，教師應充分發揮思維導圖的作用和價值，將其運用到各個教學環節之中，發散學生的思維，讓學生體驗知識的生成與應用，提升學生分析問題、解決問題的能力，構建更有魅力、更加高效的數學課堂。

參考文獻：

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