跨學科視角下傳統文化與小學道德與法治課堂融合策略研究

摘 要：在現代教育中，培育學生的價值觀和綜合素養是關鍵任務。傳統文化蘊含豐富的道德理念和智慧結晶，對塑造有擔當的新一代具有重要意義。本文聚焦小學教學，探索跨學科教育視角下，將傳統文化與小學道法教學相結合的具體策略，旨在提升小學道德與法治課程的教學成效并傳承中華優秀傳統文化。

關鍵詞：跨學科；傳統文化；小學道德與法治；策略研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0120-03

*福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“中華優秀傳統文化融入小學道德與法治課堂教學的實踐研究”；項目編號：JSZJ22070（福建教育學院資助）。

中華民族優秀傳統文化是歷史長河中積淀的寶貴經驗，蘊含著勞動人民的智慧。在新時代背景下，將傳統文化融入小學道德與法治教學，對學生的成長和發展具有積極意義。然而，部分傳統文化的傳承正面臨著日漸式微的挑戰，這對當前的教育工作提出了更高的要求。因此，教師要以跨學科理念為導向，帶領學生深入體驗中華優秀傳統文化，在豐富他們文化體驗的同時，塑造良好的個人品格，為中華民族偉大復興培養優秀人才。

一、跨學科視角下傳統文化與小學道法課程融合的意義

（一）有助于落實立德樹人的根本任務

立德樹人是教育的根本任務，也是社會發展的必然需求。優秀傳統文化作為民族傳承的精神財富，蘊含著豐富的道德理念和人生智慧，為學生樹立正確的價值觀提供了堅實的基礎。在小學道德與法治課程中融入優秀傳統文化，可以通過講述歷史故事和傳統節日等方式，引導學生了解中華優秀傳統文化中蘊含的價值觀，從而在潛移默化中培養他們的道德素養。

（二）有助于促進學生身心健康發展

小學階段是學生身心發展的重要時期，優秀傳統文化的融入可以在很大程度上促進學生的身心和諧發展。例如，通過學習中國古代的健身養生方法，學生可以養成良好的生活習慣，增強體質；通過學習古代詩詞、音樂等藝術形式，可以培養學生的審美情趣，提升情感表達能力。這些文化元素的融合，有助于提升學生的綜合素質，使其在身心健康、情感表達等方面得到全面發展。

（三）有助于培養文化自信

文化自信是一個國家和民族的核心競爭力，也是培養有擔當的時代新人的必備素質。通過跨學科融合，將傳統文化融入小學道德與法治課程中，有助于激發學生對文化傳承的自豪感和自信心。學生在了解自己民族的歷史和藝術等方面取得的成就后，會為自己的民族感到自豪，從而培養文化自信。

（四）有助于傳承優秀傳統文化

優秀傳統文化蘊含著豐富的寶藏。將優秀傳統文化融入小學道德與法治課程，可以讓學生從小接觸、感受并體驗這些品質。通過實際案例和互動體驗，學生能夠更好地理解和傳承這些優秀的文化品質，使其在日常生活中形成積極良好的行為習慣。

二、優秀傳統文化與小學道法課程有機融合的原則

（一）趣味性原則

趣味性原則強調通過富有趣味性和創意性的教學方法，激發學生的興趣，使他們在學習過程中感到輕松愉悅。在將優秀傳統文化融入道德與法治課程時，教師可以選取教材中具有代表性的故事、寓言和神話等，將抽象的思想觀念融入生動的故事情節中。通過角色扮演、游戲和互動等活動，激發學生的參與熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受到傳統文化的魅力。例如，可以通過編排有趣的戲劇或小品，讓學生親身體驗傳統美德的內涵，既能夠增強學習的趣味性，也能夠更深入地傳遞思想內容。

（二）生活化原則

生活化原則要求將傳統文化與學生的日常生活聯系起來，使其在現實中能夠理解和應用所學內容。教師應該深入挖掘傳統文化中蘊含的智慧和價值觀，將其與學生的生活經驗相結合。例如，在教學中引入中國傳統節日，通過制作節日食物、參與傳統活動等方式，讓學生親身感受文化的傳承及其價值內涵。此外，教師還可以引導學生通過觀察身邊的人和事，找到傳統文化在現實中的體現，培養學生發現美好、傳承美德的意識。

（三）階段性原則

階段性原則強調教學內容和方法，注重因材施教，即根據學生的認知水平和心理特點進行適當調整。小學生的認知能力和興趣愛好與中學生及成人存在差異，因此，將傳統文化與道德與法治課程融合時，應該根據小學生的身心特點進行有針對性的設計。教師可以選擇寓教于樂的方式，例如用通俗易懂的語言解釋文化內涵，用趣味性的活動引導學生思考。同時，還應考慮學生所處的認知發展階段，逐步引導他們理解抽象的概念，培養學生的思辨能力和創新意識。

三、跨學科視角下傳統文化與小學道法課程融合的策略

（一）結合勞動教育，挖掘本地特色文化

勞動教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，不僅能夠提升學生的實踐動手能力，還能夠深入傳達傳統文化的價值觀和精神。在小學道德與法治課程中，通過結合本地特色工藝和民俗，將勞動教育與傳統文化有機融合，不僅能夠讓學生親身體驗傳統文化的魅力，還能夠激發他們的創新精神和文化自信。

首先，教師可選擇當地具有代表性的傳統工藝，如竹編、編燈籠、水仙花雕刻等，引導學生親自動手制作。以竹編為例，竹編制作技藝是民間傳統工藝的精華，具有重要的歷史、文化價值。竹編產品多樣，有農具、家具、婚慶用品等。教師可以通過講解竹編的歷史淵源、技藝特點，帶領學生體驗劈篾和編織。同時，教師還可組織學生參與傳統的節日慶典，如元宵節的燈籠制作、中秋節的傳統美食制作等。在這些活動中，學生不僅能夠感受到傳統文化營造的歡樂氛圍，還能加深對民族文化的認同。同時，通過了解其背后的歷史和意義，培養學生的文化自信和家國情懷。此外，教師可圍繞勞動教育，鼓勵學生創新傳統工藝，培養創造力。例如，在編燈籠過程中，學生可以嘗試用新材料和新工藝進行創作，設計出更具現代感和個性特色的作品。這不僅有助于培養學生的創新意識，還能夠讓傳統文化煥發新的生命力。

（二）通過詩詞引導，傳承優秀詩詞文化

詩詞作為中國傳統文化的瑰寶，蘊含著豐富的情感、哲理和人生智慧。在小學道德與法治課程中，通過經典詩詞來引導學生感受美并理解詩詞的內涵和情感，不僅能夠傳承優秀的詩詞文化，還能夠培養學生的審美情趣、情感表達能力和道德素養。

例如，教師可以在教材中選擇一些具有代表性的詩詞如《靜夜思》《登鸛雀樓》等，通過講解詩詞的背景、意境和表達方式，引導學生理解其蘊含的情感與哲理。例如，《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”不僅讓學生感受到詩人對自然的熱愛之情，還能引導他們思考人生的短暫與美好。在此基礎上，教師還可通過詩詞朗誦和背誦，讓學生親身感受語言的美感和韻律。同時，教師也可以組織詩詞朗誦比賽或創作比賽等，鼓勵學生在模仿經典的基礎上，進行情感表達與創作。例如，教師可以要求學生選擇一首詩詞進行朗誦，并結合自己的情感體驗，創作一篇短文或小詩。這樣的活動既培養了學生的創造力，又讓他們更好地理解和傳承優秀的詩詞文化。除了課堂內的教學，教師還可以結合各種課外文化活動，讓學生更深入地體驗傳統詩詞文化的魅力。例如，可以組織開展“詩詞朗誦節”活動，在這個活動中，學生可以選擇自己喜歡的詩詞進行朗誦，展示自己的情感表達能力和演繹能力。還可以邀請詩人或專家舉辦講座，讓學生更好地了解詩詞的歷史淵源和背后的文化內涵，傳承優秀詩詞文化，進一步培養學生的文化自信。

（三）結合美術創作，發揮文化教育功能

美術學科作為培養學生創造力和藝術素養的關鍵學科，可以與傳統文化緊密結合，通過創作傳統文化主題的藝術作品，發揮文化教育的重要功能。在小學道德與法治課程中，通過聯合美術創作，不僅可以培養學生的藝術素養，還能夠使他們更好地理解和傳承傳統文化精髓。

例如，教師可帶領學生學習民間技藝，體驗工藝之美，例如水仙花雕刻、木版年畫、剪紙和漳繡等。通過實際操作，學生不僅能夠培養手工技能，還能夠感受到傳統文化中的工藝美。為了激發學生創作的積極性，可以組織美術展覽活動，讓學生的藝術作品得以展示。通過展覽，不僅可以展示學生的創作成果，培養他們的自信心，還能夠鼓勵他們在創作中融入更多傳統文化元素。學生的作品可以展現傳統節日的歡樂氛圍，表現民間故事的情節，或者呈現傳統文化在現代生活中的傳承方式。展覽活動可以在學校內部舉辦，也可以邀請家長和社區居民參觀，進一步加強學生與社會的聯系，提升他們的自信心和創造力。

（四）開展體育活動，傳承民間游戲精神

體育學科在融合傳統文化與小學道法課程中具有重要的作用，通過設計體育活動，可以讓學生在體育鍛煉中感受傳統民間游戲的魅力，傳承民間游戲精神。

舞龍運動作為民族傳統體育項目，具有深厚的文化積淀和獨具特色的民族風格，是中華民族文化的縮影。在小學道德與法治課堂中，教師可以通過設計舞龍體育運動課程，讓學生在體育鍛煉中體驗傳統舞龍，進一步培養他們的體育技能和文化意識。

首先，教師可向學生介紹舞龍的歷史和文化背景。隨后，教師可以引導學生學習基本的舞龍動作，如指導學生練習左舉珠、右舉珠、端珠、繞珠、滾珠、左右倒珠、端龍、舉龍等動作技巧。課程中，教師也可設計合作練習，讓學生分組合作完成一系列舞龍動作，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。同時，教師還可組織學生進行表演，通過舒展的動作、動感的節奏，展示舞龍的美感及其蘊含的文化價值。

通過開展強調自律性的舞龍體育運動課程，不僅可以促進學生的體能發展，還可以傳承民間游戲精神，培養學生的團隊合作精神、自律意識和文化認同感。

（五）開展視聽鑒賞，培養文化內涵

音樂學科作為培養學生審美情趣和音樂素養的重要學科，可以通過視聽媒體將傳統文化元素引入課堂，培養學生的文化自信。在小學道德與法治課程中，通過戲劇、民間小調等形式，向學生傳遞傳統文化的情感和內涵，讓他們在欣賞音樂的同時，更好地了解和認同傳統文化的價值。

1.欣賞傳統音樂，感受文化之美

教師可引入傳統音樂，可以讓學生在音樂的海洋中感受傳統文化的美妙。教師可以選擇具有代表性的古典音樂作品如古箏和琵琶曲目，引導學生欣賞音樂的美妙旋律并理解其蘊含的深刻情感。例如播放古箏演奏曲《廣陵散》，可讓學生通過音樂感受古代文人的情懷，感受音樂營造的意境，產生情感共鳴。在這種氛圍的熏陶下，學生不僅能夠培養音樂審美情趣，還能夠更深入地了解豐富的傳統文化情感表達方式。

2.觀看古裝戲劇，理解文化價值觀

古裝戲劇是展現傳統文化的重要載體之一。通過觀看古裝戲劇，可以向學生傳遞優秀傳統文化的價值觀念和人生哲理。教師可以選擇一些具有歷史背景和文化內涵的古裝戲劇，如《紅樓夢》《西游記》等，帶領學生一同進入戲劇的世界。在觀看過程中，可以引導學生關注人物的性格、行為和思想，從而理解背后蘊含的文化價值觀。

3.深化情感認同，培養文化自信

教師要充分利用信息技術的優勢，不斷挖掘豐富的視聽資源，將抽象的文化內容通過直觀生動的形式展現出來，讓學生加深對優秀傳統文化的情感認同。音樂和戲劇作為情感表達的重要載體，可以讓學生身臨其境般地感受傳統文化蘊含的情感和價值觀。例如，在音樂中，學生可以通過曲調的起伏、節奏的變化，感受到情感張力；在戲劇中，學生可以通過人物刻畫過程中的情感沖突、表情動作，更好地理解人性。在欣賞傳統音樂和觀看古裝戲劇的過程中，教師還可以引導學生進行深入思考。例如，可以組織討論，讓學生表達自己對音樂和戲劇中傳遞的情感和價值觀的理解；也可以要求學生撰寫觀后感，總結自己的心得體會。通過思考和表達，學生不僅能夠更深入地理解傳統文化，還能夠提升自己的思維能力和表達能力。

四、結束語

綜上所述，新時代教育背景下，教師要革新教育理念。充分解讀跨學科教學的內涵特點，促進傳統文化和小學道法課程的深度融合。教師可以傳統文化為切入點，通過結合勞動教育，挖掘本地特色文化；通過詩詞引導，品讀文化內涵；通過藝術創造和拓展，發揮文化教育功能；通過開展體育活動，培養優秀品質；通過視聽藝術鑒賞，培養文化自信。相信在多措并舉背景下，一定可以構建立體化的思政教育體系，有效促進學生德育品行的發展。

（責任編輯：謝蓓）

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