校企高度融合背景下校外實習基地建設路徑探索

［摘 要］ 校外實習基地構建是校企高度融合背景下培養專業學位研究生的關鍵所在。為破解專業學位研究生業務實訓不到位、所培養能力與社會需求脫節、缺少校外實踐環節的難題，針對校企高度融合背景下專業學位研究生培養特點，基于產學研一體化建設和“雙導師制”培養模式探討了校外實習基地建設方案，提出了以學校整體優勢、學院行業優勢、導師人脈優勢為引領的三級聯動機制，并基于貴州大數據優勢，以典型煤礦和金礦作為試點構建校企高度融合的校外實習基地，為提高人才培養與社會需求的契合度，以及能解決實際生產問題的高層次應用型人才的培養提供了參考。

［關鍵詞］ 專業學位研究生；校企合作；實習基地；產教融合；路徑探索

［基金項目］ 2021年度貴州省研究生教育教學改革重點課題“服務于礦山安全高效開采的安全工程專業學位研究生培養模式探索與實踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）；2021年度教育部一流本科專業建設重點課題“安全工程國家級一流專業建設”（802444234402）

［作者簡介］ 鄭祿林（1983—），男，貴州大方人，博士，貴州大學礦業學院教授，主要從事礦山安全與災害防治、基礎地質教育研究；李波波（1985—），男，貴州修文人，博士，貴州大學礦業學院副院長，教授，主要從事頁巖氣滲流、礦山災害防治基礎研究；胥 進（1997—），男，貴州遵義人，貴州大學礦業學院2022級資源與環境專業碩士研究生，研究方向為礦山安全與災害防治。

［中圖分類號］ G643 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-13

引言

研究生教育的核心任務是培養滿足社會發展需求的高層次專業性應用型人才，而專業學位研究生培養則更加注重理論與實踐相結合、強調職業技能和實踐能力的培養［1-2］。但目前專業學位研究生實踐教學培養環節尚不成熟，一些課程安排與學術型研究生課程安排一致，沒有充分考慮專業學位研究生應用型人才的特點，缺少專業實踐教學環節［3］。同時，我國部分地區也存在政校企協同不深入、教育資源零散化等突出問題，阻礙了當地應用型高校產教融合的深度推進［4］。

在國外碩士研究生培養模式中，強調應用實踐課程，提出“合作教育”思想，重點培養學生理論與實踐相結合的能力［5］。這種教育思想在國際上廣泛被采納，如德國的“雙元制”培養模式、俄羅斯的“教學生產聯合體”以及日本的“產學合作”規劃等［6］。近年來，我國借鑒國外對工程領域的劃分情況，從國家重大戰略、關鍵領域出發，將工程碩士調整為資源與環境等8種專業學位類別，以期推動專業學位研究生培養方式的進步。但在以往的教學實踐中，專業學位研究生的培養與學術型研究生并無較大差異，存在人才培養“同質化”的問題［7］。其次，對于專業學位研究生，也較為注重科研理論知識的宣講，現場實踐課程相對缺乏。

針對上述問題，南京郵電大學提出了“一年校內學習+一個學期校內實踐+一個學期校內學習+一個學期校外企業實踐+畢業論文”的“螺旋提升型”培養模式，院校與用人企業針對社會和市場需求，提出“訂單式”培養模式，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，該模式實現了學校與用人單位之間的高度、密切合作［8-9］。這些探索性嘗試為專業學位研究生及本科生的培養教育提供了很好的示范和借鑒。從培養適應貴州喀斯特地區礦產資源安全高效開采的人才出發，基于產學研一體化建設和“雙導師制”培養模式，提出了以學校整體優勢、學院行業優勢、導師人脈優勢為引領的三級聯動機制，充分發揮學校、學院及導師在貴州的行業優勢，并基于貴州大數據優勢，以典型煤礦和金礦作為試點，構建校企高度融合的校外實習基地，為培養與社會需求契合度高的專業學位研究生和本科生提供實踐教學環節所需的物質基礎，極大豐富和完善了專業學位研究生和本科生校外實踐培養環節，對形成一套行之有效的人才培養模式、破解專業學位研究生和本科生業務實訓不到位、所培養能力與社會需求脫節的難題提供了有益探索，對滿足當前社會發展需求、培養輸送具備嫻熟實踐技能的人才具有重大意義。

一、校外實習基地現狀及建設困難原因分析

（一）校外實習基地流于形式、內容陳舊

目前一些校外實習基地只是名義上的形式存在，實則并不能充分發揮校外實習基地的作用，其主要原因是學校、教師、實習基地和學生對此不上心，抱著應付了事的態度。設置校外實習基地僅是為了滿足國家政策文件要求或是跟風，呈現“紙上合作”現象，這就使得校外實習基地對學生的到來不太歡迎，覺得在帶領學生參加實訓上需要花費太多的時間和精力，就只安排工作人員進行一些簡單的介紹，組織學生參觀廠區［10］。此外，一些實習基地也存在實踐教學內容陳舊、方法落后、與實際生產工作內容脫節等問題。

（二）企業積極性不足，“校熱企冷”

1.校企合作共贏點少。以校企合作的方式培養技能型人才，初衷是學校和企業雙方充分發揮自身優勢，培養更多具有扎實理論知識和嫻熟實踐技能的創新實用型人才。但實際上，高校在和企業合作過程中，雙方都主要站在自身視角來考量并權衡利弊。從學校來看，其希望通過校外實習的方式來提高所培養學生的質量，增加學校的社會美譽度；從企業來看，自身作為聯合培養基地，需要在某一段時間安排學生的實踐實訓，可能會擾亂企業正常的生產節奏，增加企業的生產成本［11］。而企業的主要目標是最大化地擴大經營利潤，若由于校企合作使自身經營利益受到影響，將嚴重降低其校企合作參與積極性。另外，校企雙方加強合作，需要雙方長期持續性的人力、物力和財力的投入，此過程容易使校企雙方增加負擔，很多企業都由于在合作過程中不能快速獲得經濟收益而選擇放棄合作，由此造成校企雙方以往的努力都付諸東流。

2.校企溝通機制不健全。近年來各大高校都積極探索與推進校企合作模式，但實際校企合作成效遠未達到預期效果，主要原因是校企雙方尚未建立完善的溝通體系。學校同實習基地在管理上各行其是，未安排專人與校外實習基地進行溝通聯系，對校外實習基地的概況、所開展的實踐內容、基本設施等情況了解不到位，在課程設置、事情安排中，學校扮演了提出者角色，基地則很大程度上都是被動地響應學校要求，然后相對性地予以實施，當基地的日常工作一再被打擾，而自身的利益需求又得不到滿足時，校地之間的合作關系將逐漸消亡。此外，由于校企聯系不足，未能有效契合企業長期人力資源需求，企業就缺乏了持續深度參與共建校外實習基地的動力，所以校企雙方加強溝通，是促進雙方深入合作的重要基礎［12］。

（三）缺乏有效反饋機制

當前的大多數實習基地與學校之間，校外導師、學生與學院、學校之間都缺少靈活的信息傳遞渠道和有效的實踐過程及成果反饋機制以及評價機制，這使得校外實習基地和學校之間形成了“孤島效應”，造成校外實習基地的功能和作用并未充分發揮，導致了“效果差、反饋差、合作差”的惡性循環［13］。此外，由于缺乏有效的反饋機制，也使得學校對校外實習基地的具體實踐實習情況沒有一個清晰的了解，無法按照發展所需有針對性地對校外實習基地進行改進，提高校外實習基地的利用率和培養高技能人才的能力。

二、“三級聯動”機制下的校外實習基地構建

（一）學校整體優勢

學校是培養人才的基地，對培養適合當前社會發展所需的人才有著不可或缺的作用，特別是貴州作為礦產資源大省，貴州大學在解決貴州省礦山安全高效開采問題，培養服務貴州、面向全國的安全工程專業技術人才上更是如此。因此，在校外實習基地構建上，可依托學校所具有的專業特色和社會資源，針對性地建設校外實習基地，如以學校資質信用為基礎，同貴州省典型煤礦和金礦企業進行合作洽談，就近滿足各階段安全工程專業的專業學位研究生和本科生實踐實習需要。同時也可依托校友會，由熱心校友牽頭建立信息、資源共享模式，推進校企合作項目的洽談，為建設校外實習基地提供便利。

此外，在以學校牽頭的前提下，可以充分結合貴州大數據優勢，以貴州省教育廳教學資源平臺庫為基礎，由學校牽頭同校外實習基地共同研究開發線上模擬操作系統和視頻課程資源，合理利用豐富的線上教學資源，為學生提供校外實踐課程的超前預習和回顧，形成學校、實訓教室、線上虛擬場景與校外實習基地的深度融合。此外還可建立企業、學校、導師、學生“四元聯動”反饋平臺，提供完整便捷的反饋渠道，為校外實習基地的優化、改進提供一種行之有效的辦法。

（二）學院行業優勢

學院的發展是學校發展的題中應有之義。在校外實習基地構建上，學校主要起著統籌謀劃、統領全局的作用，而學院主要是耕耘在某一個領域，起著細化目標，培養適用于特定行業人才的作用。例如，貴州大學礦業學院就培養了眾多的人才，為貴州省乃至全國各地礦產資源安全、高效地開發利用提供了人才和技術保障。因此可以充分利用學院行業優勢，基于學院在礦產行業的資源優勢，同行業相關企業進行深入合作，建設就業型實習基地，依托礦產資源開發與利用的行業背景，以“主動服務、主動融入、主動接軌”為著手點，主動與貴州省各礦產資源開發利用企業洽談合作，精細化建設校外實習基地的規則和人才培養機制，并基于校企雙方的實際發展需要開展“訂單式、菜單式”培養，同時指派專人與校外實習基地進行溝通和聯系，在組織研究生和本科學生開展實踐教學上能相互協調配合，共同搞好基地的建設、管理和配合，完善聯合育人機制，培養實踐和理論相結合的綜合性應用型人才，全面服務貴州省的礦產資源開發事業。

（三）導師人脈優勢

專業學位研究生導師多是某一領域的專家學者，在他們所研究的領域里都各有建樹，并且與之相合作交流的也同樣是這一領域的專家或是企業高管，享有一定的社會地位和資源優勢。所以無論在學術上還是人脈資源上，學院導師在校外實習基地建設中都有著不可或缺的作用。此外，導師是研究生培養的第一責任人，也是校外實習基地建設與優化的實際操作人和體驗者，因此，在校外實習基地構建上，導師可以充分發揮其人脈優勢，尋求更多與企業洽談合作的機會，積極推動校外實習基地建設項目的落成。同時，基于導師人脈優勢，還可以更加暢通交流反饋的渠道，同企業高管就校外實習基地建設、發展過程中所遇到的一系列問題交換意見，為后續校外實習基地的升級與優化提供良好的基礎。

結語

校外實習基地是安全工程專業本科生和專業學位研究生校外實踐培養環節的重要一環，是學院人才培養在市場上的“晴雨表”，是學生放心走向社會的“定心丸”。對校外實習基地的建設，應該予以高度重視，尤其是在校企高度融合背景下，以培養安全工程專業的高素質應用型人才為導向，要以學校整體優勢、學院行業優勢、導師人脈優勢為基礎，整合資源，深入協商，對校外實習基地進行高質量建設，加大校企交流合作力度，使校外實習基地發揮其在人才培養教學上的功能，保證校企雙方在項目申報、技術研發上實現長期高效的合作，同時滿足區域、地方對創新型、應用型高素質人才的需求。

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Exploration on the Construction Path of Off-campus Practice Base under the Background of High School-enterprise Integration

ZHENG Lu-lin， LI Bo-bo， XU Jin

（College of Mining， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： The construction of off-campus practice base is the key to the cultivation of professional degree postgraduates under the background of high school-enterprise integration. In order to solve the problems that the professional degree graduate students’ business training is not in place， the training ability is out of line with the social needs， and the lack of off-campus practice links， in view of the characteristics of professional degree graduate students’ training under the background of high integration of school and enterprise， based on the integration of production， study and research and the training mode of double tutorial system’， this paper discusses the construction scheme of off-campus practice base， and puts forward the three-level linkage mechanism led by the overall advantages of the school， the advantages of the college industry and the advantages of the tutor’s contacts. Based on the advantages of Guizhou big data， the typical coal mine and gold mine are used as a pilot to build a highly integrated off-campus practice base of school and enterprise， so as to align the training with the social needs. It provides a reference for high-level applied talents who can solve practical production problems.

Key words： professional degree graduate students; school enterprise cooperation; practice base; integration of production and education; path exploration