數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革研究

摘 要：在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)迎來(lái)前所未有的變革，教師需要洞察數(shù)字化環(huán)境下寫作教學(xué)的新動(dòng)態(tài)與新趨勢(shì)，融合多元化的數(shù)字教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的寫作視野，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式鍛煉寫作技能，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的寫作需求?；诖?，對(duì)數(shù)字化技術(shù)的含義進(jìn)行了闡述，指出了數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的意義，提出了數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張瑞卿（1984—），男，甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

王號(hào)兵（1984—），男，甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在數(shù)字化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的改革，其充分利用數(shù)字化工具和資源，能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)材料。教師要通過(guò)數(shù)字化手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫作過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。數(shù)字化環(huán)境下的寫作教學(xué)模式不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐和探索機(jī)會(huì)。教師通過(guò)對(duì)線上資源的整合和利用，能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣和能力，同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，彰顯語(yǔ)文課程的時(shí)代性和前瞻性，為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)注入新的活力。

一、數(shù)字化技術(shù)概述

數(shù)字化技術(shù)（Digital Technology）強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信及多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以便存儲(chǔ)、展示與交互，從而提升教學(xué)效果。自2018年教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域迎來(lái)了一場(chǎng)由數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，該文件明確提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求，為基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展指明了方向［1］。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的意義

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與思辨能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。將數(shù)字化技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，對(duì)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式、提升寫作教學(xué)質(zhì)量與深度具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在數(shù)字化時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的結(jié)合，將會(huì)帶來(lái)諸多積極影響和顯著成效。

第一，數(shù)字化技術(shù)能有效增加小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中的策略選擇，使教學(xué)模式變得更加豐富多樣。借助數(shù)字化技術(shù)，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)寫作課堂的吸引力，使課堂成為學(xué)生探索寫作奧秘的樂(lè)園，讓寫作教學(xué)變成一場(chǎng)關(guān)于文字與創(chuàng)意的“盛宴”，從而顯著提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度［2］。例如，電子繪本、互動(dòng)寫作平臺(tái)、在線作文評(píng)改系統(tǒng)等多種數(shù)字化工具和媒介，都是數(shù)字化寫作教學(xué)的生動(dòng)展現(xiàn)，能為寫作教學(xué)注入新的活力。

第二，數(shù)字化技術(shù)有助于小學(xué)語(yǔ)文教師構(gòu)建多元化的寫作教學(xué)情境，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，“以學(xué)生為中心”的教育理念日益受到重視，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。將數(shù)字化技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，有助于學(xué)生從中獲得更大的成果。例如，教師可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)模擬各種寫作場(chǎng)景，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)作的欲望。簡(jiǎn)而言之，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的全面提升。

第三，數(shù)字化技術(shù)能為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供混合式教學(xué)的條件，進(jìn)一步挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)的內(nèi)涵和外延。借助數(shù)字化技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，打造出更加靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐模式，擺脫時(shí)間和空間的限制，從而有效提升教學(xué)的深度和廣度。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在家中完成初稿的撰寫，然后在課堂上針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能將課前的自主寫作與課堂的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)寫作教學(xué)的深入。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，能使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不再局限于課堂，向著更加多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

三、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革的策略

（一）促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。一方面，教師作為教學(xué)改革的關(guān)鍵力量，需要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起探索和應(yīng)用數(shù)字化寫作教學(xué)模式的責(zé)任，主動(dòng)參與數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)和研討，從而增強(qiáng)自身運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行寫作教學(xué)的能力［3］。例如，教師可以利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)、智能寫作技術(shù)等，這些數(shù)字化技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，輔助學(xué)生寫作，分析學(xué)生常見(jiàn)的寫作誤區(qū)，增加課堂互動(dòng)，從而使數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。

另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合數(shù)字化環(huán)境的特點(diǎn)，精心策劃并定期組織語(yǔ)文教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探討寫作教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，教師能與數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域的佼佼者進(jìn)行深入交流，共同探討數(shù)字化技術(shù)在寫作教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，并學(xué)會(huì)利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)?？梢苑e極邀請(qǐng)?jiān)趯懽鹘虒W(xué)改革方面有突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座，分享在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與成功案例，從而激發(fā)本校教師的教學(xué)創(chuàng)新靈感，拓展教師的教學(xué)改革思路。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造沉浸式寫作環(huán)境

在數(shù)字化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供了新的可能。利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的寫作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)能夠融合圖片、音頻、視頻等多種信息形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更直觀、生動(dòng)的素材和靈感。

以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“習(xí)作：那次玩得真高興”一課為例，教師可以在課前精心搜集和篩選學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)、公園等場(chǎng)所盡情玩耍的視頻片段、照片以及歡快的背景音樂(lè)，并將這些素材進(jìn)行整合。在寫作指導(dǎo)課上，教師可利用多媒體設(shè)備播放這些素材，帶領(lǐng)學(xué)生重溫快樂(lè)的時(shí)光。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)沉浸于充滿歡聲笑語(yǔ)的場(chǎng)景中。此時(shí)，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己玩得最開(kāi)心的一次經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、表達(dá)情感。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生能夠直觀地感受到游戲的樂(lè)趣和玩伴間的情誼，從而在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。借助這種方式，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出富有感染力和啟發(fā)性的多媒體教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升寫作能力。

（三）整合數(shù)字化資源，筑牢寫作教學(xué)基礎(chǔ)

在數(shù)字化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)數(shù)字化資源的整合與應(yīng)用，為寫作教學(xué)注入新的活力。通過(guò)整合和利用數(shù)字化資源，教師可以為學(xué)生提供更加豐富多彩、貼近時(shí)代的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。不僅如此，整合數(shù)字化資源還能夠幫助教師更好地把握寫作教學(xué)的時(shí)代脈搏，促進(jìn)寫作教學(xué)模式的改革，確保寫作教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。對(duì)此，教師可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化資源的有效整合。

第一，依托校園網(wǎng)絡(luò)與資源庫(kù)，挖掘數(shù)字化寫作資源。當(dāng)前，不少學(xué)校建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)和教育資源庫(kù)，這為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供了豐富的數(shù)字化資源［4］。教師應(yīng)根據(jù)寫作教學(xué)的實(shí)際需求，充分利用學(xué)校教育資源，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的線上寫作課程和任務(wù)，開(kāi)展線上教學(xué)與評(píng)價(jià)。以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“習(xí)作：介紹一種事物”一課為例，教師可以先從學(xué)校的資源庫(kù)中搜集各種事物的詳細(xì)介紹、圖片和視頻等資料，然后將其制作成線上課程，布置線上寫作練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家就能初步了解如何介紹一種事物，并嘗試對(duì)想要介紹的事物進(jìn)行初步探索，之后在線上與教師和其他同學(xué)交流心得。這樣一方面能提高寫作資源的多樣性，另一方面能拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

第二，借助大數(shù)據(jù)工具與教育平臺(tái)，豐富寫作教學(xué)素材。在信息技術(shù)日新月異的今天，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的便利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從各大開(kāi)放平臺(tái)搜集和整理與寫作相關(guān)的素材和資源，從而豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元“習(xí)作：我的‘自畫像’”一課時(shí)，教師可以在各大教育平臺(tái)或搜索引擎上搜尋關(guān)于人物描寫的經(jīng)典片段、技巧等，然后在課堂上與學(xué)生分享。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地掌握人物描寫的技巧和方法。

第三，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)特色寫作校本課程。除了常規(guī)的寫作教學(xué)，教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)編具有特色的寫作校本課程，豐富寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野、提升寫作水平。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作要求，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集和整理與本地文化、風(fēng)俗等相關(guān)的素材和資源，創(chuàng)編出富有地域特色的寫作校本課程，并制作線上課件輔助學(xué)生完成寫作練習(xí)，從而筑牢寫作教學(xué)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建混合式寫作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接

在數(shù)字化教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)正迎來(lái)混合式教學(xué)的新嘗試?；旌鲜綄懽鹘虒W(xué)，即將數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)巧妙結(jié)合，旨在利用兩者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫作的理解，從而有效提升學(xué)生的寫作能力［5］。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元“習(xí)作：記一次游戲”一課的教學(xué)為例，教師可以先在智慧課堂、云教學(xué)等線上平臺(tái)發(fā)布寫作預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作要求與目的，提前思考自己想要敘述的游戲過(guò)程。在線下的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的線上預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫作思路，明確寫作重點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展混合式寫作教學(xué)，教師可以全程跟蹤學(xué)生的寫作進(jìn)度，從學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提交的作品的質(zhì)量、線上討論情況等多維度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有助于教師針對(duì)線上線下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善?！队浺淮斡螒颉返膶懽鹘虒W(xué)完成后，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)收集學(xué)生的作文，并利用智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出初步的批改意見(jiàn)。隨后，在線下課堂進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和講解，幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作中的不足。同時(shí)，教師還可以在線上平臺(tái)發(fā)布優(yōu)秀的作文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，從而讓學(xué)生在互學(xué)互鑒的過(guò)程中進(jìn)一步提升寫作水平。

（五）結(jié)合數(shù)字化工具，激發(fā)探究式寫作熱情

借助數(shù)字化技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造出更加多樣、引人入勝的寫作教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。在數(shù)字化教育背景下，教師應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的寫作需求靈活調(diào)整教學(xué)策略，以提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以利用多媒體工具展示各類優(yōu)秀的作文案例，提煉出寫作的關(guān)鍵點(diǎn)和技巧，并設(shè)置相關(guān)的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究，搜集素材。同時(shí)，也可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享資源，合作討論，共同解決寫作中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，教師可以利用交互式電子白板展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美景與獨(dú)特風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，開(kāi)展以“我眼中的鄉(xiāng)村”為主題的探究式寫作活動(dòng)。教師還可以利用多媒體設(shè)備展示一些優(yōu)秀的描寫鄉(xiāng)村的文學(xué)作品片段，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的魅力，并從中獲取靈感。接著，教師可以提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“你印象中的鄉(xiāng)村是怎樣的？”“鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？”等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以借助電子設(shè)備搜集相關(guān)資料，豐富文章的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用數(shù)字化教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的探究式寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步，將數(shù)字化工具和資源融入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中已成為一種新趨勢(shì)。在數(shù)字化環(huán)境下，語(yǔ)文教師需要不斷更新教育理念，積極探索并實(shí)施數(shù)字化寫作教學(xué)模式。通過(guò)充分開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化資源與信息化教學(xué)素材，教師能夠極大地豐富寫作教學(xué)的手段，從而為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔡麗娟.數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究［J］.試題與研究，2021（22）：95-96.

［2］樊琴芬.數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究［J］.新智慧，2021（26）：126-128.

［3］張圣興.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革研究［J］.試題與研究，2024（2）：45-47.

［4］康亞斌.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］.小學(xué)生（上旬刊），2024

（2）：4-6.

［5］朱孔磊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教，2024（合刊1）：52-54.