核心素養(yǎng)背景下小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究

【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出，在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識.基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學數(shù)學教師應致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng).文章以蘇教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)”的教學為例，提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略，即創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識；開展教學實踐，學習創(chuàng)新思維技巧；敢于打破“陳規(guī)”，進行創(chuàng)新思維訓練；靈活運用工具，提升創(chuàng)新思維能力.以期為廣大一線教師提供參考，從而科學開展小學數(shù)學教學工作.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力

引 言

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中提出，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人.創(chuàng)新思維能力對學生的個人發(fā)展非常重要.在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要注重文化知識的傳授，還需要通過課堂教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.學生具備創(chuàng)新思維能力，能獨立思考，大膽質(zhì)疑，并從多種角度看問題，自主嘗試運用各種方法解決問題.這樣，學生能積極地進行思考與分析，有效提升學習效果.

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

（一）依據(jù)教學目標，合理創(chuàng)設情境

在教學活動開始之前，教師應該認真分析學情及教學目標，并據(jù)此營造溫馨、放松的學習氛圍.如此一來，學生才能產(chǎn)生積極、健康的情緒體驗，從而將學習當作一件快樂的事.這時，教師拋出難度適中的問題，可使學生產(chǎn)生認真鉆研的欲望，并嘗試從多種角度解決問題.

以蘇教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)”的教學為例，教學目標明確規(guī)定，要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，啟發(fā)他們回歸生活，關注生活中的問題，提高創(chuàng)新思維能力和知識遷移能力.結(jié)合教學目標，教師可精心創(chuàng)設教學情境：某大型商場有一批大小不一、品牌不同的行李箱正在打折處理，請同學們幫助顧客通過對比、分析多種折扣方案，從中選出價格便宜、質(zhì)量上乘的行李箱，從而用最少的錢買最好的貨物，努力成為“生活小達人”.教師合理創(chuàng)設情境，引導學生親身參與其中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識，使其學會從多種角度思考問題，并嘗試利用多種方法解決問題，從而運用所學知識為生活提供便利.

小學階段的學生易受環(huán)境的影響，在溫馨、舒適的情境下，他們的探索欲望強烈，能自主思考教師提出的問題.當學生懷揣熱情自主探究時，學習效率將大幅提高.而教師在輕松實現(xiàn)教學目標的同時，能積累寶貴的教學經(jīng)驗.

（二）基于現(xiàn)有學情，精心創(chuàng)設情境

“情以物遷，辭以情發(fā)”的意思是客觀世界中的環(huán)境會影響人的情感變化.小學數(shù)學教師如果能在課堂中營造溫馨、舒適、積極的氣氛，那么能激發(fā)學生的探索熱情，此時他們不再需要教師刻意帶動，也能自主尋找隱藏在問題背后的答案.

學生是獨立的個體，他們每個人都是不同的.班級中不同的學生構(gòu)建了該班獨有的“學情”.教師從學情出發(fā)開展教學活動，更有針對性，能有效避免教學環(huán)節(jié)機械、單一、無趣.“有血有肉”的數(shù)學課堂能消除學生與數(shù)學的隔閡，顯著提高課堂教學效率.

二、開展教學實踐，學習創(chuàng)新思維技巧

（一）主動了解學生，分析學情特點

學生是教師的主要服務對象，是教師開展教學的中心.在數(shù)學學習過程中，學生存在哪些不足、具體需要學習什么樣的技巧才能提升創(chuàng)新思維能力，這都需要教師認真分析學情，主動了解自己的學生.因此，在課堂教學正式開始之前，教師應細致分析每一名學生的特點，爭取做到因材施教.

創(chuàng)新思維技巧的學習，應以學情為基礎.教師只有了解自己的學生，清楚地知道他們的學習特點，才能提供針對性的指導.因此，在實際教學過程中，教師要透過學生的真實表現(xiàn)，分析、掌握他們的特點，努力做到因材施教，讓每一名學生都能學有所成.

（二）理論聯(lián)系實際，靈活解決問題

數(shù)學知識源于生活，同時為生活提供服務.數(shù)學教學不能讓學生的思維僅停留于課堂中，也應啟發(fā)他們回歸生活，關注課堂之外的問題，并主動將理論與實際相結(jié)合，靈活運用所學的知識解決實際問題，從而加深對教材內(nèi)容的理解，順利完成知識的遷移與應用.

前期做好鋪墊后，學生便化身“顧客”進入超市購物了.學生發(fā)現(xiàn)，B品牌行李箱的價格雖然便宜，為207元，但其材質(zhì)一般，可能不是很耐用；而A品牌行李箱在原價的基礎上降價了20%，雖然已經(jīng)做完折扣，但是價格仍然偏高，為621元，可是這款箱子所用材質(zhì)較好，比較耐用，使用壽命會更長.于是有的學生提出：“可以以當下的價格為準，認真與多家線下店鋪對比，或者在購物網(wǎng)站上找同款，看看誰的價格是最低的，從而以最低的價格買到質(zhì)量最好的行李箱.”其他學生均覺得此方法可行，于是開始相互推薦商品質(zhì)量好、價格實惠的購物網(wǎng)站或者實體店鋪.

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，一些教師更關注理論知識的傳授，而忽略學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).教師在核心素養(yǎng)背景下開展小學數(shù)學教學工作，將理論知識學習與學生的親身實踐相結(jié)合，可培養(yǎng)學生良好的思維習慣，使其在深度思考中學會運用創(chuàng)新思維分析問題.

三、敢于打破“陳規(guī)”，進行創(chuàng)新思維訓練

（一）深度思考，尋找解題方法

著名心理學家羅杰斯提出，一個人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”與“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)與發(fā)展.深度思考是一種良好的學習習慣.教師在核心素養(yǎng)背景下開展小學數(shù)學教學，應主動給予學生深度思考的機會，支持他們自主梳理解題思路，尋找解題方法.

如何做才能買到物美價廉的行李箱呢？在之前的討論環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)選出了幾種購物方案，教師將大家的方案記錄下來，幫助他們尋找價格相對便宜、商品質(zhì)量上乘的購物渠道.以下是具體的購物方案：①直接在超市下單，A品牌大號行李箱要付621元，B品牌中號行李箱要付207元；②網(wǎng)站直接下單，A品牌大號行李箱在超市的基礎上進行折上折，只需要花費621元的90%，但需要自付10元郵費；B品牌中號行李箱與超市價格相比便宜5%；③專賣店直接下單，A品牌大號行李箱比超市貴10%，但三個月內(nèi)破損包賠.經(jīng)過對比分析，大部分學生選擇方案③，原因是雖然價格與其他兩種渠道相比稍貴，但是質(zhì)量更有保障，相對來看，A品牌大號行李箱的使用壽命可能更長.

教師著眼于現(xiàn)有學情，對學生進行創(chuàng)新思維訓練，可幫助他們從多種角度看待與解決問題.當學生的思路得以拓寬，不再把自己局限于某種場景中時，便能主動打破僵局，積極尋找多種解題方法.

（二）求解案例，力求推陳出新

小學數(shù)學教師在教學時合理運用案例，能將抽象、難以理解的數(shù)學知識以具體、形象的方式呈現(xiàn)出來，從而有效降低學生的學習難度，幫助他們建立新舊知識之間的聯(lián)系.小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中引入經(jīng)典案例，既要注重引導學生從多角度進行認知，又要支持他們創(chuàng)新思維，自行提出、解決相似的問題.

在蘇教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)”的教學中，教師可出示如下例題：農(nóng)民張伯伯的菜園子里種了500顆菜苗，其中成活了450顆，求成活率.學生根據(jù)此前掌握的相關知識可在短時間內(nèi)算出450÷500=0.9=90%，因此張伯伯所種的菜苗成活率為90%.當學生完成題目后，教師可讓其自行提出相似的題目并進行解答，同時給出提高成活率的方案或建議.有的學生認真思考后對案例中的題目進行了創(chuàng)新：農(nóng)民李叔叔的養(yǎng)殖場里孵出了600只小雞仔，其中成活了580只，經(jīng)過計算得知，這家養(yǎng)殖場小雞仔的成活率約為97%.在得出答案后，學生繼續(xù)補充建議：合理控制孵化溫度、孵化小雞后選擇合適的疫苗等均可提高雛雞成活率.

學生在經(jīng)典案例的基礎上推陳出新，解答相似的題目，可透徹理解“百分數(shù)”的相關內(nèi)容.教師應打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，將主動權(quán)交給學生，讓課堂變成學生的主場，使他們在積極的探索中接受創(chuàng)新思維的訓練.

四、靈活運用工具，提升創(chuàng)新思維能力

（一）運用計時功能，提升思維速度

要想學好數(shù)學知識，學生不僅要具備一定的邏輯思維能力，還應擁有創(chuàng)新思維能力.在核心素養(yǎng)背景下，教師對學生進行思維訓練，能使他們的優(yōu)勢更加突出，促使其在各個方面均衡發(fā)展.教師應靈活運用現(xiàn)代化的教學工具，提升學生創(chuàng)新思維能力，提升其思維速度，這對數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進作用.

教師合理使用電子設備的計時功能，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成題目的創(chuàng)編與解答，可提升他們的思維敏捷性，提高快問快答的能力.當學生能根據(jù)一種題型創(chuàng)編類似題目時，他們的知識遷移能力、創(chuàng)新思維能力均得到有效提升.

（二）運用希沃白板，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維能力的核心要素.良好的思維品質(zhì)是學生學好數(shù)學知識的關鍵要素.良好的思維品質(zhì)包括廣闊、深刻、有邏輯和有創(chuàng)造性的思維.教師應合理運用希沃白板，引導學生分析條件和條件之間、條件與結(jié)論之間的聯(lián)系，使學生在認真思考中形成寶貴的思維品質(zhì).

教師運用希沃白板列出思維導圖，要求學生用簡單的語言描述“百分數(shù)”對日常生活的意義.學生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在思維導圖中的相應位置標注出百分數(shù)主要用于日常生活的哪些方面，從而回顧之前學過的知識，從多角度認識百分數(shù)，并靈活運用百分數(shù)解決生活中的問題.以下是學生的知識梳理情況：百分數(shù)可用于吃、穿、住、行、用等多個方面，如一種食物的質(zhì)量是另一種食物質(zhì)量的百分之幾；一件衣服降價10%后，現(xiàn)在的售價是多少；一套房子的售價相比于去年降價了20%，求現(xiàn)在房子的售價.之后，教師可基于思維導圖進行總結(jié)：在日常生活中，處處都能見到百分數(shù)的蹤影，只要留心觀察生活，注意運用生活中的某些案例，就能輕松掌握本單元的知識點.

數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)可提高學生的創(chuàng)新思維能力.教師應啟發(fā)學生關注生活中的問題，并嘗試從多角度思考、探索解決方案.如此就能拓展學生的思維廣度，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進作用.

結(jié) 語

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一.在核心素養(yǎng)背景下，教師應主動關注學生的全面發(fā)展，不應只重視理論知識的傳授，還應從班級的學情入手，靈活運用多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.教師可借助科學的教學方法，使學生以創(chuàng)新性、多樣化的手段解決學習與生活中的問題，從而使他們在實踐過程中提升數(shù)學素養(yǎng)，形成受益終身的學習品質(zhì).

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