新高考背景下高中政治教學優化策略研究

摘 要：隨著新高考政策的深入，高中政治課堂發生一系列轉變，高中政治教學面臨新的要求，高中政治教師也面臨新的機遇和挑戰，如何應對新高考，滿足新高考的各項要求是現階段所有高中教師面臨的新挑戰。新高考背景下不再將提高學生成績作為學科教學的唯一，而是更加注重學生的全面發展，重點培養學生的核心素養。在此背景下，傳統的教學理念和教學方法已經無法完全適應新高考。高中政治教師要積極創新，轉變教育理念，豐富教學形式，創新教學策略和教學方法，以改善當前高中政治課堂教學中的不合理問題，在高中政治教學中落實立德樹人的教學目標，助力學生全面發展。基于此，本文將重點探究新高考背景下高中政治教學的優化策略，提出全新的教育理念，明確教學目標，優化教學方式，應用各種教學方法，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：新高考；高中政治；教學理念；教學方法

我國中小學教育經歷了兩個階段的變化，從應試教育到素質教育，現在則更加注重學生核心素養的培養。這一轉變不僅為教師提供了新的教學思路，也為新高考改革提供了一些啟示。如何前瞻性地對標新高考是目前教師應該重點關注的問題。然而，就高中政治教學現狀而言，其在教學改革過程中仍面臨一些問題，如師生對新高考政策不夠了解；學生選擇高中政治課程的意愿不高；政治教師的課堂教學面臨更大挑戰，需要不斷創新教學理念與教學方法等。為解決上述問題，本文將以新高考為背景，探究新高考背景下高中政治教學的優化策略，抓住新高考這一契機，把握新變化，利用好課堂教學，讓高中政治課堂教學變得更加有趣、高效。

一、新高考背景下高中政治課程面臨的挑戰

（一）師生對新高考政策不夠了解

教師作為課堂教學的組織者和引導者，不僅要研究課程教材，還要加強對新高考政策的研究，根據新高考政策靈活調整教學方案和教學方法。然而，就教學現狀來看，教師對新高考政策的了解不足，未能靈活有效地調整教學策略，不能很好地應對新高考背景下高中政治課程的新變化，具體表現在：第一，部分教師對新高考政策不夠了解，缺少主動了解的欲望。所知道的有關新高考的內容大都來自學校或上級教育部門的宣傳，導致教師未能充分了解新高考，影響教學改革。第二，未能積極引導學生了解新高考政策，造成學生認知局限。在課堂教學中，教師應適當地普及與新高考改革相關的政策，或者引導學生利用課余時間查閱相關信息，以便學生根據新高考的要求靈活調整學習方法。然而，許多教師并未做到這一點，學生一頭扎進學習中，將知識學習作為主要任務，并未過多關注其他事情。教師與學生對新高考改革都不夠了解，這就導致教師與學生無法及時適應因高考改革，或課程改革帶來的重大變化，直接影響課堂教學質量和學習質量。為此，教師與學生要加強學習，主動了解與新高考改革相關的政策[1]。

（二）學生主動選擇高中政治課程的意愿不強

新高考采用全新的高考選課模式，即“3+1+2”的模式，與之前的高考模式相比，新高考背景下高中政治課程的選擇發生轉變，變成供學生自主選擇的課程，學生可充分結合自身興趣自由選擇。該選科模式給予學生充足的自主權，為一些偏向文科但并不喜歡政治學科的學生提供了更多選擇。這種模式雖能引發學生的學習興趣，但也可能導致學習政治課程的學生人數減少。據調查，部分學生表示并不樂于選擇高中政治課程，主要有以下幾點原因：第一，學生對高中政治課程的學科價值認識不清，對高中政治課程的認識不夠全面，存在片面性；第二，部分學生片面地認為高中政治課程與現實生活聯系不強，學生難以看到高中政治課程的現實意義；第三，一些學生認為高中政治課程是一門枯燥的學科，無法從政治學習中獲得樂趣。這些看法都在一定程度上影響著學生的選科傾向，為高中政治教師帶來新的挑戰。教師要精進教學水平，從教學內容出發，創新教學方法，讓學生重新認識高中政治課程，體會政治學習的樂趣。

（三）高中政治教師的教學手段需要不斷創新

在新高考背景下，高中政治教師面臨新的挑戰，為更好地迎接新高考改革，教師需要不斷創新。首先，教師需要創新教學理念和教學模式。傳統的教學理念和教學模式已經不能很好地滿足學生的各項需求，與新高考不夠契合。其次，教師需要創新教學策略和教學方法。新高考改革對教師和學生提出了新的要求，原有的教學策略和教學方法存在一定落后性，教學方法創新不足，不夠新穎。最后，教師需要豐富教學手段和教學形式。政治學科有一定的枯燥性，單純的知識教學可能引起學生的反感，產生厭學心理。高中政治教師要豐富教學手段，提高教學內容的趣味性，讓學生體會政治學習的樂趣，主動選擇政治

課程。

二、新高考背景下高中政治教學出現的新變化以及高中政治教學優化的必要性

（一）高中政治教學出現的新變化

新高考背景下，高中政治教學發生了一系列變化，主要包括學科地位、核心素養、教育理念和教學方法的變化。

第一，政治學科地位發生新變化。隨著新高考方案的實施，政治學科地位也發生了新變化，全國各省市紛紛實行高考賦分制度，即高考政治學科分數排名在全省排名多少以內，便會根據一定的比例加上相應的分數。賦分制度在很大程度上激發了學生對政治課程的學習興趣，把政治學科放在更重要的位置上，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了政治學科的地位，高中政治學科成為需要給予足夠重視的新高考科目。

第二，政治學科的核心素養與素養要求發生新變化。新高考背景下的高中政治素養發生一定轉變，學生的培養要求也發生一些變化。例如，與傳統的高考模式相比，新高考更加注重學生關注現實和應用遷移能力的培養與提升，學生要學會將所學的政治知識與實際生活相聯系，真正做到理論聯系實際，能夠學以致用。并且，新高考更加注重對學生思維邏輯能力、探究能力的考查，重點在于讓學生學會學習，培養學生主動學、探索學的能力，逐漸改變學生被動學習的狀態。

第三，政治教育理念和教學方法發生新變化。“立德樹人”是教育的根本任務，政治教育的目的在于培養有政治意識、政治擔當的新時代年輕人，而不僅是提高學生的學習成績。這也就要求高中政治教師要積極創新教育理念，在課堂教學中，貫徹落實“立德樹人”的根本任務，努力優化教學方法，培養德智體美勞綜合發展的社會主義接班人[2]。

（二）高中政治教學優化的必要性分析

新高考背景下，高考各學科的考查內容、考查方向和重難點知識均發生一定轉變。在這一背景下，傳統的教學模式和教學方法勢必存在一定落后性，不能很好地促進學生的全面發展，不利于學生學科核心素養的培養。并且，高中政治教師的日常教學對新高考的指向性不明，學生的高考成績無法得到有效提升。為此，高中政治教師必須緊跟新高考，把握新高考政策，創新教學模式，優化教學方法。從另一個角度看，優化教學方法不僅是新高考背景下教師應對新高考的必要舉措，也是新課程改革背景下高中政治教師提高教學質量的必要手段。在課堂教學中，以新高考政策為依據，應用各種教學方法，豐富教學形式，通過有效的教學指導，引導學生學習政治知識，促使學生查漏補缺，提高學生政治成績。在這一過程中體會政治學科的魅力，增強滿足感，促使學生獲得內驅學習

動力[3]。

三、新高考背景下高中政治教學的優化策略

為有效改變當前高中政治教學中存在的教學理念落后、教學方法單一、教學手段局限等問題，幫助高中政治教師更好地迎接新高考帶來的挑戰，提高教學效率和教學質量，助力學生全面發展。下文將重點探究高中政治教學的優化策略，文中指出要充分認識政治學科的新變化，轉變教學觀念；關注課堂教學，優化教學方式；優化教學方法，應用多種教學手段；基于新高考創新教學評價。

（一）充分學習新高考政策，積極轉變教學觀念

在新高考背景下，高中政治教師要主動了解、學習并研究新高考政策，在充分了解的基礎上積極轉變教學觀念，優化教學方法。為此，高中政治教師可從以下幾個方面入手。

首先，主動了解與新高考改革相關的政策和文件，認真分析新高考背景下高中政治學科的新變化，以及新高考對教師和學生提出的新的要求，促使教師對本學科教學有一個全新的認知。具體可通過以下途徑加強師生對新高考政策的了解。第一，教師可通過社會途徑了解新高考政策。如通過互聯網、傳統媒體、社交媒體等途徑了解與新高考改革相關的咨詢和信息，加深對新高考政策的了解。第二，教師可積極參與學校或上級教育部門組織的培訓活動，增進對新高考方案的了解。為此，學校應針對新高考開展專門的講座或教研活動，鼓勵一線高中政治教師積極參與，讓教師第一時間了解新高考改革理念，積極應對新高考，共同商討新高考教學方案。第三，教師可以在日常教學過程中適當滲透與新高考改革相關的信息，讓學生有所了解，以便靈活調整學習方式[4]。

其次，基于新高考轉變政治教學理念，讓學生真正享受課堂學習。第一，深入貫徹落實“立德樹人”的教育目標，明確政治教育的真正目的不是提高學生學習成績和應試能力，而是培養學生綜合能力，提高學生綜合素養。在教學過程中貫徹素質教育理念，堅持以人為本，圍繞學生需求進行課堂教學。第二，堅持學生本位的課堂教學理念，以學生為中心，結合學生興趣創設教學情境，以充分發揮學生的主體性，調動學生主動性。第三，堅持共性發展與個性發展相統一。基于新高考方案，對原有的課程進行二次開發，并結合新高考政策創建社團課程，促進學生個性發展。第四，轉變教學理念，構建活動型課堂。基于新高考政策組織豐富多樣的課堂活動，尊重學生主體地位，把課堂還給學生，促進學生內化知識[5]。

（二）關注課堂教學，優化教學方式

在新高考背景下，高中政治教師要將精力放在課堂教學上，不斷優化教學方式，提高課堂教學效率。

首先，明確每個課時的教學目標，圍繞教學目標設計相應的教學活動。以“始終堅持以人民為中心”為例，教師在確定教學目標時應立足新高考背景，明確政治教學走向，確保課堂教學的準確性和合理性。將教學目標設定為“提升學生政治素養，引導學生理解為何要始終堅持以人民為中心，又該如何做到以人民為中心”。圍繞上述教學目標整合教學內容，確保教學內容方向正確，幫助學生樹立正確的政治觀念。

其次，優化教學方式，結合教材內容和學生興趣，選擇最恰當的教學方式。基于新高考政策適當調整原有的教學方式，減少講授法在高中政治教學中的使用頻率，以啟發式教學思想為指導，注重對學生的啟發引導，避免直接灌輸知識的片面性。無論使用何種教學方式，都應以啟發式教學思想為指導，引導學生用自己的方式理解知識，提升學生的學習效果[6]。

（三）優化教學方法，應用多種教學手段

在新高考背景下，教師不僅要轉變教學理念、優化教學方式，還要優化教學方法，應用多種教學手段。

第一，開展情境教學，結合教材內容創設真實的教學情境。例如，在學習《新民主主義》這一課時，教師可組織學生觀看教學微視頻，通過視頻的方式幫助學生了解與之相關的歷史事件，產生學習興趣。引導學生進行角色扮演，排演課堂“微話劇”，盡可能讓所有學生都參與到課堂活動中。通過這種方式讓學生直接感受歷史的震撼，培養學生愛國精神，引導學生主動承擔社會責任。

第二，基于新高考進行項目式學習，提倡議題式教學。結合課本內容，確定項目主題，設計項目方案，引導學生圍繞某一知識點進行頭腦風暴，從不同角度、不同方面思考問題，互相討論，各抒己見，促進深度學習，以獲得更全面的知識。有利于提高學生思維能力，提升核心素養。

第三，在課堂教學中引入多媒體信息技術。利用圖片、視頻和動畫吸引學生注意力，將枯燥的理論知識變得趣味化、直觀化，便于學生理解和記憶。同時，提倡先學后教，在班級群內上傳教學微視頻，學生利用課余時間學習相關知識，起到良好的課堂預習作用，提高學生課堂學習效率。

（四）基于新高考政策創新教學評價方式

在新高考背景下，高中政治教師要主動分析歷年的新高考試卷，從考查內容、學生答題情況等各方面進行綜合分析，不斷創新教學評價方式。在評價過程中，要給予學生一定自主權，讓學生參與評價，引導學生進行自評、互評，互相批改試卷，規范學生答題行為，帶動全體學生的發展與進步。

結束語

綜上，新高考背景下高中政治的學科地位、政治素養、培養要求都發生一定變化。高中政治教師要深刻認識到這一變化，主動學習、研究新高考政策，積極轉變教學理念，尊重學生主體地位，優化教學方法，開展情境教學、議題式教學，將信息技術引入課堂教學，創新教學模式。

參考文獻

[1]陽娟.高考改革背景下的高中政治學科教學的優化思路探索[J].高考，2024（7）：41-43.

[2]焦小娟.新高考背景下高中政治有效教學策略[J].學周刊，2023（34）：124-126.

[3]丁娣鳳.新高考背景下高中政治教學的新挑戰與超越[J].高考，2023（19）：9-11.

[4]黃麗慈.新高考背景下高中政治教學策略分析：以統編版必修二《經濟與社會》為例[J].試題與研究，2023（7）：71-73.

[5]林甦.新高考評價視域下的高中政治校本單元作業設計與實施：以“時空”作業設計模式為例[J].福建教育學院學報，2023，24（2）：66-68.

[6]焦良艷.新高考下高中政治學科核心素養在課堂教學中的滲透策略[J].高考，2023（1）：149-151.