基于“以人為本”理念的小學生主體教育教學模式探討

摘 要：現代教育，注重“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顝娬{學生的主體地位和發揮主動性，注重知識與實際生活的聯系，使學習變得更加有趣和有意義。這種理念要求教育者從傳統的知識傳授者轉變為學生學習過程的引導者和促進者，更加關注學生的個性化發展和終身發展。文章就“以人為本”理念下的小學教育教學管理模式展開探討，鼓勵學生參與學校管理過程，提高學生的主體性和責任感。

關鍵詞：“以人為本”理念；小學教育；教育教學模式

“以人為本”的教育管理理念強調尊重和滿足學生的需求，關注學生的個性發展和全面發展。這種理念要求教育管理者和教師尊重學生，尊重學生的個性和差異，尊重學生的意見和選擇；關注學生發展，關注學生的身心健康、知識技能、情感態度和價值觀的全面發展。

一、“以人為本”的教育教學管理概念與意義

（一）教育理念闡述

以學生為核心的教育管理模式，重視個體的主導作用，并致力于推動教育活動的高效實施。在此框架下，學生的角色從被動接受者轉變為主動管理者，實現自我管理。而教育工作者需要發揮其引導作用，促進學生自主成長。此外，該理念旨在全面提升小學生的綜合素養，鼓勵個性化發展，以實現學生的全面成長。

傳統教育模式往往只重視學科能力的培養，而忽視了學生在音樂、體育、美術、道德和體質等方面的發展。相反，以學生為中心的教學模式能夠激發學生的學習熱情，提高他們的學習效率，從而提升他們的整體素質。

（二）教育模式的重要性

以學生為中心的教育管理模式符合時代發展的趨勢和需求，是社會發展的產物。只有充分發揮人的主觀能動性，社會才能不斷進步。小學生作為未來社會的建設者，他們的思想意識和創造力將直接影響社會的未來。因此，他們需要具備創新思維和高素質，以推動社會向更高層次發展。同時，人的價值和地位也將隨之提升。

教育是社會發展的重要標志，承擔著培養高素質和創新人才的重任。在教育過程中，應采用科學的方法，不斷更新教育模式，堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，全面實施以學生為中心的教育觀，以實現教育的最終目標。小學教育作為學習的起點，對學生的終身發展具有深遠的影響。因此，必須重視這一階段的教育，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

隨著社會的發展，對人才的需求也在不斷變化?！耙匀藶楸尽钡慕逃Ｊ侥軌蚺囵B出更適應未來社會需求的人才，這些人才不僅具備專業知識，還具備創新能力、團隊合作能力和領導力。在這種教育模式下，學生被鼓勵去探索、質疑和創造，這有助于培養他們的創造性思維和解決問題的能力。教育不僅僅是知識的傳授，更是對人的尊重和發展。通過“以人為本”的教育，學生能夠更好地認識自己，發展潛能，從而提升自我。

二、小學教育教學現狀與不足

（一）教育體制對個性發展的制約

忽視學生個性化發展是傳統小學教育中一個突出的問題。部分教師沒有考慮到每個學生的獨特性、興趣和能力差異，從而限制了學生的個性化發展。如：教學內容統一，所有學生學習相同的課程內容，不考慮學生的個人興趣和特長；教學方法單一，采用統一的教學方法，如講授法，缺乏對學生學習風格的適應；評價標準單一，以考試成績作為評價學生的唯一標準，忽視了學生的其他能力和成就；忽視學生需求，不根據學生的實際需求和能力水平調整教學計劃和難度；缺乏個性化指導，教師沒有足夠的時間和資源為每個學生提供個性化的指導和支持。

（二）應試教育對學生需求的忽視

應試教育是一種以考試和分數為導向的教育模式，它忽視了學生和社會的實際需求。在這種模式下，許多學校過分強調智力教育而忽視德育，教學方法陳舊，教育思想保守，忽視了學生全面發展的需求。這種教育方式對青少年的創造性發展是一種抑制，導致他們的思維逐漸僵化。

（三）學生主體地位的缺失

在傳統的教育模式中，學生主體地位的缺失是一個普遍存在的問題。這主要表現在學生在教育過程中缺乏主動性和自主性。學生在課堂上通常只是聽講和記筆記，缺乏參與和互動的機會。學生在選擇課程、學習內容和學習方式上的權利受限，往往由學校和教師單方面決定課程和教學方法。學生習慣于依賴教師的指導，缺乏獨立思考和自我驅動學習的能力。以考試成績為主要評價標準，忽視了學生的個性和創造性。

（四）缺乏創新和實踐能力培養

傳統的小學教育往往側重于知識的傳授和記憶，而不夠重視創新思維和實踐能力的培養。這可能會導致學生在面對復雜問題和挑戰時缺乏解決能力。傳統的教學內容往往局限于課本知識，缺乏與現實世界的聯系。教學方法也過分依賴傳統的講授法，缺乏互動和探究式學習的機會。在課堂上，學生缺乏實際操作和實踐的機會，無法將理論知識應用于實際問題解決。學生在課堂上缺乏自由思考和創新表達的機會。以考試成績為主導的評價體系，不利于創新思維和實踐能力的培養。

三、基于“以人為本”理念的小學生主體教育教學模式構建的措施

（一）培養以學生為中心的管理思維

培養以學生為中心的管理思維是教育領域中一個重要的概念。它強調在教學和管理過程中將學生的需求、興趣和參與度放在首位，深入了解學生的年齡特點、學習風格和個人需求。定期收集學生的反饋，了解他們對課程內容和教學方法的看法。提供多樣化的教學資源和方法，以適應不同學生的學習需求。鼓勵學生根據自己的興趣和能力選擇合適的學習路徑。設計互動性強的課堂活動，讓學生積極參與到學習過程中。鼓勵學生提出問題和參與討論，增加他們的參與感和歸屬感。

（二）培養學生的創新和實踐能力

學校要根據學生的能力、興趣和學習風格，提供差異化的教學內容和方法，并為每個學生制定個性化的學習計劃，以滿足他們的特定需求。在課程設置中增加選修課和興趣小組，讓學生根據自己的興趣選擇課程。建立多元化的評價體系，不僅包括考試成績，還包括學生的創造力、團隊合作能力、領導力等。利用教育技術，如在線學習平臺，提供個性化的學習資源和路徑，鼓勵他們根據自己的興趣和節奏進行學習。并且要加強家校溝通，讓家長了解孩子的個性和需求，共同支持孩子的個性化發展。讓家校合力重視學生的心理健康，提供必要的心理輔導，幫助他們建立自信和自我認知。

（三）明確教學管理的目標

在以學生為中心的教學管理中，需要特別關注教學目標，并確保這些目標與教師和學生的個性化發展相協調。遵循認知發展規律，使教師的個人發展目標與學生的全面發展需求相一致，最大限度地促進學生實現個人價值。在這種模式下，教師更多地扮演引導者角色，摒棄傳統的“填鴨式”教學，釋放學生的個性，提高他們的學習能力和適應能力。同時，研究學生的個體差異，包括思維、行為和價值觀差異，并根據這些差異設計合理的教學模式，以實現教學目標。

（四）轉變教師的教學觀念，重視培養學生自主學習能力

教師應從學生的需要出發，提供全面的教育教學服務，了解學生的學習特點、興趣愛好、性格特點等，以更好地滿足學生的需求。引導學生逐漸樹立自主意識，勇于承擔責任，提供自主發展的機會，如通過實踐活動將教學內容轉化為學生的實際行動。尊重學生的選擇，釋放學生的天性，發展學生的綜合素養，引導學生參與學校的教學管理，學會自我管理。

四、結語

綜上所述，以學生為中心的教育理念是現代教育中最科學、合理、有效的管理理念，對教育的可持續發展具有重要意義。文章分析了以學生為中心的教學管理的概念和意義，指出了傳統小學教學中存在的問題，并提出了基于以學生為中心理念的教學管理模式構建措施，旨在促進我國教育事業的有效發展。

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