依托優秀傳統文化，落實語文教學要素

摘要：傳統文化是國家和民族的精神財富，傳承和發展中華優秀傳統文化是每個中華兒女的責任。小學語文教材中，彰顯了中華優秀傳統文化的重要內涵，它的重要性已經滲透到學科教育的各個方面。從學生的成長角度看，中華優秀傳統文化能促進他們樹立正確價值觀，塑造人格并提高語文學習能力。教師在進行教學時，要充分依托優秀傳統文化，豐盈語文課堂教學內容，幫助學生樹立正確的價值觀，提升文學修養，從而提高小學語文的教學質量；通過提升教師的文化素質，合理開拓教學資源，開展各種各樣的小組活動，推薦閱讀古詩文等，滲透中華傳統文化。

關鍵詞：傳統文化" 文學修養" 依托" 滲透

一、小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的特殊意義

（一）依托優秀傳統文化，豐盈語文課堂學習

語文作為一門基礎學科，包涵了豐富的人文教學內容，其中的中華傳統文化，能夠更好地融合語文學科特點，進一步豐富、完善教學內容和形式，使小學語文課堂教學更為生動有趣。如教學《北京的春節》時，我先讓學生分小組討論自己的春節是怎樣度過的，有哪些有趣的場面和生動的情節，讓學生們在熱火朝天的暢所欲言中自然過渡到課文的學習。

（二）依托優秀傳統文化，樹立正確價值觀

中華傳統文化經典中，包含了大量指導人們日常言行、樹立文明生活榜樣的重要內容，教師應結合青少年自身道德體驗、生活態度等教育目標，提煉中華經典傳統教育內容，促進現代小學生健康文明價值觀念的形成。[1]如學習《學弈》這篇文言文時，我通過聯系學生們的琴、棋、書、畫等課外興趣班的學習經歷，引導學生明白不同的學習態度，會得到不同的收獲的學習道理，增強學生的情感體驗，提升其綜合素質。

（三）依托優秀傳統文化，提升文學修養

中國有著五千年優秀傳統文化的傳承，巍然屹立在世界的東方，我們感受到了文化自信的巨大力量。文化素養的形成非一日之功，也不是字、詞、句、段的簡單學習，它需要不斷積累的過程，更需要堅持不懈地去儲存大量的知識積累。比如六年級下冊“語文園地二”之日積月累中的格言和諺語出自《增廣賢文》，我讓學生傳閱原文，每位學生再選擇一句自己喜歡的句子背誦，并說出自己的理解，同時鼓勵學生積累平時學習和生活中的經驗，仿寫類似的名言警句。這樣讓學生以課本為依托，通過課本的學習和理解，再加入自己的學習體驗，真正提升文學修養。

（四）依托優秀傳統文化，提升教學質量

依托豐富多彩的中華民族傳統文化資源，可以讓小學語文課堂教學的鮮活、生動性得到明顯的提升，讓學生在實踐中更加自覺積極地開展語言學習，也是促進小學語文課堂與教學活動質量提升、改善教學質量的保障。教學《藏戲》時，我先從我們潮汕地區學生們比較熟悉的潮劇表演入手，讓學生們講一講自己對潮劇這一深受廣大海內外潮汕人喜愛的戲曲的認識，包括其吹、拉、彈、唱、敲等表演形式的特點，再讓學生通過對比學習藏戲的形成背景、演出形式等，取得良好的教學效果。

二、小學語文教學中傳承中華優秀傳統文化的實踐

（一）提升教師自身文化素質，滲透中華傳統文化

在小學語文課堂中，教師要能合理構建語文教學與祖國傳統優秀文化的有機融合，使青少年學生可以對我國優秀文化傳統有更全面、系統的理解。這就要求教師通過學習，不斷提升自己的文化素質，只有以身作則，才能做到讓每個學生更加系統、深入、廣泛地全面了解中國優秀傳統文化。教師要充分提升自己對傳統文化知識的認識和理解，化繁就簡，由難入易，讓學生在詩詞、成語、諺語、節日等傳統文化中體味其內涵和精華，不斷提升學生的綜合素質。[2]比如在教學古詩《十五夜望月》時，對于農歷十五月亮圓這一特殊意象，就要求教師們也有這方面知識的積累，“去年元夜時，花市燈如晝”“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”，“舉杯邀明月，對影成三人”“床前明月光，疑是地上霜”…… 要給學生一碗水，教師本身就要有一桶水的積累，在不同詩句的對比和誦讀中，讓學生體味詩人不同的心境和情懷，從而加深對傳統文化的認識和積累。

（二）合理挖掘教學資源，滲透中華傳統文化

要在語文學科中滲透中華優秀傳統文化，就要求語文教師在日常教學生活中，善于結合課標要求，對各種語文課程教學資源進行挖掘，深入理解，再實踐運用，開挖語文教學思想資源寶庫中包含的豐富中華民族傳統文化知識，還要懂得因人、因地制宜，適當補充一些課外優秀的傳統文化資源。漢字是中華文明的重要標志，也是傳承中華文明的重要載體，是學生深刻理解中華五千年歷史文化的重要途徑。在小學課本識字教學中，教師可以通過電子課件來演示一個漢字的歷史演變過程。如在教學漢字“葬”時，教師可以用多媒體展示該字是如何從甲骨文到篆書到楷書的演變過程，一步步引導學生認識到漢字的歷史演變及進化發展過程，增強學生對學習漢字的信心和興趣，更好地為發揚祖國優秀中華傳統藝術文化而貢獻力量。

（三）開展各種小組活動，滲透中華傳統文化

各種各樣的小組活動，能夠激發學生的學習興趣，帶給學生新鮮體驗，使學生能夠更加積極地投入到中華傳統文化的學習中，也能進一步提高學生的人文綜合素質。[3]如在學習《臘八粥》一文后，我讓學生在班會課前以小組為單位準備不同節日的傳統美食，在班里舉辦了以“傳統文化節日的中的美食”為主題的小小美食節，讓全班學生品嘗交流，活動現場氣氛活躍，學生們積極參與、反響熱烈。通過這樣的活動，能培養學生的協作能力和團隊動手能力，也能幫助學生了解不同傳統節日的傳統美食。

（四）推薦閱讀古詩文，滲透中華傳統文化

在具體教學活動中，教師需要通過引導，使學生逐步親近優秀的國學傳統文化，讓廣大學生在實踐中通過活動積累與知識沉淀，為未來語文課堂學習和傳承中華傳統文化打下良好、穩固的理論基石。經典名篇是中華民族優秀傳統文化和智慧的重要載體，通過名篇誦讀系列，如《增廣賢文》《唐詩三百首》《三字經》等優秀經典名篇，使學生深入感受中華古典文化的深邃奧妙、博大精深，提升他們的文化自信度和民族自豪感。每天早讀十分鐘的朗誦時間，每節課課前的誦讀時間，都在潛移默化中成為了學生們的良好習慣。

總而言之，小學語文教學與中華傳統優秀文化的融合有著重要的作用和意義，語文作為文化傳承的載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性，學好語文可以更好地進行其他科目的學習，同時語文學科對于民族傳統文化的傳承、發展和創新有著不可替代的作用。讓更多的傳統優秀文化走進課堂，使得學生的語文素養、人文素養得到有效的提高，語文教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]孫淑蘭.小學語文教學與傳統文化有機融合的方法研究[J].學周刊，2021（19）：59-60.

[2]林津燕.中華優秀傳統文化融入小學語文教學路徑探究[J].中國德育，2024（01）：78-80.

[3]黎闊才.小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育的思考[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（12）：37-39.