“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有助于發(fā)揮以“文化人”的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加快數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。數(shù)學(xué)教師需要深度剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基本內(nèi)涵和主旨思想，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)文化的距離，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受文化教化和熏陶。在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，依托信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入；整合線上資源，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，積極加強(qiáng)混合式教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，多措并舉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的無縫銜接。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透策略

一、引言

素質(zhì)教育和新課改要求教師主動(dòng)拉長教學(xué)戰(zhàn)線，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。基于這一目標(biāo)，教師需要深度剖析數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，靈活滲透數(shù)學(xué)文化，全面提升學(xué)生的思想文化境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在充滿文化氣息的數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真探索新知，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透意義

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解

在有機(jī)整合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)重心，扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，從數(shù)學(xué)文化著手，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，嘗試多種數(shù)學(xué)問題分析方法和思路。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，不再機(jī)械性地識(shí)記數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和原貌。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)主動(dòng)跳出課堂和教材，站在文化和歷史的視角深入淺出地分析數(shù)學(xué)文化，逐步開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知高度和思維層次。在認(rèn)真探索、深度分析和自主領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平迅速提升。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的思維水平

作為特殊的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，數(shù)學(xué)文化的教學(xué)輔助作用不容小覷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)文化吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生大膽自信地展示自己。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知期待，利用數(shù)學(xué)文化精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用文化感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教化學(xué)生，體現(xiàn)隱性育人的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的耳濡目染下自覺接受文化教化，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并自主變換多種角度，站在數(shù)學(xué)文化的視角分析數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力越來越強(qiáng)，思維水平迅速提升。

（三）有助于發(fā)揮雙元育人功能

文化的隱性育人作用較為明顯，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初衷，揭示了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教學(xué)本質(zhì)和真諦。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學(xué)教師深度挖掘數(shù)學(xué)文化，依托數(shù)學(xué)文化開展教書育人工作，利用文化這一隱性育人資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步激活學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，保障最佳的育人質(zhì)量。然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)順勢(shì)導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化元素，用數(shù)學(xué)文化直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程和具體變化，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想境界，逐步實(shí)現(xiàn)隱性育人，讓學(xué)生在自由寬松的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)文化，分析文化背后的數(shù)學(xué)知識(shí)原理。由此不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠發(fā)揮雙元育人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)隱性育人和顯性育人的齊抓共管和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

數(shù)學(xué)文化是非常寶貴的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，隱性育人優(yōu)勢(shì)不容忽略。教師可以將其融入課堂，逐步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)推向新的高度。為了靈活滲透數(shù)學(xué)文化，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，優(yōu)化改革教學(xué)模式。其中，對(duì)以生為本教育理念的踐行是關(guān)鍵。教師需要回歸教學(xué)正軌，正視學(xué)生的個(gè)體差異，不再一刀切和滿堂灌，全面激活學(xué)生的思維，確保數(shù)學(xué)文化能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在選擇和利用數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)做好前期摸底工作，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維習(xí)慣和行為狀態(tài)，用學(xué)生喜聞樂見的線上教學(xué)形式整合數(shù)學(xué)文化資源，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生。

其次，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)方式，保障最佳的滲透效果。例如，教師在開展“勾股定理”課程教學(xué)時(shí)，可以利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，圍繞勾股定理這一重要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，深入淺出地分析勾股定理的發(fā)展歷史，利用線上教學(xué)平臺(tái)甄選中外數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和研究勾股定理的趣味故事和探究經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和全面掌握勾股定理的基本內(nèi)涵和知識(shí)應(yīng)用特點(diǎn)，從而提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法和思路，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化的深度整合。比如，教師可以在幾何圖形中的割補(bǔ)、拆分、拼接等基礎(chǔ)解題方法中滲透數(shù)學(xué)文化，站在歷史的高度展示幾何圖形的發(fā)展變化過程，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和精髓，進(jìn)而讓學(xué)生在認(rèn)真思考、自主創(chuàng)新和大膽探索中掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，形成較強(qiáng)的主體意識(shí)。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步成為主流，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式備受關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面滲透，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的滲透準(zhǔn)則，逐步活躍數(shù)學(xué)文化課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生的潛能。

首先，在正式授課時(shí)，教師需要理性分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣功能和教學(xué)輔助作用，并以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，積極開展線上教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供便利，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展視頻學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生探索新知識(shí)方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化教學(xué)功能為學(xué)生答疑解惑，通過線上答疑為學(xué)生掃清認(rèn)知障礙，彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，確保學(xué)生能夠全面客觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化、習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)[2]。

其次，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)背景，主動(dòng)探索新的數(shù)學(xué)文化滲透途徑，優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。讓學(xué)生能夠在活躍民主的課堂氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在滲透數(shù)學(xué)文化中的重要作用，深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容，堅(jiān)持直觀教學(xué)和形象教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。例如，在開展立體圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作多媒體課件，圖文并茂地展示學(xué)生生活中比較常見的場景，重點(diǎn)標(biāo)注汽車、橋梁、房屋建筑等，利用豐富多元的色彩搭配和圖形組合展示數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)文化的魅力，主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，理性分析數(shù)學(xué)文化在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生在感知美、理解美和認(rèn)知美的過程中形成良好的審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（三）立足信息技術(shù)，創(chuàng)新導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重難點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和邏輯性較強(qiáng)。教師應(yīng)以提升學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力為教學(xué)目標(biāo)，理性分析數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，順勢(shì)導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)[3]。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要高度重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)輔助作用，將其作為教學(xué)工具，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保障正常的教學(xué)節(jié)奏。

仍然以“勾股定理”課程教學(xué)為例。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解，幫助學(xué)生分析直角三角形和勾股定理的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“勾股定理”的透徹掌握和活學(xué)活用，教師可以簡單講解趙爽在“勾股定理”方面的研究成果，同時(shí)補(bǔ)充其他數(shù)學(xué)家的研究小故事，利用趣味十足的數(shù)學(xué)研究故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化。在激活學(xué)生的思維后，教師可以在線上平臺(tái)中搜索數(shù)學(xué)故事，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生站在文化視角分析數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文化背后的數(shù)學(xué)知識(shí)原理。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)文化的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）依托線上資源，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化儲(chǔ)備為基本目標(biāo)，靈活利用多種教學(xué)對(duì)策和手段，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，確保學(xué)生能夠利用豐富的數(shù)學(xué)文化儲(chǔ)備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通和深度學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)文化元素非常豐富，能夠助力教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化滲透。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)整合與數(shù)學(xué)文化史相關(guān)的知識(shí)，將其引入課堂，積極拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和趣味性[4]。

例如，在講解“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教案，簡單介紹生活中的軸對(duì)稱物體，將圖片、文字、視頻、音頻、影像相結(jié)合，呈現(xiàn)軸對(duì)稱的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入分析軸對(duì)稱在生活中的具體應(yīng)用，如企業(yè)商標(biāo)、高層建筑等。在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)后，教師可以講解軸對(duì)稱的小故事，展示自然界中的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美價(jià)值的追求，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性和熱情。例如，在圍繞“黃金分割”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以講解黃金分割的背景故事和歷史由來，將其與五角星結(jié)構(gòu)相對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生分析“為什么是五角星，不是四角星和三角形”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，全面提升學(xué)生的思想境界和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化是大勢(shì)所趨，能夠推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)層次和水平。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科屬性，理性分析這門學(xué)科的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，以降低學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)難度為基本目標(biāo)，充分利用大數(shù)據(jù)適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)背后的思想和文化。首先，教師需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，分析數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和發(fā)展，鍛煉學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要理性對(duì)比多種數(shù)學(xué)文化的滲透方式，整合利用已有的大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)，適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化，站在文化視角分析數(shù)學(xué)知識(shí)，避免數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)“兩張皮”[5]。

例如，在講解數(shù)據(jù)“收集與整理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以依托課本帶領(lǐng)學(xué)生探索新知，理性分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用及其對(duì)數(shù)據(jù)搜集整理產(chǎn)生的影響。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)調(diào)查相比，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的數(shù)據(jù)收集和整理更加便捷和高效，基本不受時(shí)空限制。在大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方法和手段更加先進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效和科學(xué)。教師可以結(jié)合基本學(xué)情和教情，簡單講解大數(shù)據(jù)在人類生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、自主分析，讓學(xué)生深入體會(huì)大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，進(jìn)而快速習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（六）加強(qiáng)混合式教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源越來越豐富。同時(shí)，在教育信息化背景下，教學(xué)形式更加多樣，數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化滲透受到了應(yīng)有的關(guān)注。教師可以利用豐富多元的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，開啟新的教學(xué)篇章。

為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)高度重視對(duì)線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用，逐步拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)文化在課堂中所占的比重。數(shù)學(xué)文化的隱性育人和顯性育人作用比較明顯，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展性和科學(xué)性特征，從互聯(lián)網(wǎng)中甄選兼具文化性和教育性的課程內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)文化的多樣育人作用，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)[6]。例如，在開展“勾股定理”課程教學(xué)時(shí)，教師可以展示這一數(shù)學(xué)定理的悠久發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析歷史背后的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展規(guī)律和科學(xué)精神，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和魅力。在確保學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以直觀展示《周髀算經(jīng)》的精彩節(jié)選，展示這一著作中記載的“勾三股四玄五”計(jì)算方法，將其與西方畢達(dá)哥拉斯通過直角三角形開展勾股定理的論證相結(jié)合，圍繞四邊形、三角形的面積分析“勾股定理”，利用數(shù)學(xué)文化展示多種“勾股定理”的證明方式，夯實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)文化的距離，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)資源。

其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源開展數(shù)學(xué)文化的滲透教育工作，將線下教學(xué)引入線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)期的數(shù)學(xué)研究故事和研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生變換角度，自主分析和解決問題，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和發(fā)散性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，確保數(shù)學(xué)文化滲透教育的目標(biāo)能夠順利落地。在激活學(xué)生的思維后，教師可以直接在線上與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解程度，結(jié)合學(xué)生的思維短板開展課下教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“線下-線上-線下”的良性循環(huán)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保障最佳的數(shù)學(xué)文化滲透效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視對(duì)數(shù)學(xué)文化的靈活滲透，嘗試多種教學(xué)對(duì)策，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力著手，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，靈活利用多種信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)文化滲透工作，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的顯性和隱性育人作用，確保學(xué)生能夠在感悟數(shù)學(xué)文化的過程中透徹掌握和靈活應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長。

作者單位：李芳 平邑縣平邑街道第一中心校

參考文獻(xiàn)

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