“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學模式研究

摘 要：隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網+”概念的提出，教育領域迎來了前所未有新的變革。在大學英語教學中，混合式教學模式以其獨特的優(yōu)勢，成為推動教學改革的重要力量。從混合式教學概述入手，探討“互聯(lián)網+”背景下大學英語運用混合式教學模式的重要性、實踐弊端及應用策略，以期提升教學成效，滿足學生的個性化學習需求，進而推動大學英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；大學英語；混合式教學

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，“互聯(lián)網+”已成為推動社會進步的重要力量。在教育領域，“互聯(lián)網+教育”模式通過打破時空限制、優(yōu)化資源配置，為傳統(tǒng)教育帶來了前所未有的變革。大學英語作為高等教育的重要組成部分，其教學模式也需要與時俱進。在“互聯(lián)網+”背景下，混合式教學模式應運而生。這種教學模式將在線學習與傳統(tǒng)課堂教學相結合，通過線上線下互動，為學生提供更為豐富、靈活的學習體驗。因此，研究“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學模式，不僅有助于提升教學成效，還能滿足學生的個性化學習需求，對推動大學英語教學改革具有重要意義。

一、混合式教學概述

混合式教學是一種結合在線教學和傳統(tǒng)面授教學優(yōu)勢的教學模式。它采用線上+線下的方式，將兩種教學組織形式有機結合，引導學生由淺入深進行深度學習，旨在通過巧妙地融合在線學習與傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)勢，全面提升學生的學習成效、自主學習能力、深度學習能力、團隊合作能力與社交能力。在這種教學模式下，學生不僅可以充分利用線上線下豐富多樣的教學資源，加深對知識的理解，還能在教師的引導下，主動探索新知識，養(yǎng)成自主學習的習慣。此外，混合式教學注重通過案例分析等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的批判性思維，促進他們進行深度學習。同時，學生還有機會在在線協(xié)作和面對面的交流中，鍛煉自己的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為未來的職業(yè)生涯和社會生活打下堅實基礎。

二、“互聯(lián)網+”背景下大學英語運用混合式教學模式的重要性

（一）有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微觀教育生態(tài)系統(tǒng)構建

“互聯(lián)網+”背景下，大學英語混合式教學成為促進高等教育微觀生態(tài)轉變的關鍵力量。該模式不僅鼓勵教師探索多樣化的教學方法，更強調學生的主體參與和互動，利用多維度教育資源培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教師通過整合全球優(yōu)質英語教學資源，利用在線平臺提供豐富多樣的學習材料，讓學生不僅能夠接觸到多元化的學習內容，還能根據自身需求進行個性化的學習規(guī)劃。例如，課前，引入國內外知名大學的開放課程、英語教學視頻，讓學生可以在線上預習課程內容，觀看教學視頻，完成預習任務，為課堂學習做好充分準備。課中，教師可以根據預習情況進行有針對性的講解，引導學生探索。課后，學生可以繼續(xù)通過線上平臺鞏固知識，參與討論，與教師和其他學生進行互動交流。

此外，大學英語混合式教學還注重實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結合。比如，通過組織英語演講比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，鼓勵學生運用英語進行交流和展示，同時結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行思考和策劃。這些活動不僅鍛煉了學生的英語實踐應用能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使他們在實踐中成長，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

（二）有利于促進高等教育智慧化水平提升

在高等教育智慧化的大背景下，混合式教學模式的引入，為構建智慧化教學環(huán)境提供了有力支撐。利用互聯(lián)網技術和多媒體資源，可以構建出一個互動性強、資源豐富、個性化的學習環(huán)境，使學生能夠更加便捷地獲取知識，實現師生之間的實時互動。同時，混合式教學模式的推廣，促進了大學英語教學模式的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，引入了在線學習、翻轉課堂等新型教學手段，使大學英語教學更加靈活多樣。

高校應積極引進人工智能、大數據教育技術，創(chuàng)設智慧化的大學英語教學環(huán)境，幫助教師自動記錄教學過程、引導學生自主測評學習結果，助力教學目標的實現。人工智能教學環(huán)境能支持重構教學內容、跟蹤并分析教學活動數據、幫助師生適應不同的教學時空環(huán)境，為大學英語教學提供人與虛擬對象的自然交互、自動識別設備、即時評價與反饋等功能。大學英語教師也可以將學生與環(huán)境的交互行為、學習環(huán)境對教學結果的影響等情況及時反饋給高校，然后由學校信息化技術部門和教學管理部門共同制定有效的智能化教學環(huán)境創(chuàng)設策略。

三、“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學模式的實踐弊端

（一）傳統(tǒng)理念主導，影響理論指引作用發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往占據主導地位，學生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學理念在混合式教學模式中仍有一定程度的體現，導致部分教師難以適應新的教學模式，仍沿用傳統(tǒng)的教學方法。這種滯后的教學理念限制了混合式教學模式發(fā)展，使其難以充分發(fā)揮優(yōu)勢。在實際操作過程中，部分教師往往過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這種理論與實踐脫節(jié)的現象導致學生在掌握理論知識的同時，缺乏將知識應用于實際的能力，從而影響了教學質量的提升。

（二）核心內容不足，影響技術輔助作用發(fā)揮

在當前的大學英語教學中，教師往往過于注重語法、詞匯等理論基礎知識的講授，而對于實際應用、跨文化交際等核心內容的教授卻顯得不足。互聯(lián)網技術的引入本可以為學生提供更加多樣化、個性化的學習資源，但由于教學的核心內容不足，學生即使能夠通過互聯(lián)網接觸到更多的學習資源，也難以有效地將其應用于實際的語言學習和應用中。比如，在口語練習和跨文化交際方面，學生需要更多的實踐機會和場景模擬，但傳統(tǒng)的課堂教學往往無法滿足這一需求。互聯(lián)網雖然能夠提供更多的資源和平臺，但由于缺乏與教學內容緊密結合的實踐活動，其輔助作用也難以得到充分發(fā)揮。

（三）主體地位不穩(wěn)，影響體系整合作用發(fā)揮

在“互聯(lián)網+”背景下，大學英語混合式教學模式雖已廣泛推廣，但教師主導的傳統(tǒng)理念并未改變，導致學生被動接受，未能充分發(fā)揮線上教學的主體功能。同時，由于對混合式教學模式的理解和掌握程度不同，一些教師可能無法有效整合線上和線下的教學資源，導致教學內容和形式上的脫節(jié)，不僅影響了學生的學習體驗，也削弱了混合式教學應有的體系整合作用。此外，在混合式教學中，學生應該成為學習的主體，根據自己的興趣和需求進行學習。然而，由于教師過于強調自身的權威性，往往忽視了學生的個性化需求，導致學生的學習積極性和自主性受到抑制。

四、“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學模式的應用策略

（一）探索多元理念混合模式，創(chuàng)建包容性教學空間

混合式教學模式應融合多種教學理念，如建構主義、人本主義、認知主義等，以適應不同學生的學習需求。這些教學理念的融合，可以為學生提供更加全面、深入的學習體驗，促進他們的全面發(fā)展。同時，還要強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判思維能力。通過創(chuàng)建一個開放、互動、包容的教學空間，實現真正的個性化教學。

（二）豐富教學內容與形式，突出教學技術性

在內容方面，應充分利用互聯(lián)網資源，為學生提供豐富多樣的學習資料，如英文原著、電影、歌曲等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在形式方面，可以采用在線直播、視頻教學、互動討論等多種方式，根據課程內容和學生特點進行靈活選擇，使教學更加生動、有趣。同時，充分利用現代技術手段，提高教學的技術性和創(chuàng)新性。比如，教師可以利用人工智能技術對學生的學習數據進行分析，以了解他們的學習情況和需求，從而為他們提供更加精準的教學服務。

（三）構建配套市場實踐機制，凸顯教學實用性

校企合作是提高學生英語實踐能力的重要途徑。在混合式教學中，高校可以與企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐機會，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的英語應用能力。同時，還可以組織各種實踐活動，如英語演講比賽、英語角、英語文化節(jié)等，為學生提供展示自己英語才華的平臺，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的自信心。在教學評價方面，除了傳統(tǒng)的筆試，還應增加口語、聽力、寫作等實踐環(huán)節(jié)的考核，并注重學生的自我評價和同伴評價，以全面了解學生的學習情況。

“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學模式的應用策略需要從多個方面入手，包括探索多元理念混合模式、豐富教學內容與形式、構建配套的市場實踐機制等。這些策略的實施將為學生提供更加全面、深入、實用的學習體驗，促進他們的全面發(fā)展。同時，這也要求教師不斷探索新的教學方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。

參考文獻：

[1]胡文娟.“互聯(lián)網+教育”背景下混合式教學模式在高中英語教學中的應用[J].校園英語，2024（16）.

[2]張愛文.“互聯(lián)網+”時代大學英語混合式教學探究[J].陜西開放大學學報，2024（1）.

[3]李冰.“互聯(lián)網+”背景下化工英語混合式教學模式探究：評《化工專業(yè)英語》[J].化學工程，2023（11）.

[4]吐爾遜·尼亞孜.“互聯(lián)網+”背景下大學英語混合式教學改革路徑[J].西部素質教育，2023（18）.

責編：初 心