產(chǎn)教融合背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究

摘要：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才至關(guān)重要。文章基于產(chǎn)教融合的視角，探討了混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用價(jià)值和具體實(shí)施路徑，旨在提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）08-0168-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

產(chǎn)教融合進(jìn)一步提升高職專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)性與實(shí)踐性。通過推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生知行合一，全面提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與就業(yè)能力。教師通過混合式教學(xué)模式，篩選有價(jià)值的線上與線下教育資源，擴(kuò)大課程教學(xué)場(chǎng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。產(chǎn)教融合視域下，采用混合式教學(xué)模式組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)課程教育信息化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)成效。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)價(jià)值

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集理論性與實(shí)踐性為一體[1]。在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，教師需要組織理論教學(xué)，為學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)操打好基礎(chǔ)。同時(shí)，組織實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)操中內(nèi)化理論知識(shí)，強(qiáng)化操作技能，加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時(shí)間有限。部分教師為完成教學(xué)任務(wù)與追趕教學(xué)進(jìn)度，分配到實(shí)操教學(xué)上的時(shí)間有限，弱化課程教學(xué)成效。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的重要手段。具體價(jià)值如下：

一是提升課堂教學(xué)效率。教師利用線上與線下兩種教學(xué)路徑，組織教學(xué)活動(dòng)，有利于拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)便利性。比如，教師課前發(fā)布自主預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生結(jié)合微課件了解教學(xué)內(nèi)容，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題融入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上視頻教學(xué)有利于學(xué)生直觀清晰地了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)操技巧[2]。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，如反復(fù)觀看課堂錄播視頻，突破知識(shí)盲點(diǎn)。或者反復(fù)操作計(jì)算機(jī)技能，直至掌握相關(guān)理論知識(shí)與彌補(bǔ)技能短板。

三是有助于強(qiáng)化師生互動(dòng)。通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能及時(shí)了解學(xué)生反饋，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)短板，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

四是有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置。通過混合式教學(xué)模式，有利于教師結(jié)合學(xué)情，向?qū)W生推送適合的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地開展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。結(jié)合預(yù)習(xí)效果，學(xué)生帶著問題突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及結(jié)合自身短板，下載豐富的復(fù)習(xí)資料，全面鞏固學(xué)習(xí)成果。

2 產(chǎn)教融合視域下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

產(chǎn)教融合下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為媒介，發(fā)揮線上、線下兩種模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“工作”結(jié)合，“學(xué)”與“習(xí)”混合。線上與線下教學(xué)混合，拓展教學(xué)場(chǎng)域，提高教學(xué)效率；學(xué)與習(xí)混合，實(shí)現(xiàn)知行合一，提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)與工作混合，鍛煉實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以下內(nèi)容立足產(chǎn)教融合視角，從混合式教學(xué)實(shí)踐入手，分析《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》“Word操作—長文檔排版”—課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.1 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前通過雨課堂、超星學(xué)習(xí)同發(fā)布圖文學(xué)習(xí)視頻與PPT課件，教學(xué)內(nèi)容涵蓋多級(jí)編號(hào)、分隔符、目錄、域、頁面設(shè)置、題注等知識(shí)。通過自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解基礎(chǔ)性項(xiàng)目操作方法。同時(shí)，提醒學(xué)生標(biāo)注不理解的知識(shí)點(diǎn)，方便教師匯總自主預(yù)習(xí)難點(diǎn)，課堂上著重解決重難點(diǎn)知識(shí)。比如，大部分學(xué)生標(biāo)記多級(jí)編號(hào)、域等項(xiàng)目操作難度大，無法自主掌握知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師調(diào)整課堂教學(xué)方案，在完成其他基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，著重向?qū)W生講解這兩部分的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師結(jié)合院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)，制作微課件、慕課、課程習(xí)題庫等，為師生教與學(xué)提供便利[3]。此外，教師圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生利用線下時(shí)間解決課堂遺留的問題。在線上學(xué)習(xí)期間，注重培養(yǎng)其探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉他們的問題解決能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，打造趣味化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

以“WORD操作一長文檔排版”教學(xué)為例，教師通過線上平臺(tái)播放教學(xué)視頻，并標(biāo)注出操作流程以及注意要點(diǎn)。比如，在處理長文檔時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境，使其進(jìn)行創(chuàng)意化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要求如下：“請(qǐng)給文檔章節(jié)標(biāo)題添加多級(jí)編號(hào)；為正文添加自定義樣式，加注圖表題注；通過交叉引用方式添加文檔目錄與圖表目錄；適當(dāng)分節(jié)目錄和正文；為目錄和正文設(shè)置差異化的頁碼格式；為奇偶頁設(shè)置差異化的頁眉。”學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)下載文檔，通過電腦操作技能，對(duì)文檔進(jìn)行排版，并對(duì)文檔進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，使文檔美觀。通過線上平臺(tái)提交作業(yè)，供教師課上點(diǎn)評(píng)，以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3 課后設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)情況，使用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布課后作業(yè)。教師通過線上平臺(tái)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，總結(jié)普遍性問題，調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，輔助學(xué)生全面掌握課堂學(xué)過的知識(shí)。另外，教師可利用線上平臺(tái)組織小組探討交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)分析問題、解決問題，發(fā)展思維，提高課后作業(yè)效果，鞏固課堂所學(xué)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)踐等路徑，完成教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提升混合式教學(xué)成效。

以“Word操作一長文檔排版”教學(xué)為例，學(xué)生可結(jié)合自身情況回放長文檔排版操作步驟，以及相關(guān)圖文信息，高效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)通，與學(xué)生互動(dòng)與交流，解決其學(xué)習(xí)中的問題。結(jié)合學(xué)生課后作業(yè)完成情況與學(xué)習(xí)反饋，找出學(xué)生還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者不熟練的操作技能，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方案。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師也可以靈活應(yīng)用限時(shí)搶答、課堂討論等方式，檢測(cè)學(xué)生新知識(shí)掌握程度。如教師結(jié)合學(xué)生課堂測(cè)試情況，進(jìn)一步拋出討論性問題，由學(xué)生課堂并討論應(yīng)用知識(shí)。

通過優(yōu)化課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課前發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課中講解重難點(diǎn)知識(shí)、課后發(fā)布作業(yè)復(fù)習(xí)線上線下一體化教學(xué)。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提高課堂資源開放性，如課件、各章節(jié)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、單元測(cè)試、作業(yè)等，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。另外，課后教師登錄線上教學(xué)統(tǒng)計(jì)界面，了解學(xué)生課堂討論、活動(dòng)參與情況、章節(jié)訪問量、視頻點(diǎn)擊量、作業(yè)完成度等信息，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為優(yōu)化混合式教學(xué)方案提供依據(jù)。

3 產(chǎn)教融合視域下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)路徑

3.1 以學(xué)生為重心，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

一是產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，積極推行混合式教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。如利用雨課堂，向?qū)W生推送多樣化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，真正喚醒學(xué)生自主求知欲。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技能，完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)表格制作知識(shí)時(shí)，通過風(fēng)景圖、環(huán)境污染圖營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)保志愿者身份，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，自主制作水體污染情況簡報(bào)表格。為順利推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組成員協(xié)作完成表格制作任務(wù)。

三是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)短板，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案或者制定干預(yù)方案，輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造雙線融合課堂

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)水平關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也在發(fā)生變化。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)溝通與交流，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解崗位用人需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)的前沿性與實(shí)用性。另外，教師要利用深入企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐知識(shí)，將最新的知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能融入教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案。在方案落實(shí)環(huán)節(jié)，依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)成效。

3.3 深化校企合作，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作模式有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人，培養(yǎng)高素養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。通過打造產(chǎn)教協(xié)同育人課堂，有利于整合學(xué)校與企業(yè)育人力量，使學(xué)生全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校要積極構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即在校內(nèi)專業(yè)任課教師基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任授課教師，由企業(yè)教師向?qū)W生講述一些典型工作案例，使學(xué)生透過案例深入地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，拓寬視野。另外，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，提高課程創(chuàng)新性與前沿性[4]。授課教師需要與企業(yè)教師積極溝通與交流，將計(jì)算機(jī)行業(yè)的前沿內(nèi)容與授課工作連接，以此提升教學(xué)內(nèi)容前沿性，實(shí)現(xiàn)教育引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

一是構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式。教師要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，上傳提前錄制好的教學(xué)視頻或者課件，方便學(xué)生利用手機(jī)、平板等終端設(shè)備接收線上學(xué)習(xí)資源，為進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與開展線上教學(xué)營造條件；使用智慧教室上課，方便學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等參與教學(xué)中，提高教學(xué)趣味性與實(shí)效性[5]；依托超星、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生推送豐富的自主學(xué)習(xí)資源；利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案；應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)整合各階段教學(xué)效果，為進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)。線下教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，組織翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)成效。通過有序推進(jìn)線上線下教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮產(chǎn)教融合混合式教學(xué)模式育人價(jià)值。

二是應(yīng)用線上平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，分享教學(xué)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有序推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將錄制的教學(xué)視頻、教學(xué)課件上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過平板、手機(jī)、筆記本電腦等登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻，提前了解知識(shí)，找出不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題融入課堂，提高教學(xué)效率。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，喚醒其學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師選擇合適的教學(xué)方法。將模塊化教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)融合后，有利于引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系[6]，具體措施如下：一是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性。通過為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使小組成員圍繞任務(wù)協(xié)作，積極互動(dòng)與交流，順利完成小組任務(wù)。二是問題式教學(xué)法，通過課堂探討與分析，有效培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫知識(shí)時(shí)，設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即應(yīng)用情境化動(dòng)畫片與學(xué)生互動(dòng)，使用清新、典雅風(fēng)等不同創(chuàng)作模塊，引導(dǎo)學(xué)生將自身喜愛的顏色、圖片融入flash動(dòng)畫。完成小組任務(wù)后，應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展示各小組的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。三是應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法。即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)與掌握的計(jì)算機(jī)技能。

3.6 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。高職院校推行混合式教學(xué)模式，也應(yīng)構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以便客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生綜合能力。具體措施：一是加大過程考核評(píng)價(jià)力度。通過線下研討、小組協(xié)作等多樣化方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果。另外，從線上教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，如線上學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)完成情況等；二是產(chǎn)教融合背景下，教師與聘用的企業(yè)教師通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)共同參與考評(píng)，了解學(xué)生學(xué)校與企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。通過擴(kuò)大考核范圍，全面跟進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其認(rèn)真對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)習(xí)成效。

4 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)融合應(yīng)用線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)路徑。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)針對(duì)性，方便師生高效開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】