基于工程認證的軟件工程專業思政建設

摘 "要：結合軟件工程專業特點，在工程認證教育的視角下探討軟件工程專業思政建設問題。分析專業思政的必要性，給出軟件工程專業思政的總體構思，說明專業思政點在專業課程中的體現，并通過1門專業課程具體顯示如何進行課程思政設計，闡述如何在課堂內外全員、全方位、全程育人。最后，介紹專業思政育人效果。期望能對不同專業的思政建設提供有益的參考。

關鍵詞：專業思政；軟件工程；家國情懷；課程思政；科學精神

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0044-05

Abstract： The paper explores the issue of ideological and political construction in software engineering major from the perspective of engineering certification education. Firstly， the necessity of ideological and political education was analyzed about software engineering major. Secondly， the paper provides an overall concept for ideological and political education in the field of software engineering. Once again， we explain the manifestation of ideological and political points in professional courses. Next， how to conduct course ideological and political design is explained through one specific professional course. On this basis， we explain how to educate everyone， comprehensively， and throughout the entire process both inside and outside the classroom. Finally， the effectiveness of ideological and political education in the author's major is introduced.

Keywords： ideological and political education in specialized courses; software engineering; patriotism; curriculum ideology and politics; scientific spirit

目前，我國的工科教育正在如火如荼地進行工程認證，工程認證教育充分體現了產出導向、學生中心、持續改進的思想。工程認證對學生的知識、能力、素質提出了非常明確的要求[1-2]。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》（簡稱“十四五”規劃）明確提出“加快數字化發展，建設數字中國”，提倡軟件核心技術國產化和鼓勵企業開放軟件源代碼。在這樣的背景下，軟件工程專業的立德樹人任務更具時代性和緊迫感。在提升學生專業知識和專業技能的同時，非常有必要對學生進行思想引導和價值引領，也就是進行思政教育[3-5]，讓學生具有正確的社會主義核心價值觀。本文具體討論如何從工程認證視角下進行專業思政。

一 "專業思政總體設計

（一） "專業思政總體構思

結合軟件工程專業特點，強化對學生軟件工程倫理教育[6]，培養學生精益求精的大國工匠精神[7]，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。注重培養學生具有正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀），培養學生具有科學精神[8]，能正確認識軟件問題、分析軟件發展與社會和環境問題的關系和解決軟件難題的能力。結合不同課程特點，深入梳理課程教學內容，精心挖掘課程思政元素，有機融入課程教學。

基于歷史與文化特點，結合時代背景，圍繞當前國情實際，順應區域經濟發展需要，考慮學校應用型人才培養的辦學定位，重點圍繞軟件行業需求和軟件職業能力需求，在軟件工程專業認證和新工科建設需求的指引下，確定軟件工程專業的人才培養目標。在充分考慮專業思政和優化教學內容的情況下，構建專業課程思政體系，以“產出導向、學生中心、持續改進”為原則制定軟件工程專業人才培養方案。基于專業思政目標，提出每門課程思政目標，探索思政元素，形成思政案例，并進行教學實施，最后進行課程評價和專業評價，不斷持續改進。軟件工程專業思政和課程思政規劃圖如圖1所示。

圖1 "專業思政與課程思政總體設計結構圖

（二） "人才培養目標與畢業要求的思政考量

人才培養目標思政考慮：注重激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，結合“開源軟件和生態”逐步獲得認可，明確提出培養學生具有良好的政治素質和道德修養、強烈的事業心和社會責任感，德智體美勞全面發展，具有良好的綜合素質，能夠適應未來軟件職業和社會發展，為國產軟件異軍突起作出自己最大的貢獻。

著力培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，結合第二課堂等方式，明確指出培養學生重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，能夠自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀；具有法律意識，自覺遵守法紀；熱愛本專業，注重軟件工程師道德修養；具有科研誠信意識。

培養學生具有科學精神，結合專業課程特點，明確提出培養學生掌握科學的軟件設計思維方法、規范的軟件編碼方法，具備良好的軟件開發、軟件測試、系統集成等能力；具有嚴謹的科學態度和務實的工作作風。

畢業要求思政考量：結合軟件職業特點，具體在畢業要求中有明確思政需求。具體的專業思政元素與工程認證要求對應關系如圖2所示，結合畢業要求12個方面具體融入了以下12類思政元素。

科學精神與工匠精神：培養學生熱愛軟件專業、精益求精的做事態度，養成科學思維方式方法，具有追求卓越的品質。

辯證唯物主義思想：進行馬克思主義思想教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠識大體、顧大局，準確客觀地分析問題、解決問題。

民族自信與創新思維： 通過展示國產軟件成就，激發學生的民族自豪感，提升學生的愛國主義意識，增強“四個自信”意識，立志進行創新性軟件設計工作。

科技強國與實事求是：通過分析國際科技現狀，結合當前國際形式，展示我國科技重大成就，幫助學生樹立科技強國意識，能實事求是地進行軟件研發工作。

與時俱進，緊迫意識，未雨綢繆：介紹先進的軟件設計理念和技術，讓學生具有適當的憂患意識，做事情能夠提前謀劃。

家國情懷，弘揚傳統文化，社會責任感：以中國故事體現社會主義制度的優越性，讓學生更愛我們偉大的祖國，能主動繼承和弘揚傳統文化，具有較強的社會責任感，有意識地在軟件產品中融入傳統文化元素。

環保意識與可持續發展：能夠適應新時代中國特色社會主義的發展要求，對軟件行業發展有新的認識，能夠結合國家發展戰略來促進國產軟件發展。

法律意識，軟件工程師職業道德：能夠具有知識產權意識，明確軟件行業規范和自覺遵守軟件工程師的職業操守，在法律法規允許的范圍內從事有關工作。

國家利益、團隊意識、集體主義，合作意識：培養學生具有高尚的情操，任何時刻都要以國家利益為重；注重團隊合作，具有集體主義意識，具有集體榮譽感，在充分維護國家利益和集體利益的前提下，實現個人理想和價值。

社交禮儀、工作方法：中國是傳統的禮儀之國，培養學生具有較好的社交禮儀，能夠和他人進行禮貌友好的溝通，提升工作幸福指數，能更好地為社會進步貢獻自己的力量。

公平公正，質量意識：讓學生具有公平公正的思想，在軟件項目招投標、軟件質量測評和項目評審中秉公辦事；具有較強的質量意識，明確軟件安全和質量保障關系到國家安全和人民的切身利益，能把質量要素放在首要位置。

勇于爭先，自我管理意識：隨著時代的快速發展和軟件研發工具日新月異的進步，培養學生能夠養成持續學習的意識，為了能站在智能軟件的最高端，要具有奮勇爭先的意識并付諸行動。

（三） "課程體系思政規劃

課程體系分為通識教育平臺、專業教育平臺、實踐教學平臺和創新創業四個平臺，專業思政與課程思政無縫全程融入四年育人全過程。

通識教育類課程模塊培養人文素養、科學和工程思維，培養責任意識和人文精神與家國情懷；創新創業平臺的跨學科拓展類課程和第二課堂模塊注重學生視野、交往能力和競爭能力的培養。專業教育平臺與實踐教學平臺立足于國情，近年來，EDA、操作系統等基礎性關鍵性軟件長期受制于國外，一定程度上影響了國家科技競爭力的提升。隨著國產操作系統鴻蒙的問世，關鍵軟件國產化不斷取得進展。面向國家需求，專業在人才培養方案中明確突出了鴻蒙軟件研發方向等系列課程，不遺余力支持國產操作系統生態建設。專業主動與華為公司合作，為應對國產軟件發展新需求，課程體系加入基于鴻蒙的移動應用開發和低代碼開發等產教融合課程。培養學生強烈的事業心和社會責任感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的決心。

二 "思政元素在專業課程中的體現

在綜合挖掘專業思政元素后，總體上要求每個思政點在5門以上課程中有體現。課程授課教師團隊充分討論和研究之后，結合每門課程教學內容，確定每門專業課程適當融入不低于4個思政元素，具體見表1。

三 "課程中的思政體現

以操作系統課程為例說明如何進行思政點融入與設計。操作系統是軟件工程專業的一門專業必修課，旨在使學生掌握操作系統基本概念、基本原理和關鍵技術的實現機制和方法，深刻理解操作系統控制和管理整個計算機系統執行的過程，具備對操作系統中涉及的方法、算法進行比較和評價的能力，能夠運用所學知識和方法對具體問題分析、改進和設計一些操作系統功能，掌握一定的系統軟件開發技能。結合課程教學內容，考慮融入思政元素見表2。

四 "專業思政育人的落實

“五育并舉”[9]和“三全育人”[10]是當代教育的重要理念。在注重對學生進行德智體美勞的綜合素質提高的規劃后，還要全方位地進行實施，也就是全員育人、全程育人、全方位育人。對學生進行思想教育的人員有校領導、教師、輔導員、班主任、班導師、興趣小組指導老師和學工人員等，不同的人員會從不同角度和維度對學生進行不同方面的思想教育和引導。

從開學到畢業進行全程育人。舉行了隆重的開學典禮，邀請了產業教授、行業和合作名企技術骨干作為嘉賓發言，結合軟件行業特點和技術熱點適當融入了思政教育。開展了豐富的入學教育活動，系主任、專業負責人和專業教師從不同角度分別對專業培養目標、畢業要求、課程體系、創新創業活動等做出了詳細的解讀，激發同學們學習動力和創新意識，鼓勵同學們制定合理的學習規劃和具有初步的職業理想；輔導員等學工人員不僅僅帶領同學們仔細學習了學生手冊而且做了重要的思想引導工作，讓學生明確大學生行為標準，樹立崇高的理想。在四年的學習生活中，對學生進行價值觀的塑造和人生的指引。在畢業季，專門對學生進行畢業教育，讓學生具有正確的就業觀，在重要的關口做出正確的選擇，立志為中國特色社會主義奮斗終生。

從校領導、學院支部書記、輔導員、合作導師到任課教師進行全員育人。校領導為學生講思政課，提升同學們思想覺悟，加強同學們道德修養；支部書記與輔導員時刻關注學生的思想動態，只要學生出現的地方就有書記和輔導員的身影，對學生時刻進行誠信教育、規則意識、理想信念教育，教育學生具有正確的“三觀”。合作導師與任課教師結合所帶課程的知識特點，進行潤物細無聲的思想教育，培養學生具有嚴謹科學精神，樹立民族自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

從課內到課外進行全方位育人。不同人員在不同階段或時段從不同角度對學生的思想進行指引。在課堂上，教師要根據課程思政元素設計有針對性的思政教育。在學習興趣小組等第二課堂，指導老師根據學生興趣和指導內容對學生進行巧妙的價值引領，提升學生的學習動力。在黨員和團員等集體活動中，可以有重點提升同學們思想覺悟。

課堂是思政的重要場所，對于課程思政的實施效果，進行了質量監控的閉環控制。要求思政元素與要求明確寫入課程大綱，思政案例具體安排到章節。平時教學有校教學督導和學院教學督導進行線上和線下的隨機抽查與有針對性的檢查。每學期定期開學生座談會了解課程思政效果。并且要求課程考試中有明確的思政點體現。課程結束進行總結回顧時，有專門的思政落實情況專項檢查，對落實不到位的情況需及時給出整改措施并在后續教學中改進執行。

五 "專業思政建設效果

專業已經形成專業核心課的課程思政案例庫，教師100%參與專業思政和課程思政等，建成校級課程思政示范課程3門，獲批國家一流線下課程、江蘇省產教融合型一流課程、江蘇省首批一流本科課程各1門，專業獲批江蘇省第二批全省黨建工作標桿院系，專業帶頭人被評為省師德先進個人，1位教師被評為校師德標兵，1位教師校課程思政教學團隊帶頭人，1位教師為校級課程思政教學名師，全員都是思政小能手。專業注重培養學生熱愛本專業，不斷提升專業發展水平，獲批成為江蘇省首批一流專業建設點、江蘇省首批產教融合型品牌專業培育點、江蘇高校品牌專業建設工程三期項目、2024年江蘇省普通本科高校課程思政典型案例（專業）。

以2022級軟件工程專業為例，經過近2年的專業思政教育，取得了明顯的進步與成績，學科競賽獲獎率同比增長20%，技能證書同期持有率同比增長50%，入黨積極分子大幅度增長，學生集體活動參與積極性明顯高漲很多。

六 "結束語

高校核心任務是培養有理想、有道德、有文化和有素質的社會主義事業接班人。任務目標的實現要分專業具體落實。專業對學生進行德育教育和人文素質教育與培養學生專業技能和提升其專業素養同等重要。本文在筆者所在學校近幾年軟件工程專業思政實踐基礎上，介紹專業思政總體設計并具體說明在課程中的體現，詳細闡述了專業思政的實施方式與豐富成果，希望能對兄弟院校相關專業思政建設提供一點點參考。

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