從課堂到世界：中學英語教育培養文化傳播者的必要性與實踐路徑

一、引言

青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，未來將成為講好中國故事、深化中外人文交流、推動構建人類命運共同體的關鍵力量。因而，從基礎教育階段開始培養具備跨文化溝通能力的文化傳播者和全球勝任力的高素質外語人才顯得尤為重要。

隨著我國基礎教育課程改革的深化，立德樹人成為教育的根本任務。中學英語教育已超越傳統語言教學的范疇，成為培養具備跨文化溝通能力的文化傳播者的戰略支點。《義務教育英語課程標準（2022年版）》與《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》兩份國家指導文件都明確將“文化意識\"納人核心素養，要求引導學生通過跨文化理解與闡釋本土文化，堅定文化自信[1-2]，樹立人類命運共同體意識。這種政策導向表明，基礎英語教育正被賦予“推動文明交流互鑒\"的新使命[3]。基于這樣的認識，下文將在闡述中學英語教育培養文化傳播者必要性的基礎上，提出實踐路徑，以期為學生從課堂走向世界、講好中國故事提供些許助益。

二、中學英語教育培養文化傳播者的必要性

（一）全球視野與本土使命雙向建構英語學科的育人價值

從教育的本質來看，中學英語學科的育人價值體現在通過語言學習培養學生的全球視野、跨文化溝通能力，以及幫助學生形成理解與尊重多元文化的意識和本土使命。語言是文化的載體，是了解一個國家最好的鑰匙。只有語言共通，各國人民的心才能更緊密地相連。培養具備跨文化溝通能力的外語人才是增進國際交流與理解的前提，也為推動強國建設和我國參與全球治理提供人才支撐。

當前，英語依然是世界上使用最廣泛的語言，其重要性和全球影響力將在相當長的一段時期內無可替代：在聯合國六大官方語言中，英語的全球輻射力最為顯著——近70個國家將其列為官方或第二語言，母語人口約3.75億，第二語言使用者逾7.5億[4;在科技、互聯網與學術領域，英語占據絕對主導地位，全球 80% 的電子信息以英語存儲， 70% 的科學家使用英語進行學術交流，半數以上出版物為英文文獻[5]。

英語學科在我國基礎教育課程體系中占據重要地位。我國是世界上學習英語人數最多的國家，也是英語教育歷史最悠久的國家之一[6]。尤其是改革開放以來，國家積極構建外部語言戰略，將英語等外語納入教學體系，全國普及從小學階段開設英語課程，并貫穿至中學、大學階段，建構了全球最大規模的外語教育體系。教育部發展規劃司2022年公布的數據顯示，我國基礎教育階段英語教師的數量為1482122名，在校生約2.1億[。教師隊伍中本科及以上學歷的占 84% 左右，專業化程度持續提升。隨著我國高水平開放的深化，英語作為國際交往的核心工具，其學習需求日益突顯，隨之而來的是英語學科的育人價值也迎來質的提升。

（二）國際傳播與人工智能為中學英語教育帶來新的發展機遇

1.國際傳播為中學英語教育帶來新的發展機遇

2021年習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務[8]。之后，黨的二十大、二十屆三中全會提出，要提升中華文化影響力。國際傳播能力建設價值的突顯，其深層動因在于我國全球貢獻的硬實力指標與國際話語權的軟實力指數之間存在顯著落差：一方面，經過幾代人的不懈奮斗，尤其是黨的十八大以來的迅速發展，中國已經成為世界第二大經濟體，對世界經濟增長的貢獻率超過 30%^[9] ，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用；另一方面，“中國聲音”“中國音量\"與\"中國份量\"“中國體量”嚴重不匹配，西方主導的傳播體系造成中外信息不對稱，中國的真實形象和西方的主觀印象存在“反差”，硬實力未能有效轉化為話語優勢，形成“他塑”而非“自塑”的被動局面。我國在解決了“挨打”“挨餓”之后，“挨罵”這個問題也到該解決的時候了。

國際傳播需求拓展了英語教育的內涵維度。梅德明指出，學習英語“不是為了知識和技能…而是為了勝任這個時代賦予我們的重任”[10]。作為服務國家戰略的重要支撐，基礎英語學科具有獨特優勢與發展潛力，其教學應突出國際傳播導向，為國家戰略的實施培養后備人才。

國際傳播對英語學科的賦能本質上是學科價值與社會需求的動態匹配。英語學科的工具性（語言技能）與人文性（文化素養）雙重屬性，恰與國際傳播所需的“語言能力 + 文化敘事能力\"形成結構性契合。英語教育突出國際傳播導向，強調在跨文化交流中發展講好故事、增進理解的能力，有助于推動英語學科從“語言教學”轉向“傳播能力培養”。這種賦能是雙向的，英語學科通過培養文化傳播人才，反哺國際傳播體系建設，形成“學科發展一人才輸出一傳播增效”的閉環。

2.人工智能為中學英語教育帶來新的發展機遇

當前，人類社會正在經歷以人工智能為代表的第四次工業革命。云計算與人工智能正重塑英語教育生態：大語言模型已實現翻譯、寫作等基礎功能，不少教師積極使用人工智能來回答問題、理解文本、輔助翻譯和寫作，甚至批改作業、分析學生學習表現等。

英語學科受到人工智能的沖擊和影響是必然的。從語言的工具屬性來看，一些對英語語言技能要求不高的崗位，包括初級翻譯和初級英語教學崗位，可能會被人工智能部分取代。但是，英語學科在培養學生的人文精神和科學精神方面發揮著不可替代的作用。面對人工智能帶來的機遇和挑戰，英語教師應積極擁抱人工智能，主動在教學與學術研究中應用人工智能。同時，英語教師應加快角色轉變，實現從“知識傳遞者”向\"學習引導者\"轉變，學會更好地整合教學內容、重組教學要素、激發學生的學習熱情，真正做到以學生為主體，實施更多“學而為用\"而非單純的“學而為考\"的深度教學，堅守英語學科的人文屬性，加大力度培養學生的文化意識及批判性思維、跨文化理解等高階思維能力[1]。

三、中學英語教育培養文化傳播者的實踐路徑

作為教育的主陣地，學校固然承擔培養人才的主要責任，但文化傳播者的培養需要多元主體協同參與。有學者指出，語言學習的\"社會化延伸\"是提升文化傳播效能的重要途徑[12]。基于此，英語教學需突破傳統的課堂邊界，通過整合社會資源實現對學生文化意識與國際傳播能力的協同培養。媒體、高校、外事外交機構、企業等社會力量能夠提供跨文化實踐平臺和豐富的資源支持，彌補學校教育的局限性，建構“社會大課堂”式培養模式。結合筆者所在單位的實踐，筆者認為，中學英語教育培養文化傳播者的實踐可以按以下路徑展開：

（一）以“活教材”建構動態英語課程資源體系

在傳統教材更新機制難以跟上時代步伐的背景下，“打造\"動態教學資源（“活教材”），實現教材內容與時代脈搏的同頻共振，成為中學英語教育培養文化傳播者的關鍵突破口。比如，筆者所在單位踐行“世界即是課堂\"（Theworld is ourcampus.）的理念，以國家英語課程標準為指導，依托強大的英文編輯團隊，每周為師生提供語言地道、題材豐富、主流權威的\"活教材”——《21世紀學生英文報》。這一“活教材”具有三重價值：一是時效性，即內容始終與時代同步，地道的語言素材為學生建構優質的語言學習環境;二是內容權威性，既保障知識傳授的準確性，又注重培養學生從“知識接受者\"向\"學習主導者\"轉變的自主學習能力;三是強大的教研服務，為教師的教學規劃提供穩定可靠的支持。

（二）搭建教師專業發展的國際化大平臺

教師是教學的靈魂，是提高教學質量的關鍵。建構融合國際視野與本土實踐的教師發展生態系統成為中學英語教育培養文化傳播者的重要支撐。比如，筆者所在單位自2018年起每年舉辦一次國際英語教育中國大會和多場區域研討會，為英語教師提供不出國門即可參與國際學術對話的機會，有效促進其與國際前沿理念的深度對話，推動優秀教學經驗的雙向流動。

（三）創新學生素養提升模式

將國際理解教育融人素質教育實踐活動是中學英語教育培養文化傳播者的必然舉措，它有助于學生在體驗和實踐中拓展國際視野，培養思辨能力和跨文化溝通能力。例如，筆者所在單位主辦的“一帶一路\"青少年英語演講比賽、中報全國模擬聯合國活動等賽事，既是教學資源庫——獲獎的演講/活動成為文化教學范本，又是專業發展平臺——教師在指導學生的過程中獲得文化教學設計能力的提升，建構了“賽教融合”的創新素養提升模式，有助于英語學科核心素養培養有效落地。

四、結語

中學英語教育已成為培養具備跨文化溝通能力的文化傳播者的關鍵載體。隨著國際治理需求的不斷提升，英語學科的戰略價值日益突顯。在國際傳播與人工智能的雙重機遇下，各方需以協同理念推進英語教育創新，共筑從課堂到世界的育人橋梁，著力培養兼具家國情懷與國際視野、具備“平視世界\"認知格局的文化傳播者，為推動中國深度參與全球治理、促進中外文化交流與文明互鑒、構建人類命運共同體提供堅實的人才支撐。□

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：1.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：2.

[3]王守仁.文明交流互鑒視域下的外語教育[J].中國外語，2024（5）：17-22.

[4]陸夏，程恩富.英語霸權：政治經濟文化\"美英化\"的歷史產物[J].求索，2016（11）：10-15.

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[6]束定芳，朱彥，等.基礎教育階段英語課程標準國別研究報告[M].上海：上海外語教育出版社，2018：13.

[7]中華人民共和國教育部發展規劃司.中國教育統計年鑒：2021[M].北京：中國統計出版社，2022：4-15.

[8]習近平主持中共中央政治局第三十次集體學習并講話[EB/OL].（2021-06-01）[2025-05-20]. https：//www.gov.cn/xinwen/2021-06/01/content_5614684.htm.

[9]和音.中國是世界經濟增長的主引擎[N].人民日報，2025-03-10（003）.

[10]梅德明：外語學習要從知識本位走向素養本位[EB/OL].（2017-08-22）[2025-05-20]. http：//www.ills.shisu.edu.cn/62/d8/c5988a90840/page.htm.

[11]梅德明.義務教育課程標準（2022年版）教師指導·英語[M].上海：上海外語教育出版社，2020：22.

[12] SCHIEFFELIN B B， OCHS E. Language Socialization Across Cultures [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1986：1-13.