高校乒乓球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)模式的理論初探

唐 贏

[摘 要]分層次教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下,從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和個(gè)性差異出發(fā),因材施教,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),為不同條件的學(xué)生創(chuàng)造出適合自身特點(diǎn)的教育氛圍,是面向全體學(xué)生的教育。分層次教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、活動(dòng)交往、相互作用、教學(xué)互動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力和個(gè)性的同步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校體育;乒乓球選項(xiàng)課;分層教學(xué)

所謂分層次教學(xué)是指在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,教育者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確立以學(xué)生為主體的意識(shí),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出分層次的要求,并在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)要求,創(chuàng)立評(píng)估體系,從而使不同層次的學(xué)生均能得到最充分的發(fā)展與提高的教學(xué)過(guò)程。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

一、分層次教學(xué)的特征

1.能自尊自信。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有明確的要求,了解自己學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和問(wèn)題,學(xué)習(xí)上能自我肯定,對(duì)自己的能力有充分的信心,有積極成功的心理體驗(yàn)。

2.能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3.能自我控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、結(jié)果等方面具有自我認(rèn)識(shí)能力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并努力進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救、調(diào)整。

4.能自覺(jué)自理。學(xué)生有做學(xué)習(xí)主人的能力,能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.能主動(dòng)參與。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),并有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.有良好的合作精神。學(xué)生具有良好的人際交往能力,在多重多邊交往中,能做到互相理解、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù),共同前進(jìn)。

二、分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.分層次教學(xué)的精髓是因材施教思想。分層次教學(xué)思想,源于孔子提出的“因材施教”。因材施教是公認(rèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)原則之一,孔子在兩千多年前就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異,認(rèn)為學(xué)生的水平有高有低,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ榷际遣槐M相同的,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。分層次的著眼點(diǎn)就是學(xué)生的個(gè)別差異,是一種承認(rèn)差異、利用差異的教學(xué)方式。

2.符合人文主義的教育理論。重視人的尊嚴(yán)價(jià)值、主張發(fā)展個(gè)性和追求自我實(shí)現(xiàn)。相信學(xué)生有積極向上,發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的本性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,主張發(fā)展個(gè)性和追求自我實(shí)現(xiàn),“分層次”教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段,使基礎(chǔ)接近的各層次學(xué)生有共同的努力目標(biāo),克服教學(xué)流程中那些離散因素和負(fù)面效應(yīng),從而創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。

3.符合學(xué)生的心理。從心理學(xué)方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律,制約著課堂教學(xué)程序的組織,課堂教學(xué)程序與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng),教學(xué)效果就好,否則就會(huì)走向事物的反面。分層次教學(xué)模式的立足點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,使教學(xué)要求符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功與自信,有利于學(xué)生健康心理的成長(zhǎng),符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。

4.符合人在發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體差異的規(guī)律。這種差異表現(xiàn)在興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面。就是同一方面,發(fā)展的水平與氣質(zhì)也不相同。著眼于人在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待,有利于學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,有所提高。

5.分層次教學(xué)是掌握學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件是很重要的,它能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層次教學(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。照顧到學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)并給予額外的幫助,使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

三、分層次教學(xué)的原則

1.區(qū)別對(duì)待差異的原則。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的,我們要利用學(xué)生的差異促進(jìn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)展,做到學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),我們便制定了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”的區(qū)別對(duì)待差異的原則,為分層教學(xué)提供理論支持。

2.意識(shí)要超前的原則。我們把建立正確的分層觀(guān)念作為實(shí)施分層教學(xué)的首要內(nèi)容,務(wù)必使他們認(rèn)識(shí)到:分層是為了教學(xué)和發(fā)展的需要,而不是給學(xué)生劃分等級(jí)的依據(jù);教師只有通過(guò)分層提供不同層次的教學(xué),才能有助于促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實(shí)際、無(wú)用的教學(xué),盡可能地做到因材施教,這才是真正的教學(xué)中的平等。

3.全面指導(dǎo)學(xué)生選擇的原則。教師對(duì)學(xué)生層次的選擇要作出全面的指導(dǎo),正確指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生自己作出選擇,學(xué)生的集體特點(diǎn)和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方面。主要內(nèi)容為:指導(dǎo)學(xué)生量力而行,從實(shí)際出發(fā),力求使自己獲得最大發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)層次;指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)分層后教學(xué)環(huán)境的變化,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。

4.主體發(fā)展原則。實(shí)施分層教學(xué)、照顧學(xué)生差異的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情,也只有使分層教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,分層教學(xué)的成績(jī)才可能有質(zhì)的提高,只有建立新型師生關(guān)系即民主平等的師生關(guān)系,才能使每一位學(xué)生的主體精神得到充分張揚(yáng)。

分層次教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì):因材施教、尊重差異、面向?qū)W生的全體、培養(yǎng)學(xué)生的全面、注重個(gè)性培養(yǎng)和能力開(kāi)發(fā)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這些優(yōu)勢(shì)正是素質(zhì)教育所要求的,因此,分層次教學(xué)模式完全適合在普通高等學(xué)校的乒乓球選項(xiàng)課中推廣實(shí)施?！?編輯/劉佳)