提高初中數學課堂教學效率的思考

吳元宗

摘 要： 教師在初中數學教學過程中要做到突出重點、化解難點，合理使用現代化的教學手段，想方設法體現學生的主體地位，激發學生的學習自主性、能動性、創造性，培養和提高學生的學習實踐能力，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 初中數學教學 教學效率 教學目標 教學方法 問題情境

課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，要讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面，得到盡可能好的實際效益。數學課堂教學效率強調課堂的全面性、合理性與發展性。下面我結合中學數學課堂教學的實際，對提高課堂教學效率進行初步探討。

一、明確教學目標，突出重點，化解難點。

課堂教學目標是課堂教學的靈魂，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，教師必須根據所教內容的特點，將目標具體化并且落實于教學活動中。在備課時，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定切合學生實際的課堂教學目標，要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的重組。在教學過程中，要通過師生雙方的共同努力，使學生達到預期的目標，提高學生的綜合素質。學生理解起來有困難的知識往往是教學的重點和難點，整堂課的教學都是圍繞這個重點逐步展開的，為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，令學生興奮起來。教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視，使所學內容在學生的大腦中留下深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。針對中學生善于自我表現，回答問題積極踴躍的特點，教師應當設計一些富有新意的訓練題目。教師要通過應用模型、投影儀等直觀教具，激活學生的思維，使學生能夠興奮起來，讓學生親自動手、動腦，進而在實踐中發現問題、探究問題。這樣既有助于發展學生的實踐能力和創新能力，又有利于對書本知識的理解與掌握，對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

二、選擇恰當的教學方法，善于應用現代化的教學手段。

每一堂課都有教學任務和目標要求，教師應當能夠隨著教學內容的變化，教學對象的變化，以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法，通過多媒體課件的運用，激發了學生的學習興趣。我們在教學中充分利用多媒體課件，盡量設計一些學生覺得新奇、有趣的教學情境，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。數學課程的教學方法很多，對于新課，我們采用講授法向學生傳授新知識，創設問題情境，通過現代化教學手段，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，在課上以其生動、形象、活潑的表現形式極大地調動了學生的學習積極性，把學生帶入了豐富的教學情境中。適時適量地應用現代化教學手段輔助課堂教學，能夠把復雜的圖形分解為基本圖形，化難為易，效果較好。有時在一節堂課上要使用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性使教學程序環環相扣，過渡得自然、巧妙，結構更合理，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的，都是好的教學方法。重視實踐操作，積極主動思考，科學記憶知識，使以教師的教為主變成以學生的學為主，優化教學過程，提高課堂教學效率。

如圖，△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，AB的垂直平分線交AC于D，交AB于E，CD=2，則AC=？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

解答：連接BD，∵DE垂直平分AB，∴BD=AD，∴∠DBA=∠A=30°，由題意知∠B=60°，∠DBC=30°，∴BD=2CD=4，∴AC=AD+DC=3CD=6。

運用現代化教學手段，教師節省了講解示范的時間，在學生觀摩課件時教師有充足的時間去關照、指導學生，提高了學生的學習質量，使抽象的教學內容得以具體化、清晰化，學生思維活躍，興趣盎然地參與到教學活動中，從而增加了課的容量和練習時間，增大了課堂教學密度，化解了教學重點，更好地突破了難點。

三、充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用，創設問題情境。

教師要樹立面向全體學生、因材施教、知識學習和潛能發展相統一的教學觀，并落實到教育實踐中，通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，激發學生的探究欲望，培養學生主動參與課堂教學的主體意識，引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。新課程改革提出要以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向，提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。以問題為紐帶，培養學生動腦思考、動手操作，在觀察、實踐中進行探索和研究，創造性地解決問題，從而獲得知識和發展能力。首先，要營造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于思考，激發學生的學習興趣。這樣學生才會主動學習，才會在課堂上積極思考，自覺配合老師的教學工作，建立平等、和諧、民主的師生關系，營造和諧愉悅的教學氛圍。在教學的重點和難點處，讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的教學環境中，學生才會自由討論，才敢于發表自己的獨到見解，若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，只有師生之間平等交流，學生才會大膽質疑，才會激起強烈的求知欲望，思維由集中到發散，又由發散到集中，個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師要根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的理解，加以靈活處理，設計出獨具匠心的教案，才能提高教學活動的有效性。對于小組討論的結果及學生思維過程應當鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處及自己在認識理解問題時的缺陷。

總之，要提高中學數學課堂教學效率，教師要注重備課和課堂教學等方面的有機整體組合，教師的基本素質、教學水平和課堂教學的效率和質量有直接的關系。