引入情境教學法，強化高中歷史體驗式教學

朱勝玲

摘 要： 歷史教學中引用情境教學法可以提高學生的熱情和課堂活躍度，提升教學實效。因此，教師要運用體驗式教學給學生身臨其境的感覺，感受歷史文化的魅力。本文從創設情境的手段和創新歷史教學的手段出發，就高中歷史教學中情境教學法的引入問題進行了淺要分析。

關鍵詞：歷史教學 情景教學 課堂創新 體驗式教學

引言

素質教育的目的是培養全面的、有創新能力的人才，它要求學生在課堂中做自己的主人，并在課堂上學會獨立思考、自主創新。傳統教學模式缺乏感情，無法激發學生的課堂興趣，學生只是被動地接受知識而不能靈活掌握，這種情況與我們當前的人才需要是背道而馳的。因此我們要在教學方法上進行改革，喚醒學生對課堂的熱情。歷史情境教學法作為一種新的教學模式，在一定程度上能帶給學生耳目一新的感覺。在此，筆者就高中歷史教學過程中情境教學法的運用問題進行了以下的探討分析。

1.結合典故，用文字表現情境

在歷史教學中，歷史人物是教學內容的關鍵，隨著歷史人物的講解，他們的典故也要作為課堂重點內容開展講解。在講解典故中，教師要以生動形象的語言進行描繪，讓學生對歷史人物產生極大的興趣。也可以在課堂中讓學生扮演歷史人物，讓學生感受當時的歷史場景，體會角色轉換之樂[1]。

比如在人教版新課程標準實驗教材選修4的“中外歷史人物評說”教學中，在介紹儒家文化創始人——孔子時，教師可以向學生講述孔子的生平軼事，讓學生朗誦《論語》，感受儒家文化帶給我們的博大精深的魅力，在課堂上創造出一種悠久文化的滄桑感，讓學生穿越時空感受春秋時代思想交互碰撞的激烈場景。

2.設置疑問，用討論創設情境

如今的教學要求學生學會自主學習，成為課堂的主人。因此在課堂上教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢表現，讓學生發揮自身的優點和長處，在課堂上大展身手[2]。同初中學生相比，高中學生的思想較成熟，對問題分析得也比較透徹，我們可以在課堂上減少教師的主動權，讓學生提出疑問，創造一個充滿疑問的環境，讓學生在課堂上獨立思考并發表自己的想法。或者可以采用小組討論的形式，集思廣益，共同對歷史教學中某一個問題展開分析。

例如我們在講解鴉片戰爭一課時，學生會對中國的失敗產生疑問，對當時中國的社會環境有些疑問。因此教師要借助這一點，向學生提出“中國的社會環境對鴉片戰爭有沒有影響，分別展開分析”、“如果你是愛國者，你會用什么辦法抵御外敵的入侵”等問題，讓學生對鴉片戰爭進行深入的思考，并能很好地利用課上講到的內容分析思考，這在一定程度上加深了學生對于課堂內容的掌握，集中學生的注意力。

但是在利用問題創設歷史情境時，我們還要注意問題與課堂內容的關聯性和延展性，可以拓展思維，但是要在一定程度上將學生的思維緊扣在課堂主題上，偶爾對學生進行點撥，突出課堂重點。

3.角色扮演，用情節理解情境

實踐是理論的源泉，這點在歷史教學上也能應用。歷史事件畢竟同現實相距甚久，語言描繪歷史情景難免會遇到學生不能理解或者對某一歷史行為概念模糊化等問題。因此，我們可以通過讓學生會角色扮演歷史人物的方法，身臨其境地感受到歷史知識。

在學習“古希臘民主政治”一課時，學生了解到古希臘的民主政治只允許男性公民參加，對參加會議人員有嚴格的標準，由此，我們可以讓學生模擬一個場景，讓學生體會到古希臘民主政治的不公平，讓學生對古希臘的民主政治產生全面的看法。

在角色扮演上，我們可以與其他班級合作，在學校里舉辦歷史課本劇大賽，對大賽的優勝選手進行物質獎勵。該辦法不僅激發了全年級學生的濃厚興趣，還為校園文化增添了新的一筆，加強了學生間的相互合作和團隊精神，促進了學生與教師間的溝通。

4.采用多媒體，重溫歷史情境

隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，社會生活變得豐富多樣，一些歷史題材的電影和電視劇逐年增加。此次新課改還提出考查學生課外能力的要求。考試內容不再局限于傳統書本知識，而是讓學生課下自己學習，這種新的考察辦法讓教師不得不對以前的教學方式進行創新。因此在教學上我們可以結合多媒體，利用豐富多樣的多媒體對教學內容開展系統的、理論的講解。

如在講授“新中國的成立與發展”一課時，我們可以為學生播放“建國大業”電影，讓學生在看電影的同時對開國大典的前后歷史產生直觀的認識。這就使學生對課堂內容的理解更深入，讓學生能回到當時的歷史情境中感受到我國發展的艱難波折，也間接地讓學生擁有了愛國情懷。

5.在情境教學中注意的問題

上文我們雖然對歷史情境教學方法開展了詳細的描述，但是在實際運用中我們還是要注意情境教學存在的問題。教師在情境教學中，一定要結合課堂內容，對學生的啟發性教學一定要做到有的放矢。情境教學培養的是學生的歷史辯證思維能力和歷史問題分析能力，教師要幫助學生正確看待歷史問題。

歷史時段的不同造就了不同的歷史情境，在創設歷史情境中，教師要從歷史的實際情況出發創設各異的歷史情景。

結語

總而言之，在歷史教學中運用情境教學能夠調動學生的學習積極性，使課堂氛圍變得輕松活潑。同時，情境教學還能鍛煉教師的綜合教學能力，實現教師與學生的共同發展。

參考文獻：

[1]胡園園.歷史故事在高中歷史教學中的運用策略[J].課外閱讀：中旬，2013，（02X）：249.

[2]孫福海.高中歷史如何發揮課堂討論的積極作用[J].時代教育，2013，（10）：122.