創設合理情境，營造高效物理課堂

馮磊

摘 要： 本文對創設物理情境導入新課的方法進行了研究，介紹了四種引入的方法，并結合教材列舉了多個教學實例。

關鍵詞： 初中物理教學 教學情境 創設方法

“良好的開端是成功的一半”。新課的引入是否合理，直接影響課堂教學效果的好壞。在初中物理教學中創設合理的物理情境，可以起到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率的作用。所以在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求用不同的導入方法，這是物理教學的必然趨勢。導入方法種類繁多，教師應根據學情選擇合適的導入方法。筆者就在教學實踐中常用的方法作總結。

一、利用故事創設物理情境

用具有懸念的生動故事，充分激發學生的學習興趣，使之參與教學，或采用物理學史和科學家獻身科技事業的事跡或物理規律發明的歷程引入新課，既能激發學生強烈的求知欲，又能培養學生愛科學的意志品質，產生獻身科學事業的愿望。對學生掌握新知識，提高探求知識奧秘的能力無疑能起到很好的促進作用。如學習《電流磁場》時，給學生講述18世紀末，年輕的奧斯特受德國哲學家康德的啟發，想象電、磁和各種自然力的統一，在一段時間內，他一邊思考，一邊實驗，經歷了無數次失敗，終于發現了課堂上像是偶然實為必然的規律，揭開電磁新時代帷幕的故事。又如在上《阿基米德原理》這節課前，先給學生講個故事：傳說，兩千年前，敘拉古王國的國王找人制了一頂漂亮的王冠，但不知其是不是用純金制成的。于是就請阿基米德鑒定，但不準弄壞王冠。阿基米德冥思苦想許多天，沒有結果。一天，他到盛水的浴缸中洗澡，當他跨入浴缸時，他注意到浴缸里的水向外溢，頓時豁然開朗，興奮地喊道：“我找到了！我找到了！”從而發現了一條重要的原理——阿基米德原理。再如在“動與靜”的相對運動教學時，可以給學生講述第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事。

“學有所思，思有所疑，疑有所問”是現代教學所提倡學習方式。巧妙地利用有懸念性的故事創設教學情境，能夠集中學生的注意力，激發學生的求知欲，從而提高課堂教學的有效性。

二、利用實驗創設教學情境

物理是以實驗為基礎的自然科學。生動、新奇的實驗容易激發學生的學習興趣。用新穎奇特驚險多變的實驗現象，配合教師生動的語言最能激發學生的好奇心和思維興趣，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而引入新課，教學效果必然事半功倍。如講《觀察水的沸騰》時，可先做紙鍋燒水的實驗，一下子就吊起了學生的胃口；在講《摩擦力》時，做用筷子提米的實驗；在講《凸透鏡》時，做透鏡引火的實驗；在講《大氣壓》時，把小試管放入大試管內，倒放過來小試管受到重力的作用會下落。現把大試管里倒滿水，把小試管壓入大試管中，再倒過來，小試管仍受到重力的作用，再加上大試管內水對小試管的壓力，小試管不下落反而上升。要想知道小試管為什么上升，學完了大氣壓強的知識你就知道了。對《變阻器》一節的引入，可采用如下演示實驗：出示彩色可調亮臺燈，將其接入電路，閉合開關使之發光，然后調節旋鈕使其由暗變亮再由亮變暗。設問：為什么？出示收音機，打開并調節音量旋鈕使聲音先由小到大再由大到小，設問：為什么？教師簡答：因為在其電路中接入了一種元件——變阻器。通過這些實驗引入新課題，效果很好。

利用實驗創設物理情境能夠培養學生的探索精神、實踐能力和實事求是的科學態度。學生在實驗中大都表現得非常活躍，因為實驗激發了他們的好奇心和學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。

三、利用多媒體創設教學情境

新課標提倡：“加快多種媒體課程資源的開發和利用”；“要求信息技術與物理學科教學的全面整合”。運用多媒體將形、聲、光、色、動、靜融入為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極、主動、愉快地參與教學活動。可使學生獲得用語言難以代替的豐富感性材料。教學實踐證明，在物理課教學中，引入多媒體，可營造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教學效率和質量。如“家庭電路中電流過大的原因”一節，可以采用放錄像的方法引入。通過錄像片“火的警示”，學生對一場場驚心動魄的火災場面可謂印象深刻。這種方法的特點是具有直觀性，易于激發學生的學習興趣和積極性，使學生注意力集中。在講解光現象時，我播放了揚州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，只見桃紅柳綠連綿數里，藍天白云倒映在碧水之中。怎么會出現如此五彩繽紛的景色呢？由此引入新課，使學生領略到自然界的美妙，激發學生的好奇心與積極情感，引導學生參與到探究科學的過程中。

四、利用問題創設教學情境

通過提出具有挑戰性的問題創設物理教學情境也是一種常用的方法，例如，在“動能勢能機械能”的教學中，提出兩個問題：1.為什么高速公路上要對不同的車型進行限速呢？2.為什么從高處滑下的滑板運動員的速度越來越快呢？從而激發學生的求知欲和學習興趣，達到良好的教學效果。

總之，對物理情境的創設是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，可以單獨使用一種方法，也可以互相結合，只有通過不斷實踐，不斷摸索，創造更適合學生的新課導入方法，才能提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，增強課堂教學效果。