高中生物實驗課堂學生自主學習能力培養策略

馬鳴

摘 要： 在高中生物實驗教學中，教師必須高度重視學生自主學習能力的培養，引導學生自主進行探究實驗，有效提高生物實驗課堂教學的質量與效率。本文提出了在高中生物實驗教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞： 高中生物實驗教學 自主學習能力 培養策略

生物，是一門具有很強實驗性的自然科學，實驗教學也是作為高中生物教學中重要的一個組成部分而存在的。通過實驗，可以更好地鍛煉學生的觀察能力、動手操作能力，提高其問題分析與解決的能力等。隨著新課改的不斷深化，在高中生物實驗教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的培養，引導學生主動參與實驗、主動探究，以有效提高其交流與合作能力，實踐能力，以及創新能力等。

一、高中生物實驗課堂教學的現狀

目前，高中生物實驗課堂教學中，一些教師仍采用傳統的教學方法：教師準備實驗、詳細講述實驗步驟與注意事項，學生按部就班地跟著操作。這種簡單的模仿方法只鞏固了相關知識，而學生也過多關注了實驗結果與教材的一致性，缺少自主探究的欲望和意識，也未能有效鍛煉思維能力，未能達到很好的實驗教學效果。

高中生往往對生物實驗具有濃厚的興趣，卻缺乏相關的實驗技能或能力，對實驗儀器的操作掌握不夠熟練，缺少一絲不茍和腳踏實地的精神。比如：一些學生未能嚴格進行規范的實驗操作，只關注實驗步驟與結果，忽視實驗目的與原理；還有一些學生對理論知識，如實驗原理與步驟等非常熟悉，但是一進入實驗室就不知所措。

因此，這些問題的存在都直接影響了高中生物實驗課堂教學的效果。教師應該為學生營造良好的實驗氛圍，創造更好的條件與機會，靈活運用多種教學方式，引導學生自主學習、自主探究，充分調動其積極性與主動性，提高其實驗技能與能力，培養其自主能力，最終有效提高實驗教學效率與質量。

二、高中生物實驗課堂教學中培養學生自主學習能力的策略

1.教師應不斷轉變教學觀念

新課改的不斷深化，更突出了學生的主體地位和教師的主導作用。因此，高中生物教師必須積極轉變教學觀念，不斷改變傳統只重視知識的講解與傳授的教學方式，致力于教學方法與教學過程的優化；加強師生之間、生生之間的合作與交流，充分發揮學生的主體作用，激發其主動性與創造性，拓展其思維想象的空間，提高其自主實驗設計的能力；為學生創造自主實驗的空間與機會，引導其主動進行實驗操作，有效提高其自主實驗與自主探究的能力。

2.培養學生的自主觀察能力

高中階段是培養學生觀察能力的重要時期。高中生物教師應善于引導學生進行自主觀察與分析，主動發現問題，提出問題，有目的性與針對性地激發學生的自主觀察與研究，在激發其生物實驗興趣的同時，刺激其求知欲。

例如：在利用電子顯微鏡對分子與細胞進行觀察時，教師就可以有目的性、方向性地引導學生自主觀察分子和細胞之間的關系，發現細胞中的元素、化合物、糖類、無機物等，同時鼓勵其自主畫出結構圖；也可開設一些戶外活動，引導學生利用上學或放學時間主動觀察身邊的事物，自主查閱資料等。

3.引導學生進行自主實驗探究

學生主體地位的突出，強調了學生的自主實驗與探究能力的培養，教師應少參與或不參與學生的探究活動，盡量為學生創造自主學習的空間，充分發揮學生的積極性與能動性，進而培養其自主學習的能力，提高其問題發現、分析與解決的能力。

例如：在《植物細胞吸水和失水》的實驗教學中，教師可以首先設置這樣的疑問：是否所有植物細胞都能吸水、失水？細胞壁屬于半透膜嗎？實驗材料處理洋蔥鱗片葉以外還可以用什么？能否確定洋蔥鱗片外表皮細胞液的濃度范圍？……這一系列問題的提出，可以在短時間內吸引學生的注意力，進而激發學生天馬行空地思考與想象，如：植物細胞能夠同時進行吸水與失水的原因是植物細胞和外界溶液之間存在濃度差；外界濃度越高，細胞失水越快，也會越快死亡，這也是農作物施肥過多引發“燒苗”現象的原因；而對于實驗假設，有些學生也會持有相反的看法，如：原生質層并不相當于一層半透膜。

鼓勵學生自主進行實驗的設計與思考，尊重學生的想法，哪怕是錯的，也應給予適當鼓勵；也可引導學生進行小組實驗，增進生生之間的合作與交流，培養其自主實驗與探究的能力。

4.培養學生的團隊精神與合作能力

當今社會的任何一項工作，都不是由一個人完成的，而是需要團隊合作完成。學生之間的合作與探究是學生主動參與性的最好體現。因此，在高中生物實驗教學中，教師應充分認識這一點，鼓勵學生開展小組合作，培養其團隊合作意識與能力，提高其自主探究效率及自主探索的能力等。

例如：“植物生長素的生理作用”的實驗教學中，就可引導小組之間進行比賽，每個小組選定不同種屬的植物或者同一植物的不同器官進行觀察與總結，開展小組合作、交流與討論，并共享實驗結果。這樣，在了解生長素對植物不同器官的不同作用時，拓展空間與范圍，學生也會更具有團隊精神和自主探究能力。

在高中生物實驗教學中，教師必須重視學生自主能力的培養，引導其注重通過實驗不斷提高自身的觀察能力、動手能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等，促使學生在掌握生物知識的基礎上，不斷進行自主分析與探究，運用所學知識解決生活中的相關問題，將其有效應用于實踐，最終全面提高其綜合素質與能力。

參考文獻：

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