小學語文探究式閱讀教學模式研究

侯海峰

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入推進，越來越多的教師開始將學生作為教學主體，探究式閱讀教學應運而生。其能夠充分發揮學生的主動性、積極性及創造性，使學生在民主愉悅的教學環境中獲得知識。本文主要對小學語文探究式閱讀教學模式進行了研究探討。

關鍵詞： 小學語文探究式閱讀教學 操作流程 教學情境

一、探究式閱讀教學模式的理念

在小學語文探究式閱讀教學中，主要存在這樣一系列的過程：通過教師的引導組織，學生對所閱讀的文本進行主動積極的探究、體驗、領悟、發現，并且在這個過程中，獲得精神滋育、經驗累積及知識建構，從而得到整體發展。探究式閱讀教學模式的主要特點有：人文性、主體性、交互性、創造性及多維性。

二、創設有效的小學語文探究式閱讀教學情境

（一）轉變教學理念。

教師需要在教學中，充分尊重學生個體意識，這是學生自主進行探究式閱讀的前提條件。因此，教師在教學活動中，不能過于自我表現，而要引導學生自主參加課堂教學。可以說，在課堂教學中，學生參與的廣度、深度及積極性均能夠對教學效益與質量產生影響。

（二）建立和諧融洽的師生關系。

學生能夠自主探究學習的前提就是有一個自由、和諧、民主、輕松及平等的學習環境。因此，教師需要進行民主教學，在教學中與學生交流、配合、相互尊重，做到既嚴格又不拘束，既寬容又不放任。不用傳統的標準衡量學生，引導學生敢于對知識質疑及求異。

（三）激發學生學習興趣。

小學語文閱讀教學提倡大量的課外閱讀，因此，興趣激發顯得尤為重要，只有學生有了學習興趣，才能變“要我學”為“我要學”，才能夠在愉快的氛圍中學到知識。因此，便要求教師在教學活動中，將學生所閱讀的書本問題與現實生活問題有效結合，構建起真實的問題情境。在教學中，學生通常對與其生活相關的內容特別感興趣，而認為過于抽象的問題枯躁乏味。因此教師需要引導學生將實際生活與閱讀內容建立起聯系，有效地激發學生的學習興趣。

（四）充分利用現代化教學媒體。

小學生的知識積累及生活經歷極其有限，許多文字中的情感無法被正確感知。而錄像、動畫等多媒體，因其聲情并茂，并且不受空間及時間的局限，能積極配合課堂教學。其所傳遞的信息，能夠喚起小學生心中的真實感，從而使其由感知到認知，進而不斷發展其探究能力。

三、小學語文探究式閱讀教學需要注意的問題

（一）尊重個體差異。

小學語文探究式閱讀教學需要面向全體學生。教師需要給那些在小組及班級中發言較少的學生以特別的鼓勵與關懷。使其能夠有機會、有信心參與探究教學。在小組合作探討活動中，教師需要仔細觀察學生，謹防部分優秀學生全權掌控局面，引導每一名學生均參與到探究活動中，讓每個學生都能享受到探究的權力。

（二）提供足夠的研究時間。

在小學語文探究式閱讀教學中，學生必須有大量的能夠自由支配的時間。學生自主獲取知識及知識應用，需要大量的探究、領悟、思維加工、自我消化和親身經歷，才能夠對知識產生自主探究、領悟、獲取及應用的可能。

（三）擴展學生探究空間。

學生的探究需要一定的空間。傳統課堂的固定座位、一成不變的黑板加板書不利于學生的知識探究。因此，教師可以引導學生到第二課堂、閱覽室、興趣小組甚至社會生活中進行探究，賦予其更多的讀書、動手、實踐、動腦及探究的機會。

（四）以形成性評價為主。

提高學生的探究水平是小學語文探究式閱讀教學的主旨，因此需要注重對學生參與、感受及價值做出評價，而不應該過于注重學習結果。重視多角度、有創意的評價，同時結合群體、家長及學生自我的評價，不能以教師評價為唯一標準。如每一次教學活動之后，均讓學生寫下自己探究的問題、體會、成果及展望，放入檔案袋中，這樣的評價比單純的分數更能夠反映學生的實際情況。

四、小學語文探究式閱讀教學的基本操作流程

（一）激趣導課，自學探究。

教師在導入新課時，可以利用學生感興趣的話題，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，如在教學《鳥的天堂》一課時，可以利用鳥的天堂游覽錄像激發學生學習興趣，隨后“趁熱打鐵”讓學生進行自主探究學習。

（二）點撥解疑，合作探究。

當學生自主探究中出現解決不了的問題時，教師可以引導學生進行小組合作學習，先在組內質疑，然后用五分鐘左右的時間向教師提出通過小組合作學習仍無法解決的問題。當面對學生的問題時，教師不能夠過早進行解答，而要引導學生，讓其通過自主探索得到問題的答案。

（三）舉一反三，實踐探究。

教師在課前精心設計的，具有創造性、典型性與啟發性的練習題及問題，是學生探究時吸收鞏固知識、擴大內化知識及發展能力的核心。

（四）激勵評價，延伸探究。

激勵評價不僅由教師進行，更可以讓學生互評、自我評價，然后由教師進行補充總結。教師的評價要以表揚為主，對學生任何微小的進步都要給予肯定，使學生能夠感受到成功的喜悅。同時，教師還要在課堂上把握恰當的時機提出問題，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

小學語文新課程改革后最有效的教學方法之一便是探究式閱讀教學。因此，教師要在實際工作中，對其不斷優化、總結及完善內部結構，使探究式閱讀教學更具有可操作性與科學性，更好地為提高學生的創新能力作出貢獻。

參考文獻：

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