高中數學新課程學生自主學習能力的培養

任國棟

【摘要】本文分析了新課程背景下，高中數學課堂學生自主學習能力培養的策略，主要包括：精研知識體系，激發學生學習興趣；轉變學習導向，強化數學思想運用；完善考評機制，形成自主學習氛圍.

【關鍵詞】高中數學；新課程；學生；自主學習能力；培養策略

高中數學，不僅是學生高考的必考課程，而且在培養學生縝密的邏輯思維、清晰的推理能力方面具有不可替代的作用.但是長期以來，高中數學課堂一直過分地強調提高成績，所有的課堂教學都圍繞應試展開，導致課堂教學方法單調乏味，學生成了被動接受知識的“容器”，毫無主動性可言.而實際上，學習的真諦應該不單純是學生學到了什么，還應該是要讓學生掌握學習的方法，這就是我們新課程改革中經常提到的“學會”到“會學”的轉變.在這其中，對于如何讓學生“會學”，學生自主學習能力的形成至關重要.具體來說，自主學習能力就是學生個人有自覺、主動的學習態度，能夠運用學過的知識和相關資料去思維、去探究、去分析、去歸納、去思考的能力.本文結合教學實踐和新課程改革的理念，對如何在高中數學教學中培養學生自主學習能力進行分析，為構建高效的高中數學課堂奠定基礎.

1.精研知識體系，激發學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”興趣是學習最好的老師.心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果、學習主動性能產生很大影響.反過來說，如果學生對這門課一點興趣都沒有，那么他主動學習的能力又從哪里談起呢？因此，教師要充分挖掘課堂知識內容的內涵和外延，找到學生興趣所在，激發出學生的學習興趣.比如學習排列組合的時候，可以用Authorware軟件制成題組訓練課件，學生筆算后即可選擇答案.如果答案正確，窗口立即彈出激勵性文字：“正確，加油（屏幕窗口顯示一束花）！”若答錯了，窗口就會顯示：錯誤，繼續努力（屏幕顯示一個哭泣的動畫）！這種圖文并茂的方式，可以有效激發學生的潛力，提高學生的思維敏捷度.當然，為了配合學生形成學習興趣，教師一方面要加大案例教學的使用，另一方面還要加強賞識教學的運用.尤其是對一些差生，要抓住其一切閃光點進行表揚和鼓勵，讓學生從內心深處樹立一種自信，這樣才能形成更強的學習興趣.

2.轉變學習導向，強化數學思想運用

以往我們高中數學課堂更多的是讓學生大量的做題，在大量的反復做題中去感覺解題的思路.實際上，學生在漫無目的的大量反復重復做題過程中，有的題是有必要的，但有的可能就是事倍功半的.數學思想是建立在現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果，是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識.因此，掌握數學思想在促使學生掌握數學的本質，催化學生深層次理解數學知識有很大意義.創造性思維的形成依靠的是學生對數學知識觀察的深刻與否，是否可以去偽存真地認識，只有深刻地觀察、細致地分析才能逐步形成創造性的思維.高中數學思想有很多，比如函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想和轉化與化歸思想等.比如函數y=f（x），就可以看作關于x，y的二元方程f（x）-y=0，這就是比較典型的方程思想.

3.完善考評機制，形成自主學習氛圍

考評機制是一種導向，是師生教學的航標.但是在我們傳統的數學考評中，往往是一張試卷定輸贏，不管你是怎么個過程，只要你卷面成績好就行了.這樣就很容易讓學生陷入題海戰術，結果學生都“高分低能”的趨勢明顯.為此，教師需要調整考評策略，對于那些在學習過程中，能積極參與課堂活動，有創新意識的同學，教師要給予鼓勵.在考試中，教師也需要平衡客觀題、主觀題和需要聯想發揮題型的比例.有條件的要逐步探索，分層分類的讓學生選擇題型考試.為了營造一種積極地自主學習氛圍，教師可以通過小組合作學習的方式，為學生安排合作學習的題目.為了完成小組的任務，每名同學都會根據自己的職責積極地去自己探究和相互合作.學生們在合作的過程中，通過獨立思考、分析，逐步形成自主學習能力.

總之，在數學學習中開展自主學習是社會發展的需要，個體發展的需要，也是新課程改革的需要.但是我們要知道，在高中數學學習中，單純靠題海戰術盲目操練是很難獲得理想成績的，我們必須將自己置身于解題的更高境界.這就是要不斷地研究學習的方法，形成自主學習的意識和學習的能力，讓我們不僅能夠在教師的指導下獲得知識，而且要學會自己主動地獲取知識.只有這樣，才能更好地利用已經學過的知識去學習新的知識，使自己的知識體系不斷地更新，在未來更為激烈的競爭之中，立于不敗之地.

【參考文獻】

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