廣集材，善挑選，成良文

王永軍

【摘要】寫作教學往往困于“無米之炊”，學生無物可寫。素材的采集與選用，可以克服作文內容空洞單薄之弊。引導學生去集材、選材、用材，進行探索與實踐，以期提高寫作教學效果及學生作文應試能力。

【關鍵詞】素材；集材；選用；鑒別

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在日常教學中，作文課是師生都倍感頭疼的課。而職業(yè)高中的學生更是厭惡寫作，一提到寫作就是一片帶有抗議性的“哦～”聲。因為寫不好，就不愿寫；又因為不愿寫，就更寫不好。如此惡性循環(huán)，使寫作教學一直處在“慢、差、費”的境地。學生作文突出的問題之一就是內容單薄甚或空洞無物，所寫內容都是顛來倒去“自家道理”，泛泛而談。有些文章更是味同嚼蠟，令讀者不忍讀完，純粹在混字數(shù)，失敗得很。其實，如果在一篇文章中出現(xiàn)一兩則較為扣題的事例材料或引一經(jīng)一典，在文章內容上就能出現(xiàn)良好效果。如果再多一點素材的恰當應用，就能在“同胞們”的作文中出類拔萃，獲得不錯的分數(shù)。在一篇字數(shù)要求700以上的高職考作文中，如果沒有一定數(shù)量的寫作素材支撐，是不可想象的。因此，在職高寫作教學中，要求學生進行素材的采集，并指導他們合理地運用，讓他們有“事”、“物”、“理”可寫，學生自然會樂于去完成寫作任務，如此不失為一種提高寫作教學效果的有效方法。

“工欲善其事，必先利其器。”寫文章要想做到內容充實，說理透徹，就須依靠材料，它是至關重要的“器”。如果平時不在意材料的收集、積累，或只有陳舊貧乏的材料，他的作文就不能給人以眼睛一亮的感覺，結果可想而知。實踐表明，學生的知識積累越是豐富、深厚，便愈容易誘發(fā)靈感活動。只有廣泛搜集寫作素材，才能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。讓學生廣采博取，不斷地從生活學習中汲取知識的營養(yǎng)，靈感才會閃現(xiàn)，寫作時才能得心應手，左右逢源，既快又好地完成作文。鑒于此，筆者認為在寫作教學中，應努力踐行“廣集材，精挑選，成良文”的教學原則，以期快捷地提高學生作文的應考能力。

一、廣集材寫作的基礎與前提

寫作素材豐富而且廣泛，需要引導學生去“慧眼識材”，從哪些方面著手，采用何種方式，教師要作出要求或建議。筆者認為可從這些方面入手去指導學生集材：

1.觀察社會，從生活中積淀素材。 葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽魉夭膩碓从谏?，生活越豐富，能聯(lián)系應用的素材就越多。身邊的人與事，能觸動我們感受的都可及時地收集整理，做好記載。要做一個生活中的“有心人”，所謂“處處留心皆學問”。一件事從起因、經(jīng)過到結果的過程中，都可探尋引人思考的地方，給人啟示。一滴水可以折射太陽的光輝，一棵草可以展示生命的頑強，一句話可以表達人世的炎涼。教師要不斷地引導學生觀察社會，啟迪智慧，積淀豐富的寫作素材。

2.利用課本，從教材中挖掘素材。語文課本中的文章是精挑細選的優(yōu)秀例子，特別是名家名篇，有許多膾炙人口的句子和段落，語言凝練，內涵豐富，都蘊含著深刻的人生哲理，如課文《論語》、《勸學》等，到處都有理論材料，是學生寫作最直接的素材。稍加挑選，就有許多道理材料可用，這樣既豐富了文章的內容，又增強了說服力。

教師要引導學生深入理解素材蘊含的道理，結合背誦要求學生牢記。另外，引導學生理解素材很關鍵，它是準確用材的前提，指導學生能夠用入話題之中，并能觸類旁通，這樣才能轉化成為學生自己的知識。

3.拓展閱讀，從課外讀物中找尋素材。充分利用課外閱讀的語文學習陣地，引導學生積極閱讀課外讀物，包括各類各科書籍、報刊雜志等。培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀之后寫感想，寫摘要的良好習慣。如果看到令人深有感受或啟迪的素材，能夠記錄下來?？梢哉?、剪報，也可概括歸納。總之，學生自己采集整理的資料是印象最深、效果最好的素材。

4.旁征博引，從不同學科中牽引素材。俗話說“文史不分家”。在眾多學科中，寫作素材最豐富的首推歷史。它涉及到人類社會的方方面面，是取之不完、用之不盡的材料庫。教師可引導學生從中積累歷史事例、傳統(tǒng)文化、風土人情等方面的事實材料，借鑒其分析問題的方法和視角，提高思辨能力。

其他學科的教材也同樣蘊藏著大量對寫作有用的材料，值得去收集。特別是有的專業(yè)課程，實例豐富，具體生動，很有說服力。教師應該引導學生把語文學習滲透到各門學科的學習之中，從更廣泛的層面上收集寫作材料，并在作文中采用。文章若能擴大用材范圍，彰顯個性，必能獲得評卷老師的青睞。

利用媒介，從電視網(wǎng)絡中精淘素材。教師要指導學生利用好電視。在日常生活學習中，學生觀看電視所占的課余時間遠遠多于閱讀的時間。一些節(jié)目可提供寶貴的聲像資料，立體而直觀，不失為極好的素材。如“人與自然”、“科技博覽”、“讀書時間”、“探索發(fā)現(xiàn)”等等。如果能利用好電視資源，把學生的興趣點從連續(xù)劇上轉移到這些節(jié)目中來，那么電視就會成為拓寬學生視野的高效途徑。當然，還要提醒學生，影視劇的虛構劇情不宜采用或仿構。

教師還要引導學生正確地使用電腦，利用網(wǎng)絡資源，查找所需的學習資料和素材，可以隨時搜集到自己需要的信息和資料。在紛繁無窮的網(wǎng)絡世界里，精心“淘”出理想的素材。

二、善挑選素材的把握與鑒別

素材積累到一定程度，具備挑選的條件，才能自如地運用。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！彼夭谋旧頍o所謂好壞、優(yōu)劣之分，只有能用與否之別。為我所用，即為良材。要讓學生明確，素材只要符合話題要求的，能用來說事的都是備選材料，對這些可用之材須做到“善挑選”。

在選用材料上，從審題到成文的整個過程中，每一步都牽涉到用材的問題，所以必須處理好每一個環(huán)節(jié)，使材盡其用，卓然有效。

1.審清題目，把握題旨。近幾年高職考作文一般為材料作文，并沒用一個明確的話題，但并不影響我們提煉出話題，進而確立中心。如2011年浙江省高職考作文題，材料第一段敘述了一個事例，即“中國達人秀”節(jié)目中，袖管兩空的劉偉用十個腳趾彈鋼琴，優(yōu)美的旋律征服了所有評委和觀眾。第二段是議論性文字，有幾句關鍵的句子，如“在‘要么趕緊去死，要么精彩地活著之間，他選擇了后者”；“他憑著勇士般的毅力，讓自己的生命綻放出耀眼的光彩”。只要抓住這幾句話，就知道話題為“生命·自強·奮斗”，材料主旨是“讓生命更精彩”、“人生要自強拼搏”。

這一步選材雖然還沒開始，但如果題目主旨把握不準，必然是“后功盡棄”，所以這一步至關重要。要讓學生達到對題旨很熟悉的程度，才不至于選材時偏離方向，或用之不當。

2.初定中心，明確方向。準確把握題旨后，展開聯(lián)想：相似聯(lián)想、相逆聯(lián)想、因果聯(lián)想、條件聯(lián)想、事理聯(lián)想，頭腦中會閃現(xiàn)出寫作的大致方向，寫作意圖會慢慢明晰起來，可以初步定下寫作的中心。再根據(jù)自己寫作喜好與特長，明確所寫文章的體裁，從而明確文章寫作的方向，這樣“立意”基本完成。如上題，可立意為“人，在奮斗中體現(xiàn)價值”，“人生就是一場精彩的表演”等等。

這一步也為選材指明了方向，因為什么樣的中心，選什么樣的素材。

3.搜索素材，記錄整理。與中心關聯(lián)的素材，在頭腦中迅速搜索，如果備材豐富，可以閃現(xiàn)出幾個來。如上題，會讓人想到一些名人名言：“天行健，君子以自強不息。”《周易》“窮且益堅，不墜青云之志”。（王勃）“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！保ㄌK格拉底）“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。” （愛因斯坦）……也會有史例：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。（司馬遷《報任安書》） ； 李白——磨杵受啟，勤學成才。 王羲之——臨池學書，終成大家?？锖狻彵诮韫猓山?jīng)學大師。當代事例：張海迪以堅強的意志戰(zhàn)勝了病魔，取得的博士學位……

這些材料不妨馬上記錄下來，因為有的記憶稍縱即逝。而且，羅列出多個素材，才有比較和選擇的余地。

4.鑒別篩選，去偏存精。對于備用的素材須細細遴選，根據(jù)所要表達的中心，選擇精當?shù)牟牧希φ撌鲋行挠兴H的材料，做到“去偏存精”。鑒別篩選，可從這幾方面考慮：

（1）選典型的，有說服力的素材。典型的材料最有代表性、最能反映本質，最能說明問題，首先應選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（2）避免“熟”與“俗”，追求“鮮”和“活”。人云亦云的素材讓人厭煩，低俗無味的素材令人反感。用材上盡量不重蹈他人覆轍，做到“鮮”和“活”?！磅r”即當世近期出現(xiàn)的能論述中心的新人新事新聞；“活”是那些并非新近發(fā)生，卻很少被人用過的材料，或者發(fā)現(xiàn)熟悉的人物身上不為人知的一面，即舊人新事?？傊谟貌纳媳M量做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

（3）逆向思維，反彈琵琶。如果寫一篇主題為“保護環(huán)境”的文章，興許舉例子、列數(shù)字等素材不少，但容易落入俗套，不妨另辟蹊徑，如：“最成功的廣告推銷——讓愛斯基摩人把空調搬回家”。由此說明“全球氣候變暖，環(huán)境保護刻不容緩”，這樣的素材令人印象深刻，效果極佳。所以，反向的、獨特的卻恰當?shù)乃夭模膭钌朴谩⒍嘤谩?/p>

此外，并不是與主題完全吻合的材料方能選用。許多材料都包含豐富的信息，只要能從某個角度切入與主題關聯(lián)的內容，我們就可以放大切入點，濃墨重彩地引申開去，可為文章所用。

三、成良文素材終成正果

選材、構思完成，提筆行文，取用素材，卒成文章。取用之道，貴在“無縫”。

“無縫”，意即素材引用時，切入點與內容、中心相吻合，銜接自然貼切，無割裂、分離之感。做到“無縫”，使材料和文章中心形成“血肉”和“骨骼”的關系，彼此不可拆分，互為一體。

對于選中的素材，一要“剪裁”，即剪掉次要的、非本質的材料，刪除材料中與寫作意圖無關的部分，保留主要的本質的材料，突出與寫作意圖相關聯(lián)的部分。二要“截取”，即從某類或某個材料中取出與一定的寫作意圖相關聯(lián)的材料或材料局部。截取時要把握實質、注意完整，不能斷章取義。三要處理好“詳略”，對于表現(xiàn)寫作意圖材料詳寫，不甚重要的材料略寫。

對素材要抓住切入點深入闡發(fā)，聯(lián)系中心鋪展內容，力求“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，從不同的角度、不同的層面上豐富文章的內容，增強文章的表現(xiàn)力，如此，素材終能“修成正果”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在寫作教學中，師生對素材采集和運用，不但要加強思想上的認識，更要在教學實踐中操作應用。相信做好了素材的采集和運用，會提高一點寫作教學效果，如此，甚是欣慰。

參考文獻

[1]慕紅玲.寫作素材的采集[J].語文教學與研究，2009（35）.

（編輯：龍賢東）