以情激情 叩擊心靈

何玉華

摘要 隨著課程改革推進(jìn)，以及江蘇實(shí)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”考試方案后，高中政治課教學(xué)面臨著“邊緣化”的困境，出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)，課堂效率不高。要走出這一困境，提高政治課教學(xué)的效率，就要讓課堂充滿激情，用激情來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)政治課，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 激情；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；自信；成功體驗(yàn)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤其是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求越來(lái)越高；但是，隨著江蘇實(shí)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”考試方案以來(lái)，人們對(duì)高中政治課的重視程度一落千丈，如果我們的課堂再缺乏激情和活力，那么，造成的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂效率低，高中政治課教學(xué)將會(huì)陷入惡性循環(huán)的困境。那么，如何才能有效地解決這一困境呢？前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，教師全部的激情在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體”。激情是一種強(qiáng)烈的情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發(fā)揮了它的積極性，便能使人產(chǎn)生超常的力量，出色的表現(xiàn)自我。所以，我們的教師要富有激情，我們的課堂要充滿激情，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴，也才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

1 要作一名有激情的政治教師

美國(guó)學(xué)者皮爾曾說(shuō)：“你的激情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。”如果教師對(duì)教育教學(xué)工作充滿激情和渴望，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的課程和所說(shuō)的教育感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿地聽(tīng)從你的教導(dǎo)，并把激勵(lì)化為鞭策進(jìn)步的力量，努力成為優(yōu)秀的人才。所以，我們要努力使自己成為一個(gè)有激情的教師，用我們的激情去感染和喚醒學(xué)生的激情和活力，去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作為一個(gè)有激情的教師就要熱愛(ài)自己的教育教學(xué)工作。激情不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它根源于興趣、深沉真摯的愛(ài)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和好勝心，這是激情永不枯竭的源泉。作為一名教師，如果不熱愛(ài)所從事的教育教學(xué)工作，不熱愛(ài)學(xué)生，那么他的工作是不會(huì)取得什么好的成績(jī)，或者至少不會(huì)叫做成功。但是，在我們的身邊卻不乏這樣的教師存在，一方面埋怨教師工資待遇不高，另一方面又埋怨課改和高考改革帶來(lái)的諸多“不適應(yīng)”和“麻煩”，更埋怨社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的不重視，這樣的埋怨多了，自然就淹沒(méi)了熱愛(ài)，將工作看成是養(yǎng)家糊口，或是混日子；將學(xué)生看成是負(fù)擔(dān)和累贅。英國(guó)著名的教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該是快樂(lè)的，就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的絕不會(huì)是甘甜的蜜汁”。所以，作為一名高中政治教師，我們要真心熱愛(ài)自己的教育教學(xué)工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生在自己的教育和激勵(lì)之下都能夠取得成功。因?yàn)橛辛诉@樣的愛(ài)，我們才會(huì)有激情，才會(huì)有課堂上與學(xué)生激情的碰撞，情感的交流，心靈的溝通。正所謂：親其師，信其教，行其道。一個(gè)充滿激情，富有真實(shí)情感的教師才會(huì)真正感染學(xué)生，吸引著學(xué)生，讓學(xué)生隨著你不知不覺(jué)中步入了學(xué)科知識(shí)的殿堂之中，在你的引導(dǎo)下，去感受學(xué)科知識(shí)的魅力之所在，從而在自己的言行之中若隱若現(xiàn)地透露著你的身影。這就是一個(gè)充滿激情教師的魅力所在。

2 要精心創(chuàng)設(shè)能激發(fā)情感的教學(xué)情境

正如狄德羅所說(shuō)：沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，巧創(chuàng)情境，從情感出發(fā)，以情激情，才能叩擊心靈；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，貼近實(shí)際，拉近距離，產(chǎn)生共鳴。

例如有位教師在講“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”的內(nèi)容時(shí)，就選用在當(dāng)時(shí)社會(huì)上影響較大的“小悅悅事件”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入。首先讓學(xué)生觀看了描述事情經(jīng)過(guò)的一段視頻，正是這段視頻一下子就激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有對(duì)18名路人見(jiàn)死不救的憤怒、批判與指責(zé)，更有對(duì)陳阿婆不顧眾人勸說(shuō)救起了受傷的小悅悅的欣慰、贊賞與歌頌。看完之后，提出問(wèn)題：事件中的人們?yōu)槭裁醋龀隽瞬煌膬r(jià)值判斷和選擇？誰(shuí)的價(jià)值判斷和選擇是正確的？同學(xué)們紛紛說(shuō)開(kāi)來(lái)，最后大家一致認(rèn)為是救起小悅悅的陳阿婆做出了正確的價(jià)值判斷和選擇，因?yàn)樗龓椭藙e人，讓大家看到了真善美。這時(shí)教師又拋出另一個(gè)話題：在一些媒體上有人認(rèn)為陳阿婆這樣做是為了炒作自己，想出名。你是怎樣看待的呢？假如真是這樣，那得出的結(jié)論又會(huì)怎樣呢？接下來(lái)又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論：18名路人為什么沒(méi)有出手相救？也許作為旁觀者，我們似乎可以理直氣壯地討伐甚至詛咒那漠視生命的18名路人的冷血。但是，假如當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的路人之一，你又會(huì)怎樣選擇呢？如果救起，有可能被冤枉，怎么辦？如果不救，又會(huì)受到良心的譴責(zé)。通過(guò)這樣一個(gè)鮮活的案例，一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，就巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生將自己的喜怒哀樂(lè)盡情展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走近教師，走進(jìn)教材。

3 要培養(yǎng)富有激情的學(xué)生

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的主角，一個(gè)充滿激情的高效課堂，必將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激情洋溢的課堂。所以，光有激情的教師和和充滿激情的教學(xué)環(huán)境還不行，還必須擁有一群充滿朝氣、熱情洋溢、激情四射的學(xué)生。那么，如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情呢？

首先，激情源于興趣。“感人心者，莫先乎情。”我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易缺乏興趣。德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，“所謂‘興趣，是心理上的積極活動(dòng)，也意味著自我活動(dòng)，是人的意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是同‘漠不關(guān)心相對(duì)立的。”可見(jiàn)，興趣才是最好的老師，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》時(shí)，結(jié)合學(xué)生感興趣的手機(jī)話題進(jìn)行導(dǎo)入，請(qǐng)一位對(duì)手機(jī)有著濃厚興趣的同學(xué)介紹手機(jī)的發(fā)展歷史，從最初的“大哥大”到今天的最時(shí)尚最先進(jìn)的“蘋果”手機(jī)，從功能到外形顏色大小等。講的人津津樂(lè)道，聽(tīng)的人興趣盎然，接著教師適時(shí)提出問(wèn)題，手機(jī)的發(fā)展是一個(gè)怎樣的過(guò)程？這樣的過(guò)程蘊(yùn)含了唯物辯證法的什么道理？請(qǐng)你來(lái)預(yù)測(cè)手機(jī)下一步會(huì)有怎樣的發(fā)展呢或設(shè)計(jì)新一代的手機(jī)？從感興趣的話題人手，從身邊熟悉的事情探究，學(xué)生就在這樣愉悅的情緒狀態(tài)下展開(kāi)了探究學(xué)習(xí)。所以，教師要潛心鉆研教學(xué)藝術(shù)，依據(jù)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

其次，激情源于自信。自信是成功的第一秘訣，一個(gè)人充滿自信，就會(huì)不畏困難，勇往直前，出色完成各項(xiàng)工作。自信是孩子們面對(duì)一切的支柱，教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生在自信中健康成長(zhǎng)。教師作為課堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生以心理安全感；要讓每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)享受參與課堂集體活動(dòng)的快樂(lè)。例如，我校現(xiàn)在實(shí)施的小組合作的課堂教學(xué)模式，全部學(xué)生分成若干小組，課堂上問(wèn)題的探究與展示就按小組進(jìn)行，組內(nèi)成員分工協(xié)作，群策群力，既提高了問(wèn)題探究的正確率，同時(shí)更增強(qiáng)了小組同學(xué)積極參與發(fā)言展示的勇氣和自信。這樣的教學(xué)模式使得課堂氣氛充滿了民主、寬松與和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情更高了，課堂的教學(xué)效率也得到較大的提高。

最后，激情源于成功的體驗(yàn)。人們常說(shuō)“失敗是成功之母”，其實(shí)“成功也是成功之母”。面對(duì)今天我們所教育的學(xué)生，尤其是像我校這樣的生源較差的學(xué)生，面對(duì)中考的失利和高中學(xué)習(xí)的種種困難，他們的成功體驗(yàn)很少，久而久之，也就會(huì)失去信心和斗志，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。所以對(duì)這些學(xué)生而言，就要讓他們擁有成功的心理體驗(yàn)，從成功中重樹(shù)信心和勇氣；作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終取得更大的成功。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)時(shí)提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論。根據(jù)這個(gè)理論，教師在教學(xué)過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，要把問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問(wèn)題最能夠激發(fā)學(xué)生探究沖動(dòng)，因?yàn)橹灰ㄟ^(guò)學(xué)生的積極思考與合作探究就能解決問(wèn)題，從而獲得“蹦一蹦、跳一跳”就能“夠得著”的成功體驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師在活動(dòng)中要求可以低一點(diǎn)，有目的讓他們能夠去做到，要讓每一位學(xué)生都能“得分”，都能獲得“成功”。例如在進(jìn)行“科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)”時(shí)，筆者從易到難設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：什么是科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)？?jī)烧叩年P(guān)系如何？當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)哪一個(gè)更重要？在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以通過(guò)哪些途徑和方式加強(qiáng)兩者的修養(yǎng)？將它們分配給學(xué)習(xí)能力低、中、高的學(xué)生回答，這樣絕大部分同學(xué)都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得“成功”的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞，這是一種摧殘人的教學(xué)。所以，只有富有激情的政治課堂教學(xué)才會(huì)在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治，熱愛(ài)學(xué)習(xí)政治，才會(huì)提高我們的課堂效率。因此我們的高中政治教學(xué)需要有激情的教師；需要?jiǎng)?chuàng)造激發(fā)情感的課堂情境；更需要充滿陽(yáng)光激情的學(xué)生。通過(guò)點(diǎn)燃教師激情，進(jìn)而將激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。我們堅(jiān)信，只要有一份執(zhí)著與愛(ài)，就會(huì)擁有一份持久永恒的激情，我們的高中思想政治課就一定會(huì)展現(xiàn)出一片新天地。