讓學生在歷史課堂上綻放光彩

楊曉蓉

摘 要：隨著新課改的逐漸推廣，初中歷史教師必須不斷地轉換教學理念，使之更加契合新課改的基本精神，并應當在此基礎上，積極進行研究，對課堂教學方式進行創新，為激發學生學習初中歷史的興趣、培養學生形成正確的歷史思維打下堅實的基礎。

關鍵詞：歷史教學；新課改；教學理念；教學方式；多媒體教學；課堂辯論

隨著新課改在全國范圍內的逐步推廣，要求教師主動摒棄以往落后的教學模式，對自身的教學理念以及教學方法積極進行創新，為進一步提高學生的實際水平、推動素質教育的實施不斷貢獻自己的力量。面對著新課改以及素質教育等現代教育觀點的各項要求，作為一名初中歷史教師又當如何更好地展開自己的教學工作呢？這是值得每一位初中歷史教師認真思考與探究的問題。筆者在初中歷史教學的過程中積攢了一些經驗與看法，愿意借著這些粗淺的個人認識與眾位初中歷史教師共同探討一下歷史教學的親身體會。

一、轉變教學理念，使之更契合新課改的基本精神

受到傳統教育思想的影響，不少初中歷史教師已經習慣了在課堂上沿用落后的教學模式，即教師在課堂上長篇大論、喋喋不休，而學生始終一言不發、無精打采，整個歷史教學活動始終是教師占據絕對的領導地位和控制權。初中歷史新課標強調學生才是課堂教學活動中的真正主體，要求教師在教學過程中必須要積極轉變自己的教學理念，徹底摒除自己以往的教學模式，將“尊重學生在課堂上的主體地位”這一新課改精神真正落到實處。

比如，《侵略與反抗》這部分知識包含了大大小小各類戰役以及大量的不平等條約，教師一般都是在課堂上照搬教材，然后就要求學生將這些知識點全都背誦下來。可是，效果往往并不理想。因此，在學習這部分知識點之前我就安排學生提前進行預習，然

后在課堂上自由分組討論，自主對這部分知識點進行梳理，力求從整體上把握這章知識的知識點。這節課我則以課堂活動組織者和指導者的身份出現，并不過多地發表意見，以免對學生的整理和歸納造成不良影響。這樣一來，就充分尊重了學生在歷史課堂上的主體地位，使學生感受到了與平時不一樣的歷史教學，促使他們充分發揮自身的主觀能動性，積極、熱情地投入我安排的課堂活動中去。通過提前預習、自主歸納知識點，學生就可以加深對教材內容的認識和理解，對各類戰役以及條約形成一個大概的了解；等到我為他們“答疑解惑”的時候，就可以更有針對性、更有選擇性地聽取對他們來說較難理解的知識點，這有利于他們更好地進行這章知識的學習，為建立高效率的初中歷史課堂教學奠定了良好的基礎。

二、創新課堂教學方式，以此激發學生學習初中歷史的興趣

在人類的歷史長河中，存在著大量的歷史事件與歷史人物，而這些瑣碎、繁雜的內容都是歷史這門學科需要重點學習和研究的知識點。對于正處于青春期、極富叛逆心理的初中學生來說，這些內容不免過于枯燥無味，因此，很多學生對初中歷史都不甚感冒，在進行歷史知識的學習時也明顯缺乏足夠的興趣和積極性。因此，作為教師，應當積極創新自己的教學方法，力求最大限度地激發學生學習初中歷史的興趣。

1.利用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

多媒體可以利用圖片、聲音、文字等功能將教材內容更加直觀、形象地呈現出來，相對于教師在課堂上平淡無奇的講解來說，更適合初中生的心理特點。為了更好地貫徹新課標的這一精神，我將多媒體靈活運用到日常歷史教學中。比如，在學習《燦爛的青銅文明》這部分知識的時候，我就利用多媒體讓學生觀看了有關青銅器的圖片，有的精美絕倫，有的奢華貴重，有的古樸大方，有的造型端莊……學生在觀看的時候不斷發出“好美啊”、“真漂亮”一類的感嘆，這就充分激發了他們專心學習有關“青銅器”這部分知識的強烈興趣及求知欲望，為我接下來的知識點講解做好了充分的準備。

2.利用課堂討論，激發學生的學習興趣

課堂上的適當討論，可以充分尊重學生在課堂上的主體地位，對于激發學生的學習興趣，促使學生積極融入教學活動中來說具有非常明顯的作用。眾所周知，秦始皇是歷史中非常具有爭議的一位皇帝，各歷史學派關于他的爭論一直就未中斷。因此，在學習“秦朝”這部分知識時，我就組織學生對“秦始皇的功與過”進行了充分的辯論。學生在辯論中的過程中既可以對秦始皇的功績，如，統一六國、統一貨幣、統一衡量度等形成深刻地理解，同時又可以從思想上深化對秦始皇“焚書坑儒”、專制獨裁等重大過失的認

識，從而為全面評價秦始皇、更好地學習秦朝這部分知識都提供了最為有利的條件。

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（作者單位 四川省會理縣黎溪中學）