自主合作探究在高中數學教學中的應用探究

許素娥

摘 要：傳統高中數學課堂教學忽視了學生的主體性，靜止地看待學生的學習過程，于是教學中教師更多是以講授模式來對學生傳授知識。而新課改下的高中數學則注重發揮學生的主體性，通過教師引導而促進學生在自主合作探究中構建知識，在應用中培養學生的實踐能力。

關鍵詞：高中數學；自主；合作；探究；應用

自主是提倡數學教學中要發揮學生的主體性，通過對學生興趣的激發讓學生自主學習；合作則是要發揮小組作用，引導學生通過小組合作，在探究中分析并解決問題，從而獲得知識。

一、創設情境，引導學生自主學習

在自主合作探究模式中，學生的學習興趣是基礎。因此，教師要注重結合教學目標和學生實際，借助多媒體，以問題、故事、活動、話題、復習等多種方式來創設問題情境，引導學生從生活直觀或在原有知識基礎上認知新知識，通過提出發現的問題而進入問題的探究過程，這樣才能更好地推動課堂的發展。在創設情境的過程中教師要注重引導學生提出問題，這樣才能為問題探究奠定基礎。教師不僅要構設開放的課堂來鼓勵學生提出問題，還要注重情境素材的選擇。

二、合作探究，分析并解決問題

通過情境引導學生提出問題，教師就需引導學生在小組內進行討論交流。在學生討論交流前，要注重根據教學目標引導學生自主學習，引導學生在自主學習中通過自主閱讀教材進一步了解所要學習的知識，初步掌握基本概念、公式等知識，然后再過渡到小組探究活動中。在學生探究中要注重發揮教師的主導作用，引導學生緊緊圍繞問題進行分析，充分發表自己的意見，教師也要注重采用精講釋疑的方式幫助學生解決探究中遇到的困難。

三、應用實踐，提高學生實踐能力

學生通過合作探究形成了一定知識的構建后，教師需引導學生通過各種練習或任務活動來培養技能。在這個過程中，教師要注重從學生的實際出發，采用分層練習方式對學生實施訓練。一般而言對基礎一般的學生，更多的是要通過基礎練習來促進其對概念、公式等基礎知識的理解，而對基礎稍好的學生則可過渡到問題解決過程，對基礎較好學生則可結合生活實際進行拓展性訓練，引導學生分析并解決實際問題，培養學生實踐能力。

總之，新課改下在高中數學中應用自主合作探究的教學模

式，不僅能較好地激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效率，促進學生發展都具有積極意義，教學中教師還要注重從實際出發，

引導學生自主學習、合作探究、學好數學、用好數學知識。

參考文獻：

[1]甘愛梅.“自主學習”數學教學模式探微[J].考試周刊，2007（9）.

[2]伍慧嬌.高中學生數學自主學習問題研究[D].湖南師范大學，2004.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣高級中學）