先學后教模式在小學數學教學中的應用

余文容

摘 要：新課程理念指出要“以人為本”，要發揮學生的主體性，使學生真正成為數學課堂的主人。面先學后教模式就能實現該教學理念，所以，教師要適當地將先學后教模式引入課堂，以促使學生養成良好的自主學習習慣。

關鍵詞：先學后教；小學數學；梯形

先學后教是相對于先教后學而言的，在以往的教學中，教師一上課就開始滔滔不絕地講，學生則馬不停蹄地記筆記，之后，通過大量的練習來消化所講的內容，這樣的課堂學生的課業壓力比較大，學習的效率也比較低。然而，先學后教則是以學生為主體的課堂，對實現輕負高質的數學課堂起著非常重要的作用。下面以教學《梯形的面積公式》為例進行簡單介紹。

先學環節：在授課的時候，我首先讓學生明確本節課的學習目標：①理解、掌握梯形面積的計算公式，并能運用公式正確計算梯形的面積。②掌握“轉化”的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯系、可以轉化的。接著，引導學生將梯形轉化成自己熟悉的圖形，再求梯形的面積。在這個過程中，有學生將梯形分成了三個三角形；有小組將其分成了兩個直角三角形和一個長方形；有

小組將其分成了一個平行四邊形和一個三角形等，學生都積極地尋找解決的方法，并根據已經學過的圖形的面積公式總結梯形面積的求法。

后教環節：在大概20分鐘的自學時間之后，我對學生學習過程中遇到的問題，如：“為什么幾個圖形的面積加起來和梯形的面積相等？能不能將梯形拼湊成一個大的長方形？”等等，進行有針對性的點撥。需要注意的是，這里所講的是點撥，而不是教師一個知識點不落地進行詳細的教授，否則就會失去先學的價值。接著，向學生強調梯形的面積公式：S=（a+b）h/2（a為梯形的上底，b為下底，h為高），使學生輕松地掌握梯形的面積公式。

最后，為了檢驗學生的自主學習效率，也為了讓學生感受自主學習獲得的成功喜悅，在最后環節，我還設計了當堂練環節，讓學生完成以下試題，如：（1）一塊梯形的鐵皮，上、下底的和是25厘米，高是22厘米，這塊鐵皮的面積是多少平方厘米？（2）梯形的上底是3.8厘米，高是4厘米，已知它的面積是20平方厘米，下底是多少厘米？……

這樣的設計既能鍛煉學生的自主學習能力，又能提高學生的學習效率，而且對學生的健康全面發展也起著不可替代的作用。

參考文獻：

高健.“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2013（02）.

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場鄉小學）

編輯 薄躍華